2020春部編版六年級語文下冊第二單元《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計

/7(4)選擇印象最深的段落讀給大家聽。(5)圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號標(biāo)出來，做到不動筆墨不讀書、聚焦指導(dǎo)，學(xué)會總結(jié).抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。(1)在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢?(2)瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國(3)匯報交流，教師板書。(順序：流落荒島-建房定居?養(yǎng)牧種植?救野人為伴一回到英國).閱讀精彩片段，感受光輝形象。(1)魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅毅、樂觀積極、靠智慧解決困難等)(2)課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述(3)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。第二課時課時目標(biāo)：.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)過程：一、研讀梗概，感知大意回顧課文，概括總結(jié)。教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過了28年的獨身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)魯濱遜的荒島生活，感受主人公的心情，體會作者的寫作方法。研讀梗概，感知大意。1）自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內(nèi)容。2）結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整。課件出示：從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。二、研讀賞析，對比學(xué)習(xí).瀏覽精彩片段，體會精彩之處。1）對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分。2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。預(yù)設(shè)一：課件出示課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞處”。根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么。魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難做斗爭的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很精彩 ?②預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)面對逆境。③預(yù)設(shè)三：作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。2.對比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛ā?）對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預(yù)設(shè)二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增強(qiáng)了小說的真實性。2）小組討論兩種表達(dá)方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？3）精讀故事梗概，交流寫作方法。三、拓展延伸，總結(jié)升華.交流感受，升華情感。（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？（3）面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭垖懗瞿汩喿x本文后的啟示，再寫一句話送給你的朋友或自己共勉。.發(fā)散思維，引起共鳴。

(1)再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？預(yù)設(shè)：①魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？②他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？③梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？(2)結(jié)合學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著。，流落荒島7，流落荒島7梗概《定居菰島、離荒島\…Y琵紫\I直面現(xiàn)實’\樂班向上困難重重:)積短樂觀，五、教學(xué)反思.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一也是學(xué)生與文本對話的有效途徑之一。在本課教學(xué)中，落實學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生獨立、充分地與文本對話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點語旬感受主人公的人物特點，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一.對比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。通過兩種形式的對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學(xué)生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結(jié)找出作者的寫作方法。.突破難點，感悟鮮活的人物形象。在教