5小數(shù)的測(cè)量活動(dòng)

小數(shù)的意義（四）--測(cè)量活動(dòng)學(xué)習(xí)感悟看圖填一填：看圖填一填：（）分米（）分米米1米每一格表示（）分米，就是米，用小數(shù)表示是（）米；這樣的4份表示（）個(gè)米，也就是米，用小數(shù)表示是（）米。2、把1米平均分成100份，每一格表示1（），就是米，用小數(shù)表示是（）米；這樣的9份表示（）個(gè)米，也就是米，用小數(shù)表示是（）米。3、1分米=（）厘米1厘米=分米=（）分米（用小數(shù)表示）4、找朋友，畫線條連接，并說一說：書P225、填一填：6分米=（）米24厘米=（）米56毫米=（）米分米=（）厘米米=（）毫米【作業(yè)要求】學(xué)生獨(dú)立完成后交流。【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生完成較好。【教學(xué)策略】小數(shù)與測(cè)量是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、性質(zhì)等基礎(chǔ)上通過測(cè)量活動(dòng)感受到小數(shù)是產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活之中。在四年級(jí)（上）“分?jǐn)?shù)的大小比較”中已經(jīng)出現(xiàn)過有關(guān)分米與“十分之幾米”之間的關(guān)系，學(xué)生有了這樣的經(jīng)驗(yàn)在有關(guān)長(zhǎng)度的實(shí)際情境中很容易掌握對(duì)小數(shù)意義的理解（小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系），也為實(shí)際測(cè)量中得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)如何有小數(shù)表示掃清障礙。應(yīng)用提高先將表格中已經(jīng)測(cè)得的物體長(zhǎng)度改寫成用米作單位的小數(shù)；再選擇身邊的物體量一量，將結(jié)果填入表中，然后改寫。先將表格中已經(jīng)測(cè)得的物體長(zhǎng)度改寫成用米作單位的小數(shù)；再選擇身邊的物體量一量，將結(jié)果填入表中，然后改寫。完成書P23試一試【作業(yè)要求】學(xué)生先獨(dú)立完成左表，小組合作完成右表，全班討論試一試?！緦W(xué)生表現(xiàn)】第一題中的左表學(xué)生完成情況較好，右表實(shí)際測(cè)量中數(shù)據(jù)的處理有的學(xué)生會(huì)有困難，小組合作中可以完成。第二題需要教師給予一定的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測(cè)量時(shí)能夠體會(huì)到“得不到整數(shù)的結(jié)果時(shí)需要將測(cè)量所用的單位進(jìn)行等分，就產(chǎn)生了小數(shù)。學(xué)生通過操作活動(dòng)，層層推進(jìn)，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的過程與價(jià)值。在數(shù)據(jù)處理時(shí)四舍五入法來處理“零頭”的情況是常用的方法，這取決于測(cè)量或者計(jì)算的精確度要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的過程中，如果學(xué)生將單位進(jìn)行兩次等分后依然得不到結(jié)果時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生采用估測(cè)的方法結(jié)束測(cè)量。3、3、填一填：【作業(yè)要求】獨(dú)立完成各題，同桌互相批改并訂正，全班交流?！緦W(xué)生表現(xiàn)】大部分學(xué)生能順利獨(dú)立完成，部分學(xué)生有困難，在同桌的討論中也能理解題意并完成?！窘虒W(xué)