智慧之花在校本課程中綻放

16/16智慧之花在校本課程中綻放——粘貼畫(huà)校本課程的研究青松小學(xué)鄭蕓一、校本課程的確立1．課程背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要,開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程.”校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師和學(xué)生為參與主體，有課程專家，家長(zhǎng)，社區(qū)人士等共同參與，對(duì)課程（包括國(guó)家、地方課程）進(jìn)行選擇，改編或進(jìn)行全新開(kāi)發(fā)的過(guò)程。目標(biāo)是促使學(xué)生的個(gè)性、潛能、優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮,教師的專業(yè)能力得到更深層次發(fā)展,學(xué)校的辦學(xué)特色日益突現(xiàn)。因此，學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的形成應(yīng)是校本課程開(kāi)發(fā)的最終追求。粘貼畫(huà)是一種古老的民間貼補(bǔ)工藝,歷史悠久，廣泛流傳于民間。它以各種不同顏色和質(zhì)地的布、紙為主要材料，按事先設(shè)計(jì)好的圖樣剪貼而成，布貼畫(huà)畫(huà)面淡雅溫馨、情趣各異、風(fēng)格獨(dú)特，適合于裝飾不同居室、場(chǎng)所。粘貼畫(huà)裝點(diǎn)的現(xiàn)代居室,可謂“室雅何須大,屋小天地寬"。同時(shí)它做法新穎,作品美麗，趣味性強(qiáng)，能在平面中顯出立體感.這種活動(dòng)適合于5～１5歲的孩子,可訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。２．課程選擇(１)從課程的角度看：作為畫(huà)的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，粘貼畫(huà)給人一種嶄新的印象。其制作出來(lái)的畫(huà)面淡雅溫馨、情趣各異、風(fēng)格獨(dú)特，是筆墨所無(wú)法代替的.粘貼畫(huà)符合學(xué)生的年齡特征和智力發(fā)展水平,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和積極性，內(nèi)容和強(qiáng)度都適當(dāng)，同時(shí)又有一定的困難，有利于發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力。因此，我選擇了粘貼畫(huà)這門課程。（２）從教師的角度看：粘貼畫(huà)是我所喜愛(ài)的一種藝術(shù).記得小時(shí)候我就特別喜歡給我的布娃娃做衣服，到處尋找好看的花布。自己設(shè)計(jì)、剪裁,自己縫制。春夏秋冬四季衣服,一套一套的特別好看。其次,活動(dòng)中與孩子們一起參與制作的過(guò)程,給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。從構(gòu)思、選材,到設(shè)計(jì)、制作，到探討、評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程真是一種興趣的享受,一種快樂(lè)的享受。做好以后和孩子們一起欣賞時(shí)，更是一種成功和幸福的享受。(３）從學(xué)生的角度看：粘貼畫(huà)是以各種布料碎片、彩紙、掛歷紙為主要材料，便于搜集,易于操作.學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼，那么一塊塊彩布、一張張硬紙、一朵朵彩棉轉(zhuǎn)瞬間就會(huì)變成一幅幅流光溢彩的貼畫(huà)。它會(huì)在學(xué)生幼小純潔的心靈中,激起快樂(lè)、美好、幸福的浪花，寄托無(wú)限美好的憧憬。學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩,特別喜歡動(dòng)手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對(duì)客觀世界、自身生活的認(rèn)識(shí)，用自己的作品表達(dá)自己的情感。粘貼畫(huà)正好利用了這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。融民族性、時(shí)代性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的粘貼畫(huà)，不受年齡限制，入門容易，學(xué)生初學(xué)就可在粘貼畫(huà)創(chuàng)作中獲得成功的喜悅,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，粘貼畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的情趣性、實(shí)踐性、表現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能提供學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。粘貼畫(huà)教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些積極的教育價(jià)值也正是校本課程所追求的。二、課程目標(biāo)的確立１。課程總目標(biāo)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以布（紙)貼畫(huà)為載體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,從賞作品、學(xué)方法入手，激起學(xué)生對(duì)貼畫(huà)濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生自主研究，大膽創(chuàng)作,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）掌握布(紙）頭粘貼畫(huà)的技法。