用“班級日志”做好班級管理工作

用“班級日志”做好班級管理工作用“班級日志”做好班級管理工作TOC\o"1-5"\h\z怎樣在一個班集體中形成一個正確的輿論導向，讓每 個同學都感受到來自集體的約束與推動，從而保證班集體的 正常秩序，是值得我們認真思考的問題。在班級管理中，筆者用“班級日志”的形式管理班級，收到了一定的效果。班級日志設(shè)計為活頁形式，以便每天公布記錄結(jié)果。 最上面印有記錄日期等內(nèi)容，以下設(shè)計為表格形式依次印有 班級的總體奮斗目標，學生的個人奮斗目標；再往下就依次 為考勤欄、表揚欄、評議欄、教學反饋欄、大家談欄、大事 記欄等。班級日志由全班同學輪流執(zhí)筆，每人一天。執(zhí)筆者必 須寫上個人奮斗目標；記錄考勤結(jié)果、違紀現(xiàn)象及好人好事 等內(nèi)容。評議欄要求執(zhí)筆者對當天發(fā)生的各種違紀現(xiàn)象和好 人好事作出評價，對班級總體印象作出評估；教學反饋必須 是在充分征求同學意見的基礎(chǔ)上，進行記錄；大事記欄記錄當天發(fā)生的較為重要的事情；大家談欄是大家發(fā)表意見的園地,由執(zhí)筆同學匯總整理填完日志后中老年保暖，第—天早晨早會時夾掛在黑板旁固定的位置上，其他同學對記錄中存在的不實情況及時指出，適時補充修改。直到下一次換上新的日志，換下來的一張認真保留。班級日志最先觸動的就是記錄者本人。他必須首先遵 守紀律，嚴格要求自己，同時仔細觀察班上的人和事，對違 紀現(xiàn)象和好人好事作出適當?shù)脑u價，對班級狀況作出評估。 這樣，在思考的過程中就會知道什么樣的事會給班級爭光， 什么樣的事會給班級抹黑。在記錄他人的良好表現(xiàn)時，他就會明白這樣做可以贏 得他人的好感，從而“見賢而思齊”。而在記錄他人的違紀 行為時，他也會極力避免這種違紀行為。對評議欄的填寫，要求填寫人必須對好人好事給以恰 當?shù)陌龘P，對違紀現(xiàn)象進行旗幟鮮明的反對。在教育他人、 警示自己的同時，也培養(yǎng)了該同學正直、誠實的美德，一絲 不茍的精神。

每一位同學都在參與班級管理過程中感受到自己的 責任和義務(wù)，感受到自己的一言一行給班級帶來的影響。從 而形成人人自覺為班級著想，個個為班級爭光的局面。學生由于自身的習慣等原因，會時不時的出現(xiàn)違紀現(xiàn)象,這些行為有些是有意的，但多數(shù)是無意的。即使是無意 的，如果不及時制止和指正，也會給學生特別是當事人造成 一種違不違紀無所謂的印象，而這種印象一旦造成并成為一 種趨勢，則“無意”也會成為“有意”。而班級日志會立刻 對錯誤行為進行記錄與剖析，做到防微杜漸。如果對好人好事不聞不問，則會失去對他人的激勵作用,對做好事的同學來說無疑是一種打擊。班級日志對好人好事的及時宣傳和表揚，能使大家知道身邊的榜樣，班級的榮耀。這樣，好人好事迅速地得到認可和表揚，違紀行為及 時受到制止和抨擊，強化了積極行為，遏制了消極行為，班 級內(nèi)部就會逐漸形成正確的輿論導向，學生的主動性、自主 性得到充分調(diào)動，班級的自我能動性及免疫力不斷增強。班主任的一項重要工作是協(xié)調(diào)科任老師之間和師生 之間的關(guān)系，有效協(xié)調(diào)這些關(guān)系，能為教學質(zhì)量的提咼創(chuàng)造有利條的關(guān)系，有效協(xié)調(diào)這些關(guān)系，能為教學質(zhì)量的提咼創(chuàng)造有利條件。班級日志中的教學反饋欄是為這一目的而設(shè)的TOC\o"1-5"\h\z一天的教學工作結(jié)束以后，每個同學都要總結(jié)自己的 收獲與不足；長期的記錄則反映自己存在的疑難和建議，具 有普遍性的問題和建議就可以記入教學反饋欄，然后由課代 表和學習委員向科任老師反映，以便即時解答疑難。對學生反映的問題，老師要及時幫助解答?？梢员苊?老師盲目趕進度，避免“夾生飯”，使老師能及時調(diào)整教學計劃，以保證教學井然有序進行，這樣做有利于師生之間及 時溝通，師生情感更融洽。一學期、一學年的班級日志積累起來，就是一個班級 運行的完整的原始材料，為期末對學生進行考核評定提供了 第一手材料。當然，班級日志最大的作用在于充分發(fā)揮學生 的主體作用，民