四年級上冊科學教案-2.3 加熱和冷卻｜蘇教版

PAGEPAGE6《加熱和冷卻》教學設計課標要求：知道物體經(jīng)過加熱和冷卻會產(chǎn)生形態(tài)變化和體積變化，了解熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中的應用。學情分析：學生在三年級下冊認識液體的基礎上又學習了本章前兩節(jié)，初步理解了冷、熱和溫度等概念，但對常見的熱學現(xiàn)象不能給出科學的解釋，仍然處于感性認識階段，對生活中常見的熱脹冷縮基本原理以及實踐操作還不甚以解。而這些問題恰好為本課的教學設計提供了切入點，在教學中通過激發(fā)學生的探究興趣，達到培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力的目的，逐步樹立“做中學”的學習意識。二.教材分析：《加熱和冷卻》是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱》中的第三課，熱脹冷縮是熱學的基本現(xiàn)象，《加熱和冷卻》課是學生進一步理解冷和熱的動手實踐課程。本課結(jié)合學生的認知規(guī)律從現(xiàn)象質(zhì)疑，通過學生活動，得出熱脹冷縮的結(jié)論，揭示生活中常見現(xiàn)象的本質(zhì)，再聯(lián)系身邊的實際應用達到學以致用的目的。同時為《水在加熱和冷卻后》的學習奠定了良好的基礎。三.教學目標：知識與技能：1.認識到加熱和冷卻會改變物體的形態(tài)和體積。

2.知道大多數(shù)液體、固體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.會利用熱脹冷縮解釋生活中的現(xiàn)象，并能為生活生產(chǎn)服務。

過程與方法：能夠通過自己設計實驗，體驗液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.能夠通過探究實驗，認識固體、氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀

：1.通過自主探究活動初步學會合作交流，樹立“做中學”的意識。

2.學會理論聯(lián)系實際的基本方法。

四.教學重難點：教學重點：認識固體、液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)教學難點：知道生活中的熱脹冷縮的現(xiàn)象以及利用。五.教學準備：1.液體熱脹冷縮實驗裝置：玻璃瓶、玻璃管、單孔橡皮塞、杯子、藍墨水、熱水

2.固體熱脹冷縮實驗裝置：銅球鐵圈、酒精燈、打火機、杯子、冷水

3.氣體熱脹冷縮實驗裝置：礦泉水瓶子、氣球、杯子、熱水

六.教學過程：一、圖片導入，激發(fā)興趣：教師展示糖畫圖片，學生觀察。提問：你們看過或者吃過這些東西嗎？你們知道它們是怎么做出來的？學生交流。4.小結(jié)：糖畫的制作過程。二．聯(lián)系實際，探究固體的形態(tài)變化：1.提問：糖和蠟燭受熱和冷卻后會有什么變化？2.討論：還有哪些物體加熱和冷卻后也有這樣的變化？3.閱讀：干冰的變化4.小結(jié)：物體受熱后由固體變成液體或氣體，冷卻后又變成固體，叫做形態(tài)變化。三.演示實驗:探究固體的熱脹冷縮1.提問：物體在受熱后還有什么變化呢？2.展示銅球、鐵圈等裝置。演示：銅球穿過了鐵圈提問：如果把銅球加熱后，還能過去嗎？演示銅球?qū)嶒炋釂枺和ㄟ^實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？小結(jié)：固體有熱脹冷縮現(xiàn)象。四.實驗探究：氣體的熱脹冷縮1.展示氣體熱脹冷縮裝置。2.教師演示實驗，學生觀察。3.提問：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？4.小結(jié)：氣體也有熱脹冷縮現(xiàn)象。五．動手實驗：液體的熱脹冷縮1.提問：液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？2.展示實驗裝置，學生設計實驗方案。3.說明實驗要求4.小結(jié)：液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象。六?？偨Y(jié)課堂，拓展延伸：1.拓展；你知道生活中哪些地方利用了物體加熱和冷卻后的不同？2.總結(jié)：生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。七.板書設計：

加熱和冷卻1.物體的形態(tài)變化：固體——液體——固體蠟燭、巧克力、糖等固體——氣體——固體