(2）能選擇不同形狀和顏色的布（紙)頭,貼出自己喜愛(ài)的動(dòng)物、植物、人物、景物等。（3)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用布頭拼貼畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3.教學(xué)目標(biāo)(1）思想品德目標(biāo)教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并使學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手美化生活的良好習(xí)慣.（2)身心健康目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的操作習(xí)慣，注意眼、手、腦的協(xié)調(diào)操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，并通過(guò)“優(yōu)秀操作小組”的評(píng)選，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).（3）審美情趣目標(biāo)全面提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。（4)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能目標(biāo)了解構(gòu)圖知識(shí)及常見(jiàn)的“調(diào)和”與“對(duì)比”配色知識(shí)，掌握布貼畫(huà)的設(shè)計(jì)、粘貼步驟并進(jìn)一步鞏固剪、貼的基本操作技法.三、校本課程的實(shí)施1．激發(fā)興趣法國(guó)的哲學(xué)家蒙田曾說(shuō)：“孩子需要的不是灌輸,而是激情的激發(fā)。”有一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氣氛,學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)形式的新穎而感興趣。每一種創(chuàng)造性的想象都必須有種感情性的動(dòng)機(jī)作為先決條件,孩子有豐富的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)興趣，產(chǎn)生靈感.興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。特別是小學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此,我始終堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿在課程實(shí)施的過(guò)程中。利用故事創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。在《海底世界》這一課的教學(xué)中，我給學(xué)生講《海底總動(dòng)員》的故事,以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣。在你的頭腦中海底世界是屬于你自己的，那里遨游著你喜歡的各色各樣的魚(yú)……孩子們的眼睛頓時(shí)閃閃發(fā)亮,迫不及待地動(dòng)手設(shè)計(jì)起來(lái)。有時(shí)我在利用故事創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，故意不把故事講完,而是中途停下來(lái)，留下一個(gè)讓學(xué)生想象的余地。讓他們發(fā)揮想象，用貼畫(huà)來(lái)把后面的內(nèi)容繼續(xù)下去。這樣同一個(gè)故事就有了許多不同的結(jié)果，這樣對(duì)于培養(yǎng)孩子的興趣是更有作用的。利用多媒體課件激發(fā)興趣。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，為了豐富他們的感受，我在教學(xué)中還運(yùn)用了多媒體，為學(xué)生提供圖像資料,甚至利用電腦的便利條件當(dāng)堂演示一些變化效果圖.這時(shí)學(xué)生們的興趣更加高漲，思路就像開(kāi)閘的洪水一樣傾瀉開(kāi)來(lái)。選擇制作對(duì)象激發(fā)興趣.如：選擇充滿童趣的人物、動(dòng)物作為制作對(duì)象,使學(xué)生在剪剪貼貼的制作過(guò)程中享受童趣。一位女生在制作《草地上的女孩》時(shí)說(shuō):“我用紅色的布做衣服，用黃色的布剪成手的形狀,粘貼在畫(huà)面上，毛絨絨的真有趣！”一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，一幅布貼畫(huà)出現(xiàn)在她眼前,多漂亮啊！她左看右看，面對(duì)自己的創(chuàng)作滿意地笑了。利用評(píng)價(jià)激發(fā)興趣。在粘貼畫(huà)制作中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)作，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如對(duì)每次制作中質(zhì)量較高的作品進(jìn)行拍照存檔;對(duì)粘貼畫(huà)制作成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！