新時期師生有效溝通的研究實驗方案

2時期師生有效溝通的爭論試驗方案——西豐縣安民鎮(zhèn)中心小學(xué)時期師生有效溝通的爭論課題組“時期師生有效溝通的爭論”是鐵嶺市“”教育科研規(guī)劃立項課題之一。本課題由西豐縣安民鎮(zhèn)中心小學(xué)宋順福、王春艷同志主持，2023920237月止，試驗周期為三年。一、課題的提出課題爭論的可能性、必要性現(xiàn)代教育理論認為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中，師生間的人際關(guān)系，直接影響到教育過程的進展和教育目標的達成。所謂“親其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著重要的意義。然而，在尋常與學(xué)生的交往、教育過程中，教師與學(xué)生之間溝通質(zhì)量差或沒有進展有效溝通，就會導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠甚至緊急，這樣就不能到達教育的目的。反之，假設(shè)我們能夠把握學(xué)生心理，與學(xué)生進展有效溝通，師生之間就會建立起和諧的關(guān)系，學(xué)生就會樂意承受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動，從而起到事半功倍的教育效果。課題爭論現(xiàn)狀〔師生溝通的問題及其緣由〕在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生和教師之間仿佛隔著一堵高墻，誰也猜不透誰的心思。學(xué)生固然有學(xué)生的牢騷和不滿：教師為什么不理解自己，為什么教師這么“兇”？教師也有教師的不滿和無望：為什么學(xué)生不好好學(xué)習(xí)？為什么學(xué)生不協(xié)作自己？為什么學(xué)生不寵愛自己？不滿和對抗在師生關(guān)系中表現(xiàn)得很突出。究其緣由，主要有以下幾點：1、重的職業(yè)壓力教師職業(yè)從來就不是輕松的。教師的日常工作量遠超過了八小時。而近年來推行的素養(yǎng)教育和各種教育改革又不斷地對教師的學(xué)歷、力量提出更高的要求。很多教師不得不在一天的勞碌工作后又進展進修。尤其，現(xiàn)在教師職業(yè)也實行聘任制度，并且還開頭在社會上推行教師資格考核，即從事其他職業(yè)的人只要通過肯定的考試和培訓(xùn)之后也可以來當教師，教師們不得不正視優(yōu)勝劣汰的職業(yè)競爭問題。近幾年來，隨著社會對教育的日趨重視，現(xiàn)行教育中的很多問題與缺陷被提了出來，并引起廣泛的社會關(guān)注。人們對教育的諸多缺乏津津樂道，并且全都將職責(zé)的矛頭對向教師，教師成了僵化的應(yīng)試教育體制的象征。教師們所承受的心理壓力可想而知。沉重的職業(yè)壓力導(dǎo)致教師們心情緊急、厭倦工作、躲避責(zé)任、對學(xué)生冷漠??他們不愿再消耗大量的時間和心力與學(xué)生溝通，更可怕因與學(xué)生多2、閱讀量少、面窄1999年，中國教育報社曾組織過一次有關(guān)中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果覺察導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的一個重要緣由是，教師的閱讀面比學(xué)生窄。2023年，中國教育報又組織實施了“全國城市中小學(xué)教師閱讀狀況調(diào)查調(diào)查顯示：在答復(fù)“是否常常閱讀”時，91．271小時，不常閱讀的緣由，80％的人選擇“沒有時間學(xué)工作，在教師的閱讀種類構(gòu)造中教參讀物高居榜首。這一方面說明教師們確實都格外想做好教育教學(xué)工作，另一方面過分依靠教參教學(xué)是否也說明局部教師的素養(yǎng)和力量存在欠缺。調(diào)查說明，教師閱讀狀況與教師個人的成長關(guān)系親熱。特級教師、高學(xué)歷教師、教師個人獲獎狀況都與各項閱讀指標明顯相關(guān)。師生溝通不同于其他人際溝通，它具有很強的教育性和引導(dǎo)性，這是教師的教育職責(zé)。