40中課題結(jié)題工作報(bào)告

《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的爭論》課題結(jié)題工作報(bào)告信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展給教育帶來巨大沖擊學(xué)生創(chuàng)精神與實(shí)踐力氣的目標(biāo)。20239月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局及應(yīng)用方法的爭論”的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)抱負(fù)信息學(xué)家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：一、課題爭論方案的制定其職，力求做到爭論工作有條不紊。為此我們開展了以下工作組長：李釗副組長：童有明方柏林組員〔略〕辦公室成員辦公室主任：周思恩 題理論培訓(xùn)和爭論任務(wù)的具體分工與落實(shí)，收集整理課題爭論成果，負(fù)責(zé)撰寫課題爭論報(bào)告成員： 薛曉鳳 劉 勇 王壽 題原始資料的積存。組員分工〔略〕學(xué)術(shù)秘書、聯(lián)系人：***各學(xué)科課題組爭論成員：語文組：英語組：數(shù)學(xué)組：藝體組：課題組成員及工作分工調(diào)整變動(dòng)狀況〔略〕能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)力氣參與本課題試驗(yàn)爭論。2、依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況確定爭論內(nèi)容。整合模式的爭論：具體爭論如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)爭論各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。學(xué)習(xí)資源及案例的爭論：具體爭論基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)模式分析爭論。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法爭論：爭論學(xué)科教學(xué)效果效方法。信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的教師培訓(xùn)爭論：依據(jù)我校的校情和具體師培訓(xùn)方法。二、課題爭論的治理組織治理治理。課題活動(dòng)治理爭論的閱歷，并對(duì)下一階段的爭論作出決策。課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào)、溝通課題爭論及試驗(yàn)狀況，解決爭論中遇到的各種困難，確保課題爭論的順當(dāng)進(jìn)展。課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性爭論成果。各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人依據(jù)爭論需要，進(jìn)展正常的課題爭論活動(dòng)，可不小組做好協(xié)調(diào)工作。課題資料治理資料治理實(shí)行集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進(jìn)展收集、整理。和成果供給應(yīng)課題組。的資料。課題經(jīng)費(fèi)的治理園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題爭論的順當(dāng)進(jìn)展。規(guī)定，承受審計(jì)監(jiān)視。三、課題爭論主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開展〔一〕爭論預(yù)備階段〔202310月------20238〕1、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論貯存，提高課題爭論力氣。2023-202320多篇理論文章和《爭論性學(xué)習(xí)到課程整合，從課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使試驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合下堅(jiān)實(shí)的根底。術(shù)研討會(huì)，同時(shí)樂觀與兄弟學(xué)校合肥3855指導(dǎo)課題工作的開展。2、以課題爭論為中心，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展：爭論，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與典范示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、嘉獎(jiǎng)相結(jié)合。條件。開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)根底。3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合試驗(yàn)搭建爭論平臺(tái)。探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，全面推動(dòng)教育信息化，爭創(chuàng)全國百強(qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。的硬件平臺(tái)?！彩紫冉ㄔO(shè)千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、試驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想P4電腦，形成了掩蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)錁?gòu)造，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獵取教學(xué)信息。其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括特地學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開展?fàn)幷撔驼n程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)展多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開放的課堂、寬闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的爭論搭建了堅(jiān)實(shí)的根底平臺(tái)?！骋陨蟽H供參考，請(qǐng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況補(bǔ)充。4資源庫建設(shè)原則：選購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。學(xué)資源。VOD〔二〕課題爭論初步探究階段〔20239月------202312〕在物理學(xué)科教學(xué)中開展“網(wǎng)絡(luò)探究-爭論模式”教學(xué)、在語文學(xué)科開展“小組協(xié)等多種形式的課程整合教學(xué)模式爭論試驗(yàn)，并且都取得階段性成果。成果，為下階段的全面開展?fàn)幷搶?shí)踐奠定了根底，供給了開闊的思路?！踩成钊霠幷摗贤ㄌ岣唠A段〔20231月------202310〕合課題爭論方面又提出的目標(biāo)，具體做法如下：科研的開展。2、緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場。每學(xué)期每個(gè)學(xué)校都要推出觀摩課、試驗(yàn)并作具體的指導(dǎo)。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，使科研成果向全教育組推廣?！苍囼?yàn)數(shù)據(jù)的整理、比照，教案、教學(xué)片斷，個(gè)案爭論等〕以書面形式準(zhǔn)時(shí)匯報(bào)課題組，以積存材料。學(xué)科教學(xué)爭論會(huì)年會(huì)、專題論文評(píng)比，爭取獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)。出階段性總結(jié)。此處缺乏教師上整合課的一些相關(guān)資料，請(qǐng)補(bǔ)充。學(xué)科的整合課，在全校掀起課程整合的高潮。題爭論報(bào)告。整理課題爭論相關(guān)資料。另外學(xué)校定期派出骨干教師外出學(xué)習(xí)、參賽，進(jìn)展溝通呈現(xiàn)，并將學(xué)習(xí)、參如：周思恩、朱紫劍兩教師在2023年參與全國第五屆“信息技術(shù)與課程整2023志的《懷著期望去帶著收獲回》論文，獲得了有關(guān)專家的好評(píng)，并登載在《瑤02023年 孫劍沈捷2023年 韋泓響，有力地推動(dòng)了課題爭論工作。〔此處不全，請(qǐng)補(bǔ)充〕〔四〕總結(jié)思考階段〔202311月------20233〕成果的專著，教學(xué)光盤，課件集錦和科研網(wǎng)站等。推廣。同時(shí)為下一階段的課題爭論做好預(yù)備，爭取進(jìn)展更深入的爭論。四、課題爭論取得的效果學(xué)生信息素養(yǎng)方面都取得了顯著的成績：1、整合試驗(yàn)提高了教師教育理論和信息技術(shù)素養(yǎng)92%，學(xué)科掩蓋100%，43%。2、通過課題爭論實(shí)踐探究了課程整合教學(xué)模式的四個(gè)方面四個(gè)方面：運(yùn)用先進(jìn)的教育理論〔特別是建構(gòu)主義理論〕來指導(dǎo)“整合”。緊緊圍繞“主導(dǎo)—主體型”教學(xué)構(gòu)造的創(chuàng)立來進(jìn)展整合運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)展“整合”課的教學(xué)設(shè)計(jì)3、形成獨(dú)特有用的整合教學(xué)設(shè)計(jì)方案習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。這里可以選擇一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例說明，請(qǐng)補(bǔ)充。五、課題爭論的總結(jié)與思考要表現(xiàn)在：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分表達(dá)了關(guān)注學(xué)生進(jìn)展和教育的主體性與層次性原則，加大了學(xué)習(xí)自由度。的因人而異的設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生可以依據(jù)自己的承受力氣安排不同的教學(xué)限制。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)成為可能。加大了學(xué)習(xí)者之間的溝通，拓寬了學(xué)習(xí)空間。溝通對(duì)問題理解得更深刻，具體。課堂自然地由教室延長到世界。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問的過程也是把握信息技術(shù)技能的過程。對(duì)于文章的理解還格外重要。最終同學(xué)們借助于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的