配班老師日常隨筆五篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——配班老師日常隨筆五篇隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是探討文的一個(gè)變體，兼有探討和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，下面就是我給大家?guī)淼呐浒嗬蠋熑粘ｋS筆五篇，接待查閱！

配班老師日常隨筆1

“你們能聽話嗎？”“別吵了，能寧靜下來嗎？”“你們能做一個(gè)懂事的孩子嗎？”這是我有時(shí)生氣時(shí)對著孩子們說的。

一次我在備課時(shí)需要畫畫，記號筆不提防劃到衣服上了。我想用水把它洗下來，結(jié)果衣服濕了一片。我坐在電風(fēng)扇下面撐著衣服想讓它快吹干。這時(shí)，幾個(gè)孩子跑過來問：“老師你怎么了？”我說：“衣服濕了，讓電風(fēng)扇吹吹?！币幌蚍滞馓詺獾亩乓缓频拖骂^對著我衣服濕的地方用力用嘴吹。不一會(huì)，笑臉累得通紅。我對他說：“別吹了，累著你。”他持續(xù)吹著說：“這樣吹衣服就不濕了?！逼渌⒆佑械挠脙芍恍∈植煌５貋砘厣蕊L(fēng)，有的撩起自己的衣角用力給我濕的地方扇風(fēng)，有的用手用力給我擰濕的地方，有的……這些所謂“不守法則”的孩子，鬧騰時(shí)讓老師覺得自己都操碎了心，一天下來心太累了，那時(shí)多么夢想這些孩子能體諒到老師的辛苦，什么時(shí)候才能長大呢？現(xiàn)在我真的很感動(dòng)，也覺得對孩子們有愧疚。

我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，教師就要喜歡幼兒，喜歡這個(gè)幼教事業(yè)。愛動(dòng)是幼兒的天性，我們不能用自己的法則約束他們，讓他們在應(yīng)有的年齡失去了應(yīng)有的特點(diǎn)。

孩子們不是不聽話，孩子們不是不懂事，孩子們不是不知道感恩，他們是分外愛自己的老師的，只是覺得作為老師的自己對孩子們的愛還不夠。

配班老師日常隨筆2

今天開學(xué)，有家長送小孩子過來。跟我聊了閑聊。

他家的孩子今年四歲，第一年過來上幼兒園。孩子來的時(shí)候背了個(gè)小書包，家長在我這報(bào)名的時(shí)候，孩子就在書包里掏啊掏。

我還不解著幼兒園還要帶些什么來呀？

小孩子就掏出了一個(gè)小本子。

孩子家長幫著孩子翻開給我看，邊看邊說著：“哎，這孩子，昨天就在鬧著說要把些的作業(yè)給老師看，讓老師夸好呢?！?/p>

小本子上，滿滿的寫了一到十這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。

然后，孩子家長就講，這孩子在家就熱愛翻他姐姐的書，他姐姐不讓碰。昨天他姐姐教他寫了這十個(gè)數(shù)字，晚上他就會(huì)寫了，特別熱愛讀書。

我翻了翻他的小本子，寫得工工整整的。

我想，之前在電視上看到那些說農(nóng)村的孩子更加愛學(xué)習(xí)之類的新聞，我就覺得不太相信。但是，現(xiàn)在覺得，這樣的孩子真的是有的。農(nóng)村的小孩子特別早熟，不管是愛學(xué)習(xí)還是不愛學(xué)習(xí)，都沒有農(nóng)村的小孩子那么嬌氣。

小摯友們都進(jìn)了教室，大都和氣相處的玩耍著。我惦記的安好、打架、沖突等問題，都沒有。

早上，讓我需要清潔教室。讓小孩子們協(xié)助把玩具收起來。

只需要說一聲，全體的小摯友都動(dòng)起來了，地上，桌子上，外面散落的，各種玩具都逃不過他們的小手。一些書籍掉在地上，他們也協(xié)助撿了起來。四處扔的掃帚，小摯友們也積極的協(xié)助拾掇。

真的是窮人的小孩子早當(dāng)家啊。我知道的其他生活條件好的小摯友，別說四五歲幫大人勤快的拾掇了，就連十幾歲了都什么都不會(huì)，什么都不做，脾氣一大堆的都有。