,教師肯定要博覽群書,豐富、更自己的學(xué)問。教師閱讀量少、閱讀面窄必定會導(dǎo)致師生溝通的種種問題。尤其在今日這個時代，互聯(lián)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)快速進展，獲得學(xué)問和信息的方法和途徑日趨多樣。很多狀況下，學(xué)生們通過各種渠道在某些方面的信息把握狀況已超出了他們的教師。教師們惟有不斷地去把握和探究的東西，才能與連續(xù)學(xué)生溝通，才能勝任教師崗位的工作。3、錯誤的師生觀這些原本都只是出于對教師的敬重，但久而久之卻轉(zhuǎn)化為一種畸形的師生觀，即認為教師在學(xué)生面前是高高在上的，師生之間成了命令與聽從的關(guān)系。時至今日，雖然師生公平，要建立民主的師生關(guān)系已人盡皆知，但還是有很大局部教師不能擺脫錯誤的師生觀的影響，他們在對待學(xué)生時常表現(xiàn)出專制、霸道、掌握和命令的特點。持這種觀點的教師固然不能和學(xué)生進展有效的溝通。要知道雖然在學(xué)識、閱歷和閱歷上學(xué)生可能不如教師，但是在人格上，師生雙方是公平的。師生只有在相互敬重的前提下，才可能進展良好的溝通。也有些教師可能會認為敬重學(xué)生和“好脾氣”只會讓學(xué)生愈發(fā)粗野而無法管教，只有拿出教師高高在上的強硬作風(fēng)，才能“鎮(zhèn)壓”住那些頑皮的學(xué)生。是的，在教師的強硬手段下，學(xué)生們是被臨時地壓住了，但是他們并沒有真正地被教育，相反，在他們的心底各種不良的心情：不滿、逆反、厭惡、輕視都在不斷地滋長。事實上，教師想要教會學(xué)生民主、文明，那惟有以民主、文明的方式進展才可以。4很多老教師都說：現(xiàn)在的學(xué)生比以前難教多了！從某些方面來講，確是如此。以前的學(xué)生視教師為權(quán)威，他們情愿聽教師的話，認真上課、讀書。由于獵取學(xué)問的途徑格外有限，而教師則是學(xué)問的象征?！熬W(wǎng)絡(luò)時代”的學(xué)生呢？網(wǎng)絡(luò)世界中的處處公平使得他們無視權(quán)威，對自我、對民主格外重視。他們常常接觸數(shù)位科技，在某些方面他們所把握的學(xué)問與信息已超過他們的教師，他們看到了教師的缺乏，這更加強了他們的反權(quán)威意識。假設(shè)教師們還是動不動就拿出教師的架子，向?qū)W生施加權(quán)威，反而更加劇他們的反權(quán)威意識，并且也引起他們對教師的反感。因此，教師們常說現(xiàn)在的學(xué)生不聽話，叛逆??教師們也常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們沒心思讀書。誠然，當學(xué)生們可以通過多種方式與途徑獲得學(xué)問與信息時，他們固然會寵愛在網(wǎng)絡(luò)上利用各種搜尋器、聞網(wǎng)站、學(xué)術(shù)網(wǎng)站取得相關(guān)的東西。對于學(xué)生們來說，通過這種方式不但可以在最短的時間內(nèi)獲得最多最的學(xué)問與信息，而且這種較之傳統(tǒng)教學(xué)而言格外穎的學(xué)習(xí)方式也更符合學(xué)生們古怪求的心理特點。假設(shè)教師們還是依據(jù)傳統(tǒng)的滿堂灌的方法來進展教育教學(xué)，那么“網(wǎng)絡(luò)時代”的學(xué)生們會比從前的任何一代學(xué)生都更加反感和厭學(xué)，也厭煩他們的教師。5、溝通技巧欠缺事實上，很多教師都格外想與學(xué)生進展有效的溝通，他們學(xué)習(xí)了很多很多關(guān)于如何與學(xué)生溝通的教育理論，而且格外情愿學(xué)以致用。但是一旦遇到實際的問題時，教師們往往會棄所學(xué)的理論不顧。這并不是說教師們不愿將理論用于實踐，而是實際的問題太敏捷、太瑣碎，系統(tǒng)的理論無法具體有效地解決問題。于是教師們只好依據(jù)自己的習(xí)慣來處理問題。學(xué)生們因此而常常埋怨他們的教師不理解、不敬重自己，其實教師們大多都能了解學(xué)生們的需要，也想要去滿足它們，但是卻不知道該如何表達出來。