芭d趣是成功的動(dòng)力"，在課堂教學(xué)中進(jìn)行“激發(fā)興趣，自主參與”的教學(xué)形式,可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的充分互動(dòng)，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)效果。2。培養(yǎng)想象愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人類最美的思維方式是想象,最高的勞動(dòng)價(jià)值是創(chuàng)造。無(wú)所畏懼的想象力及創(chuàng)造精神是人類最珍貴的閃光。在孩子們的世界中,有遙遠(yuǎn)的宇宙,有廣闊的天空，有深邃的大海，有千變?nèi)f化的世界，無(wú)所不有,不管是自然界中存在的還是不存在的，都能出現(xiàn)在他們繽紛的畫(huà)面中。他們正是把內(nèi)心豐富的感受和想象驚奇地表現(xiàn)了出來(lái)，不管多么離奇，多么荒謬,我們千萬(wàn)不能以成人的眼光用條條框框的理論制約他們豐富的想象，偉大的創(chuàng)造。(1）基本形的想象：掌握知識(shí)和技能并不是要學(xué)生按老師給出一定的模式讓孩子照著畫(huà)，例如讓學(xué)生臨摹一只小鳥(niǎo),如果教師不加引導(dǎo)只叫學(xué)生照著畫(huà)，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為小鳥(niǎo)就是這樣畫(huà)的。這個(gè)形象被固定死，以后只要畫(huà)小鳥(niǎo),學(xué)生的頭腦中就只會(huì)出現(xiàn)他臨摹過(guò)的小鳥(niǎo)的樣子，不會(huì)有大的創(chuàng)新.“手把手"地幫助兒童制作,只會(huì)養(yǎng)成孩子強(qiáng)烈的依賴性。大樹(shù)下面能遮陽(yáng),但未必能使小草茁壯成長(zhǎng).例如，在教學(xué)《花瓶插花》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看家居中的插花,讓學(xué)生明白插花在日常生活中的裝飾作用。接著，讓學(xué)生近距離地觀察花瓶與插花之間的搭配,即花瓶形狀與花的形態(tài)之間的和諧，花甁顏色與花的色彩之間的和諧等,教育學(xué)生和諧產(chǎn)生美感.讓學(xué)生在明白基本形態(tài)的情況下,動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)具體的造型。在我的校本課堂上，制作時(shí)總有許多同學(xué)爭(zhēng)著問(wèn)：“還能不能加點(diǎn)別的”或者“我還可以這樣貼嗎？”“可不可以貼得不和那個(gè)實(shí)物一樣？”我總是鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象力。結(jié)果孩子們貼出的畫(huà)既不失生活的真實(shí)，又不滿足于對(duì)生活的照搬，一幅幅粘貼畫(huà)表現(xiàn)了孩子們的純真和稚趣。（2）質(zhì)材引起的聯(lián)想和想象：巧妙地利用布?jí)K、毛紋、板紙等材料的色彩、紋理和形狀特征,按照自己的想象注入自己的情感意念進(jìn)行加工裁剪，然后拼貼成一幅完整的畫(huà)面。如《粘貼肖像畫(huà)》,我讓學(xué)生課前收集布料,課上讓同學(xué)們自由設(shè)計(jì)女孩形象，學(xué)生的情緒高漲，認(rèn)真地貼出許多畫(huà)面：有的借用花布上的圖案形狀剪出女孩的上衣，同時(shí)把小花朵恰到好處地安排在上衣的領(lǐng)口,有的利用圖的花瓣做紐扣，利用帶條紋的花布做裙子，利用黑布做頭發(fā)等.3。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。只要我們能在教學(xué)中給予孩子一個(gè)自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對(duì)孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)給予精心地呵護(hù)，那么我們的教育就充滿生機(jī),我們的未來(lái)就充滿生機(jī)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈.”學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的支持下,可贏得從多渠道學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)和自由.不僅從教師那里獲得知識(shí)信息,還能超越來(lái)自教師經(jīng)驗(yàn)、主觀喜好等條件制約，進(jìn)行“補(bǔ)償性、興趣性、驗(yàn)證性、適應(yīng)性”的再學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位.而學(xué)生是我們民族的未來(lái),悉心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人，這是當(dāng)今時(shí)代教育的重要任務(wù),所以在校本課的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立感知、思考、操作的條件和機(jī)會(huì),特別是在作品中呈現(xiàn)學(xué)生的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng)造，所以我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(1）留出空間,充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作熱情亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的,常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考,常有創(chuàng)新。"