四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-3.2 聲音的傳播｜蘇教版

蘇教版四年級(jí)科學(xué)《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．聲音是向四面八方傳播的。2．聲音的傳播離不開(kāi)物質(zhì)，聲音能在固體、液體、氣體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。3．聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的?！襁^(guò)程與方法：1．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。2．借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。3．設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較?！袂楦小B(tài)度、價(jià)值觀：1．意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2．理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。3．學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。教學(xué)過(guò)程一、引出問(wèn)題。二、探究聲音是怎樣傳播的。（一）聲音在不同物體中的傳播1．剛剛的問(wèn)題確實(shí)把大家難住了，那我們先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始研究，你們知道聲音能在那些物體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鲆恍┳C據(jù)來(lái)。2.交流匯報(bào)。（1）聲音能在空氣（氣體）中傳播?！龑?dǎo)：人講話時(shí)，嘴巴和你們的耳朵之間隔著什么？（空氣）——音樂(lè)片發(fā)出聲音，音樂(lè)片和耳朵之間隔著什么？（空氣）——假如沒(méi)有空氣呢？錄像實(shí)驗(yàn)《聲音不能在真空中傳播》這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?（聲音不能在真空中傳播）（課件）——《聲音不能在真空中傳播》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，聲音只通過(guò)空氣傳播了嗎？有沒(méi)有通過(guò)其他物體傳播？（2）聲音在固體中傳播。聲音在固體中能不能傳播？——實(shí)驗(yàn)1：耳朵緊貼桌面聽(tīng)筆和紙面摩擦的聲音。實(shí)驗(yàn)要求：①同桌兩人合作，輪流聽(tīng)筆在紙上的摩擦聲；②一人用筆在紙上輕輕地畫圓圈，另一人用棉花球塞住一只耳朵后，在直接聽(tīng)筆在紙上的摩擦聲；③然后再把耳朵緊貼在桌面上聽(tīng)；④實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要保持安靜?！@個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？——實(shí)驗(yàn)2：土電話的傳聲。①教師和一名學(xué)生演示；②學(xué)生操作③教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生用土電話對(duì)話時(shí)用手觸碰一下棉線?！f(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?能證明什么？（3）聲音在液體（水）中傳播?！獙W(xué)生猜測(cè)。——演示實(shí)驗(yàn)：《水中手機(jī)》，請(qǐng)一名學(xué)生幫助演示。3.小結(jié)?！陨蠈?shí)驗(yàn)證明了什么？聲音能在固體、液體、氣體中傳播。他們是架在發(fā)生物體和我們耳朵之間的橋梁，聲音就是通過(guò)這些物體才傳到我們的耳朵中的，假如發(fā)聲物體和我們耳朵之間什么物體也沒(méi)有，那我們就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。（二）比較聲音在不同物體中的傳播能力。1．提問(wèn)：我們了解了聲音能在固體、液體、氣體中傳播，猜想一下，它們傳播聲音的效果是否一樣呢？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究一下嗎？2．實(shí)驗(yàn)提示：（課件出示圖片：工人師傅聽(tīng)機(jī)器聲）我給同學(xué)們準(zhǔn)備了體積一樣的三個(gè)塑料袋分別裝有沙子、水和空氣。你能想出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)嗎？3．出示實(shí)驗(yàn)方法和要求：（1）將沙袋、水袋、空氣袋整齊的放在桌面上，一個(gè)組員在旁邊用筆輕輕地在紙上畫圈；（2）其他組員輪流用棉花球堵住一只耳朵，另一只耳朵分別緊貼沙袋、水袋、空氣袋聽(tīng)筆在紙面上的摩擦聲；（3）比較這三種物體傳播聲音的效果是否一樣，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單；（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要保持安靜?！降啄姆N物體的傳播能力哪種最好了，剛剛的實(shí)驗(yàn)我們只得出了這三種物體傳聲效果不同的結(jié)論。那到底哪種物體傳播聲音能力好一些呢？4.科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)。真空0m/s（也就是不能傳播）空氣（15℃）340m/s軟木500m/s水（25℃）1450m/s海水（25℃）1531m/s銅（棒）3750m/s大理石3810m/s鋁（棒）5000m/s鐵（棒)5200m/s三、聲音是怎樣傳播的1．剛剛我們一起研究了聲音能在不同的物體中傳播，而且傳播的效果是不同，記得課開(kāi)始的時(shí)候，我提過(guò)一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣通過(guò)物體傳播的？在這些物體當(dāng)中以怎樣的方式傳播的？學(xué)生猜測(cè)。（激發(fā)學(xué)生思考，不急于下結(jié)論。）你能肯定嗎？有沒(méi)有證據(jù)？2．演示實(shí)驗(yàn)：《跳舞的火焰》提問(wèn)：喇叭發(fā)出聲音后，蠟燭的火焰為什么會(huì)動(dòng)？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考。）3.播放錄像《聲音在空氣中的傳播》引導(dǎo)：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)在物體中連續(xù)向前傳遞，就產(chǎn)生了“波”，就像水波一樣。（課件：音叉引起水的波動(dòng)）科學(xué)家把它稱為“聲波”，聲音是以波的形式傳播（板書），當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，就這樣，聲音通過(guò)各種物體，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。現(xiàn)在你能解釋之前蠟燭的火焰為什么會(huì)動(dòng)了嗎？1.花樣游泳的運(yùn)動(dòng)員是為什么聽(tīng)到音樂(lè)？2.登上運(yùn)動(dòng)員登雪山時(shí)，為什么不能大聲歌唱？3.今天你收獲了哪些科學(xué)知識(shí)?（1）探究聲音能否在空氣中傳播?！鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為合理解釋。（2）探究聲音能否在固體中傳播?！獙W(xué)生做“耳朵緊貼桌面聽(tīng)筆和紙面摩擦的聲音”實(shí)驗(yàn)——學(xué)生做“土電話傳聲”實(shí)驗(yàn)——在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)?！鞒龊侠斫忉?。（4）探究聲音能否在水（液體）中傳播?！鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋。1.提出自己初步的實(shí)驗(yàn)方法。2.提出自己初步的實(shí)驗(yàn)方法。1）.根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)。2）.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出合理解釋。3.知道聲音在不同物體中傳播的速度是不一樣。1）．學(xué)生思考，提出自己的想法。2）．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出自己的想法。4.根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)作出合理解釋。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生前認(rèn)知為主體，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去探究科學(xué)問(wèn)題。5.從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解釋科學(xué)問(wèn)題。用兩個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“聲音確實(shí)能在固體物質(zhì)中傳播“從現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)一步滲透“證據(jù)意識(shí)”。嘗試使用土電話。用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的解釋。6.讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1）.教師給出提示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考。2）.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)想象作出合理解釋，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和動(dòng)手操作能力。有目前課堂實(shí)驗(yàn)很難得出一個(gè)非常準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以科學(xué)家研究說(shuō)句呈現(xiàn)更具說(shuō)服力。通過(guò)常時(shí)間的探究，讓學(xué)生在思考課一開(kāi)