這就是理論與實踐的沖突。該課題近些年在我國已有爭論閱歷，而在我們這個地區(qū)還是個比較的領(lǐng)域，為此從鐵嶺市“”教育科研規(guī)劃課題〔指南〕將其納入爭論系列，依據(jù)師生溝通的突出問題需要進展關(guān)注，從而探討師生有效溝通途徑，為根底教育的實施供給可操作性閱歷?！踩痴n題的界定溝通，溝是手段，通是目的。所謂溝通，即指師生之間能夠相互容納，相互理解，互信任任，相互敬重。就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，情愿承受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動。教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間能相互承受，將心比心，不曲解對方，教師寵愛學(xué)生，滿腔熱忱地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解教師的一番苦心，情愿承受教師的教育，這是一種相互理解的型師生關(guān)系，表達著師生之間的有效溝通，因此師生的有效溝通是教師翻開學(xué)生心靈窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。二、試驗假說小學(xué)階段是人生必需經(jīng)受的重要時期，基于現(xiàn)今社會市場進展的風(fēng)起云涌，人際關(guān)系日益簡單多變，假設(shè)牢牢把握師生有效溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：傾聽。突出有效溝通的重點環(huán)節(jié)：肢體語言。承受有效溝通的途徑，運用恰當?shù)臏贤ǚ椒ǎ敲淳蜁菇處熍c學(xué)生之間到達和諧共贏、相互促進，實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)進展的目的。三、試驗?zāi)繕?、科研目標：探究適合師生有效溝通的技巧與方法，為根底教育改革進展和全面推動素養(yǎng)教育供給理論依據(jù)。2、育人目標:適應(yīng)時代的需要，以兒童的進展為本，抓師生溝通的關(guān)鍵、重點環(huán)節(jié)，為少年兒童持續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定良好的根底。3、工作目標：以本課題為突破口，深入開展根底教育改革實踐，造就一支精良的師資隊伍，為學(xué)生的終生進展打下堅實的根底。四、試驗的主要內(nèi)容溝通無處不在，無時不有，伴隨著市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，人際關(guān)系的多變，提高師生溝通意識就顯得尤其必要，幫助他們把握足夠量的溝通技巧，為他們的進展制造契機。具體表達在以下幾方面：1、把握有效溝通的根本步驟：如何籌劃一次有效的溝通如何做好有效溝通的事前預(yù)備如何在溝通中正確理解并確認對方的需求如何確定恰當?shù)臏贤ǚ绞饺绾卧跍贤ㄖ星‘數(shù)剡\用語言表達技巧如何在溝通中準確闡述自己的觀點如何推動溝通中的相互溝通如何抑制溝通中的障礙如何在溝通之后與對方準時達成協(xié)議如何在溝通之后完成協(xié)議2、有效溝通的關(guān)鍵在于抓住傾聽：如何有步驟進展傾聽如何使傾聽過程中的信息充分接收如何運用非語言傾聽如何在傾聽過程中做出適度的提問如何在傾聽過程中保持適當?shù)某聊绾尾拍苷_地傾聽到對方的“弦外之音”如何才能嫻熟地進展傾聽如何做好傾聽之后的準時反響如何抑制有效傾聽的障礙3、肢體語言是有效溝通的重點所在：如何推斷自己給對方留下的第一印象如何在溝通中恰當運用肢體語言如何敏捷運用眼睛的表情語言技巧如何恰當?shù)剡\用面部的表情語言技巧如何正確地運用手的動作語言技巧如何在溝通中恰當?shù)剡\用空間和距離如何改善自己的肢體語言溝通如何洞察對方的肢體語言4有效溝通的敏捷應(yīng)用依據(jù)不同的狀況選擇最適當?shù)臏贤记?