為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教學(xué)中要留有讓學(xué)生創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象和思維的活躍，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情,使每一次校本課都成為一次創(chuàng)造活動(dòng)，使每一件作品都能成為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。啟發(fā)他們創(chuàng)造性地構(gòu)思，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，個(gè)性化地表達(dá)方式等。如在《粘貼風(fēng)景》一課中,開(kāi)始，我向?qū)W出示了各種風(fēng)景的粘貼畫(huà)，一幅幅精美的粘貼畫(huà)一下子就吸引住了他們，隨著一聲聲“啊，啊"的驚嘆，我順勢(shì)利導(dǎo):“看著這些畫(huà)你有什么想法?”學(xué)生一下子活躍起來(lái)，“我也想做一個(gè)！”“我想知道它是怎么做的?！薄袄蠋熯@個(gè)好不好做呀?”……我緊接著說(shuō)：“看著這些畫(huà)你能說(shuō)說(shuō)它是怎么做的嗎？”學(xué)生們歪歪腦瓜,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼珠，有的說(shuō)：“就是把布或紙剪下來(lái)，貼在紙上。”有的說(shuō):“要先在布上畫(huà)好圖，再剪?！边€有的說(shuō):“那就得先設(shè)計(jì)好圖了?！薄袄蠋?，怎樣把圖畫(huà)在布上呢?”……幾分鐘后,粘貼花甁的方法就出來(lái)了。我又耐心地說(shuō):“只要按照這些方法，就能做出精美的粘貼畫(huà)嗎?自己試一試。"學(xué)生便興趣盎然地動(dòng)手了。做了一陣，我問(wèn)：“通過(guò)自己制作,你有什么想法?”好多同學(xué)舉起手來(lái)，“老師有的布薄,直接放在上面就能畫(huà)出圖”“老師，剛才我在粘大樹(shù)時(shí),頭貼倒了,在粘之前要先擺擺就好了。”“老師怎樣才能粘得結(jié)實(shí)呢?"他們有的介紹經(jīng)驗(yàn),有的提出問(wèn)題，把我事先沒(méi)有想過(guò)的方法都點(diǎn)出來(lái)了.(２）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)情景交融的環(huán)境,是粘貼畫(huà)教學(xué)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，激起學(xué)生情感的流動(dòng),使學(xué)生構(gòu)想出更加完美的圖案。在教師的引導(dǎo)下，或講講故事，或猜猜想想,或拼拼貼貼……采用夸張、擬人的手法，從各個(gè)角度展開(kāi)聯(lián)想,從中獲得創(chuàng)作的靈感。哪怕是“張冠李戴”“牛頭配馬嘴"也行。只要是自己認(rèn)為是美好的、自己向往和崇敬的東西，都可以大膽地、自由地、不加掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。這就是創(chuàng)新的表現(xiàn)，這就能達(dá)到“想得出、貼得出"的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生作品中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素，要多肯定，哪怕是一丁點(diǎn)的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣地精心保護(hù)，多給他們成功的鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不要以大人的眼光和思想去束縛他們，那綠色的太陽(yáng)、方形的西瓜、前后輪不一樣的汽車……都可允許在作品中出現(xiàn)。我把這些“創(chuàng)作”收上來(lái)，擺在一起，再讓孩子們自己去點(diǎn)評(píng).在互相比較中,他們?cè)俅握归_(kāi)想象的翅膀，在色彩與圖形的王國(guó)里盡情地翱翔,孩子們的智慧得到了充分的發(fā)揮,“自我”得到了完美的展示。(３)實(shí)際鍛煉,培養(yǎng)創(chuàng)造感情創(chuàng)造才能是一種高層次的能力，而粘貼畫(huà)教學(xué)的一種重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的感情。當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)造才能要在一定條件和環(huán)境中才能得到充分發(fā)揮。所以，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造有益的環(huán)境。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中往往會(huì)依自己的意愿而要求學(xué)生，或過(guò)于注重技能技巧的輔導(dǎo)。我們應(yīng)尊重他們的創(chuàng)作意圖，按照他們自己的創(chuàng)作思路加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo).當(dāng)學(xué)生問(wèn):“老師，接下來(lái)應(yīng)該怎樣做？”這樣的問(wèn)題，教師可以不馬上告訴他們，可反問(wèn)學(xué)生:“先自己想一想應(yīng)該怎樣做？”