課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《司馬光》陳述司馬光和小摯友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小摯友一不提防掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光冷靜冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。以下是我整理的相關(guān)資料，夢想扶助到您。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明大膽的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、透露課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2.圖上有幾個(gè)小摯友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，扶助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.其次自然段。

(1)其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，斟酌

①那個(gè)小摯友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

②掉進(jìn)缸里的小摯友會(huì)展現(xiàn)什么處境?

(2)學(xué)生回復(fù)斟酌題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)議論：從哪里看出別的小摯友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小摯友心里慌張，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求學(xué)生留心讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用力砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)議論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作對比，“舉起”說明什么?

③指名讓學(xué)生表演“用力砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”報(bào)告了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，議論

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的手段救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小摯友嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小摯友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子

(1)他跟幾個(gè)小摯友玩。他跟幾個(gè)小摯友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫領(lǐng)會(huì)了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”留神右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留神大口的結(jié)果封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;熟悉3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事冷靜、機(jī)敏救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能熟悉學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖開展合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。

教具打定：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、透露課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、斟酌議論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?

三、看圖回復(fù)，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示：古時(shí)候)

2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示：一口水缸)

3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)處境。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、穩(wěn)定字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字?

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教導(dǎo)學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。

教具打定：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過程：

一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小摯友來到了什么地方?干什么?

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小摯友爬上了假山，一不提防，掉進(jìn)了大水缸里。

(1)這時(shí)處境怎么樣?誰來讀?

(2)語匯議：是否讀出了危害的語氣。

(3)指導(dǎo)詩詞：“一不提防”。

(4)指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危害緊急關(guān)頭，小摯友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“-”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反應(yīng)、交流、議論。

(1)出示句子：別的小摯友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小摯友都慌了，他們有的()，有的()還有的()。

③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

①指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“用力”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?

③結(jié)果呢?小孩得救了，大家欣喜嗎?指導(dǎo)朗讀結(jié)果一句話。

④假設(shè)這時(shí)大人趕來了，會(huì)對司馬光說些什么?

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書設(shè)計(jì)：21司馬光

沒有慌用力砸缸

遇事冷靜有看法

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光大膽、機(jī)敏的品格。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)查看人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉生字，會(huì)書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光大膽、機(jī)敏的品格。

課時(shí)安置

2課時(shí)

教學(xué)打定

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1.小摯友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊斟酌。

2.提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

4.師檢查讀文處境。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回復(fù))

2.學(xué)習(xí)課文其次段：

(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?

(3)出示句子，對比：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小摯友玩。

他跟幾個(gè)小摯友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。

(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

(2)望見一個(gè)小摯友掉進(jìn)水缸里了，別的小摯友怎么樣?(指導(dǎo)用慌張的語氣讀第四段。)

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小摯友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。

4.學(xué)習(xí)課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，對比異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，用力砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

5.學(xué)習(xí)課文第六段。

(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣?

(2)用輕松高興的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你熱愛司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2.假設(shè)當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)想什么手段救人?

板書設(shè)計(jì)：

20.司馬光

小摯友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉用力砸

其次課時(shí)

一、穩(wěn)定識(shí)字

1.問答對唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師舉行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，回復(fù)完畢回到座位。

2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小摯友。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生查看，找出規(guī)律。(要寫的六個(gè)字都是左右布局，橫排兩個(gè)字都有一致的偏旁。)

2.師范寫，學(xué)生查看，練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁。

3.表示、評(píng)議。

三、背誦課文

1.指名看圖表達(dá)故事。

2.同桌合作背誦。

3.自由背，熱愛背哪片面就背哪片面。

4.指名背誦全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.積累詞匯：

(1)找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個(gè)這樣的詞語?自由說。

(2)口頭擴(kuò)展詞語，如：司—司機(jī)、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組議論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2.創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，約莫了解課文大意。

2、熟悉“司、假”等13個(gè)生字。

3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉“司、假”等13個(gè)生字

教學(xué)用具：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們熱愛看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小摯友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么手段把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀

2、學(xué)生自由朗讀

3、自由朗讀后教師重提問“小摯友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么手段把他救出來了?”在學(xué)生的回復(fù)中，老師對學(xué)生的回復(fù)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的回復(fù)作出評(píng)價(jià)并給以激勵(lì)，從而達(dá)成使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

三、學(xué)習(xí)生字

在方才的朗讀中，同學(xué)們是不是察覺了一些字，我們看起來有點(diǎn)目生呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片展現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來熟悉熟悉他們!

1、出示帶拼音的生字。

2、認(rèn)讀生字

(1)請個(gè)別學(xué)生選讀生字，可以是幾個(gè)，也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請其他同學(xué)讀其舉行評(píng)價(jià)，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他協(xié)助校正讀音的，并對協(xié)助校正讀音的學(xué)生給以激勵(lì)。假設(shè)這個(gè)學(xué)生都能讀切實(shí)，就由其帶讀一次。

(2)再請1~2個(gè)學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字。

3、識(shí)記生字

同學(xué)們認(rèn)讀生字真有手段，一會(huì)兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有手段。我們試試看!

(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來給大家講講自己的熟悉方法。(要求學(xué)生專心傾聽別人說話)

要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn)，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來熟悉這個(gè)生字，教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)果用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。

(2)到結(jié)果剩下幾個(gè)對比難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機(jī)、上司