，并將它們綜合起來應(yīng)用五、試驗因子及試驗因素掌握1、通過培訓(xùn)，強化試驗人員對“師生有效溝通”重要性生疏，依據(jù)少年兒童的進展的特點，增加運用與之相適應(yīng)的相關(guān)的力量2、爭論少年兒童的溝通漸進的進展過程，抓住重點，突破關(guān)鍵，為師生有效的溝通搭建順當通過的橋梁。3、保證教師與學(xué)生有多種參與形式，有足夠的參與時間，有足夠的參與時機，實現(xiàn)溝通的有效性。4、不斷改進教學(xué)方法和手段，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生進展，把握有效溝通技巧的假設(shè)，在具體操作中驗證假設(shè)。5、掌握試驗班學(xué)生的時間，教育教學(xué)活動方式，不加重學(xué)生負擔(dān)。六試驗原則1、接納學(xué)生的原則接納是一種心理品質(zhì)：“教師信任學(xué)生是一個有價值的人，并想盡一切方法讓學(xué)生信任他自己是一個有價值的人；幫助學(xué)生信任他的教師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必需轉(zhuǎn)變，但是，他在教師的眼中仍舊是一個有潛力和價值的人?！苯處煵灰髮W(xué)生先改正錯誤，變得完善，然后才承受他，而是始終無條件地信任學(xué)生自己有朝好的方面去無限進展的可能性，這是接納較完整的品質(zhì)。2、敬重學(xué)生的原則敬重是指：教師要敬重學(xué)生的人格，師生在人格上是確定公平的。由于學(xué)生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。3、有同理心的原則也有人將同理心稱為換位、移情。有同理心要求教師能站在學(xué)生的立場和角度了解學(xué)生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學(xué)生之間,無視學(xué)生的感受,就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,學(xué)生就會疏遠你、拒絕你,甚至厭煩你。學(xué)生尋常最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設(shè)身處地從學(xué)生的角度去觀看和分析,了解學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的緣由,讓學(xué)生感到教師是理解自己的。學(xué)生承受了你,溝通才能有效地連續(xù)。七、試驗爭論方法本爭論試驗主要使用行動爭論法，在行動中爭論，輔之以觀看法，調(diào)查法，研討法，在爭論中比照比較，逐步提高。1、觀看法：在自然條件下進展，做好觀看記錄并進展前比照。調(diào)查法：了解教師對試驗內(nèi)容理解與試驗操作狀況，通過調(diào)查問卷等方面了解爭論對象的力量進展感情變化等狀況。2、研討法：針對試驗過程中的實際狀況進展檢測，研討，分析，總結(jié)等，加強對變量的爭論，分析操作方法，提高試驗操作質(zhì)量。3、個案分析法：加強爭論對象個體間的合作精神，人際交往與行為變化等狀況的觀看，強化實效性與定量分析。八、試驗過程、步驟〔一〕預(yù)備階段〔20235月——20238月〕1、建立課題籌備小組，選題立項，確定主持人與試驗教師。2、對相關(guān)課題的爭論成果與存在的缺乏進展剖析，從中吸取閱歷與失敗的教訓(xùn)。3、學(xué)習(xí)理論文獻，查找理論依據(jù)，明確試驗?zāi)繕朔治?，提煉先進理論閱歷，提出試驗假設(shè)，撰寫試驗方案?！捕吃囼炿A段〔20239月——202312月〕1、試驗全面啟動，并完成試驗前對爭論對象的檢測與評估2、構(gòu)建師生有效溝通模式，實行行之有效的方法，抓住傾聽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出肢體語言有效溝通的重點，有步驟開放爭論性活動，掌握變量，全面論證明驗假設(shè)。3、撰寫中期爭論報告4、階段性推想：對試驗數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計，分析，整理，總結(jié)等。〔三〕總結(jié)階段〔20231