這樣，使那些存有依賴心理的學(xué)生才不會(huì)總是依賴?yán)蠋熃o他出主意。老師不必急于幫助學(xué)生解答,應(yīng)把問(wèn)題留給學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決。學(xué)生是作品的設(shè)計(jì)者，只有把這個(gè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,才不會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師在這個(gè)過(guò)程中,只是一位輔導(dǎo)者，一位學(xué)生的助手。如:有一位同學(xué)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，先是自己動(dòng)手制作，當(dāng)他的作品即將完成時(shí)才舉手問(wèn):“老師,我想給圖中兩位小朋友系上紅領(lǐng)巾,但是一直做不好?！毕襁@樣的提問(wèn)，老師可以動(dòng)手幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自己的想法，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。而不應(yīng)該總是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生.多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，形成作品的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。重視質(zhì)量以及個(gè)性的發(fā)展是新時(shí)代的要求,而創(chuàng)造性歸根到底就是一種個(gè)體個(gè)性的張揚(yáng).在這樣的時(shí)代背景下，任何一項(xiàng)教育的改革，它的最重要的使命就是要幫助學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路，而校本課程的開(kāi)發(fā)為此提供了可能。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。只要我們能在教學(xué)中給予孩子一個(gè)自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對(duì)孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)給予精心地呵護(hù),那么我們的教育就充滿生機(jī),我們的未來(lái)就充滿生機(jī).教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才,二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才,作為跨世紀(jì)的教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)校本課堂教學(xué)的新天地。（4)發(fā)掘生活，提高審美創(chuàng)造粘貼畫(huà)的整個(gè)制作活動(dòng)中的選材、創(chuàng)作都是學(xué)生生活的體驗(yàn)結(jié)果.小小的一幅貼畫(huà)可以反映出學(xué)生豐富多彩的生活。粘貼畫(huà)的整個(gè)制作活動(dòng)中的材料來(lái)源于生活.這些貼畫(huà)色彩鮮艷,造型稚拙，構(gòu)圖飽滿，給人的感覺(jué)是自然質(zhì)樸，夸張而不失真實(shí)?！兑换@水果》《花瓶》《小鳥(niǎo)的家》……這些熟悉的生活場(chǎng)景都被取了進(jìn)去.為使學(xué)生了解原來(lái)生活中的快樂(lè)可以自己創(chuàng)造,經(jīng)自己動(dòng)手改變后的生活環(huán)境每天都能感受到。我把學(xué)生的作品裝飾在班級(jí)的黑板上，也有學(xué)生將自己的作品裝飾在自己的房間內(nèi)。這樣學(xué)生經(jīng)常可以看到自己的作品，自?shī)首詷?lè)，培養(yǎng)他們的自豪感，營(yíng)造一種人人參與粘貼的氛圍.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)尋找信息源,在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生多元、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生逐步成為社會(huì)活動(dòng)的主人,最終讓生活成為學(xué)生的教材，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到粘貼與生活密切相關(guān),發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力?！八囆g(shù)即生活"，讓每位學(xué)生多接觸人、事、景、物，在接觸中分辨真、善、美和假、惡、丑。把學(xué)生帶入五彩繽紛的社會(huì)生活及大自然中,讓他們積極主動(dòng)地去觀察生活，體驗(yàn)生活，以豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供創(chuàng)造之源.小學(xué)美育主要是以精神修養(yǎng)為主，一個(gè)對(duì)生活充滿激情的教師才能營(yíng)造出有創(chuàng)造氣氛的課堂。只有使學(xué)生具有了豐富的審美想象力,根據(jù)他們的心理特征,鼓勵(lì)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，“創(chuàng)作"熱情高漲了,學(xué)生們自然會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行審美感知、審美記憶、審美欣賞,最終達(dá)到審美創(chuàng)造.四、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分兩部分：

其一是作品展覽。開(kāi)展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽,加強(qiáng)宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

其二是建立個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋。內(nèi)容包括：

1.采用等級(jí)制記錄學(xué)生粘貼畫(huà)學(xué)習(xí)情況（興趣、技能、態(tài)度等方面）.教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。?２。作品集:每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)作品裝訂成集。

３.小評(píng)論:針對(duì)某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評(píng)價(jià)。

4.期末評(píng)語(yǔ)：記錄“家長(zhǎng)說(shuō)"“老師說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”等方面的綜合評(píng)價(jià)。五、校本課程的收獲粘貼畫(huà)制作活動(dòng)給我?guī)?lái)了動(dòng)力，也給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)。靜下心來(lái)總結(jié)一下我們的收獲，主要有以下幾方面：1.粘貼畫(huà)貼出了童趣粘貼畫(huà)的制作活動(dòng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài).在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用一雙靈巧的雙手和簡(jiǎn)單的工具，按著制作程序的要求，制作出許多不同風(fēng)格、不同形象的、富有童趣的粘貼畫(huà)作品.每次粘貼畫(huà)制作活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與熱情較高,原因在于其中有吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生用自己的童心、童真去貼出美麗的粘貼畫(huà)。2．粘貼畫(huà)貼出了能力學(xué)習(xí)粘貼畫(huà)制作的知識(shí)和制作技巧,不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、還能在剪剪貼貼中提高他們的動(dòng)手操作能力、信息搜集和處理能力、人際交往能力等。學(xué)生要剪好、貼好一張理想的粘貼畫(huà)作品,不但要仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，而且要一絲不茍地剪和貼。在制作的過(guò)程中，通過(guò)教師的示范、指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生無(wú)數(shù)次的剪貼實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手操作變得更加仔細(xì)、認(rèn)真,這還影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，使他們漸漸養(yǎng)成敏銳的觀察力、細(xì)心和耐心的品格等。這些在書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的東西，卻能對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。3.粘貼畫(huà)貼出了創(chuàng)意創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是求異性和發(fā)散性，它是科學(xué)素質(zhì)中寶貴的心理品質(zhì),是塑造開(kāi)拓型人才最有效的途徑.在粘貼畫(huà)制作活動(dòng)中我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考、勇于創(chuàng)新。他們的童心，他們的創(chuàng)造都在小小的貼畫(huà)中得以體現(xiàn)。４。粘貼畫(huà)貼出了情感(1）團(tuán)隊(duì)合作，加深情感：在引導(dǎo)學(xué)生感受粘貼畫(huà)的藝術(shù)魅力,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),提高審美能力的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的情感。團(tuán)結(jié)增添力量,協(xié)作獲得成功。粘貼畫(huà)制作首先需要搜集到不同質(zhì)地和多種顏色的一定數(shù)量的邊角布料和紙張，才能著手制作。再者，在剪貼制作過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)難題，這就更需要同學(xué)之間互相切磋，相互配合.這期間，這些學(xué)生一改往日只顧自己的習(xí)性，相融在一起.他們自己分工,提出制作意見(jiàn)；他們互相配合，解決制作難處；他們互相切磋，提高制作技藝，短短幾天時(shí)間，成了難舍難分的好友.學(xué)生在布貼畫(huà)創(chuàng)作中，成立創(chuàng)作小組,培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神,使學(xué)生間的感情更為深厚。(