中午吃飯的時(shí)候，我去食堂打來了飯，一個(gè)一個(gè)盛到小摯友碗里。

還惦記著小摯友不會(huì)自己吃飯，需要我喂，可是每一個(gè)小摯友都端著碗，拿著筷子，大口大口津津有味的吃了起來。吃完了，不夠的自己過來讓我添，不吃了的也乖乖過來找我問怎么辦。

給小摯友指了倒飯洗碗的地方，很快，他們就把飯碗洗的干明凈凈，放回自己的小書包里，打定放學(xué)帶回家。

公然是很好的乖寶寶們，想到以后都是跟這些乖寶寶相處，我的心即刻輕松了大量。

配班老師日常隨筆3

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就務(wù)必要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)識布局，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比學(xué)識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由學(xué)識的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)識的組織者，由學(xué)識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得務(wù)必的終身學(xué)習(xí)的才干。而學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的學(xué)識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)識和潛力，對一個(gè)新的熟悉對象預(yù)先舉行了解，求疑和斟酌的主動(dòng)求知過程。應(yīng)對一篇嶄新生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解學(xué)識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新學(xué)識的傳授，是在學(xué)生打定程度和此刻學(xué)識水平的根基上舉行的。問題的斟酌也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對新的熟悉對象心中沒數(shù)，往往就會(huì)慌張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新學(xué)識的理解和理解，而且更不易精心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，四處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響勞績的提高和潛力的培養(yǎng)。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，留心閱讀一遍，輕易理解的能夠“走馬觀花”。對于目生的新學(xué)識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的留神。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不成缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文學(xué)識之間有著精細(xì)的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將學(xué)識融匯貫串、初步掌管的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其難得的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，那么說明預(yù)習(xí)是告成的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步磨練自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)天性制止的是那種外觀無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于斟酌，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不成忽略的。透過預(yù)習(xí)，對新學(xué)識的掌管會(huì)做到心中有數(shù)，對已學(xué)會(huì)的學(xué)識自己會(huì)感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為根本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的學(xué)識和規(guī)律。因此，對整個(gè)單元欣賞一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)學(xué)識系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^查看”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟諳。的生活體驗(yàn)、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的宏偉作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

5、斟酌練習(xí)。對課后的斟酌和練習(xí)，若能事先斟酌，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的斟酌角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于斟酌的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文勞績有很大的協(xié)助

教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生根基差的特點(diǎn)，從根基入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐潛力。

配班老師日常隨筆4

用微笑照亮孩子

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教導(dǎo)好孩子”。教師是愛的使者，由于“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；由于“愛”，過去的學(xué)生成為了這天的摯友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠(yuǎn)彌漫自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

在一次主題教導(dǎo)活動(dòng)《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新?lián)从?。他們分別是“開心小姐”和“煩擾先生”。孩子們與兩位新?lián)从淹嫫鹆恕皳艄膫骰ā钡逆覒?。嬉戲要求是：鼓聲中斷時(shí)拿到了“開心小姐”的小花的小摯友，要說出一件讓自己最喜悅的事情。拿到“煩擾先生”的手帕的小摯友，要說出一件讓自己最不喜悅的事情。

孩子們喜悅的嬉戲著，并且與大家共享了最讓自己開心和不開心的事。摯友們，你們猜，我們班的小寶物最開心和不開心的事分別是什么~~猜出來了嗎大片面孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩（寶物們的喜悅真的是很簡樸很純樸，你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或老師不欣喜了……

摯友們是否覺得有點(diǎn)恐懼呢當(dāng)聽到孩子們說出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的心緒影響。作為老師的我，即刻體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)切著你的心緒。原先自己的一時(shí)“不欣喜”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，就應(yīng)時(shí)刻指點(diǎn)自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都就應(yīng)要拾掇起自己的壞心緒，把生活中那些不高興的瑣事都拋開。用喜悅的微笑去迎接每一個(gè)天真、心愛的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、良善的孩子。

配班老師日常隨筆5

今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的留心查看，屬人為破壞。

“確定是維鎮(zhèn)干的?！蔽倚南?。

維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又淘氣，類似的事情他干過不止一次，這次斷定也不例外。

維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“報(bào)告老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了?！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的?！宾卧创舐暫暗?。

怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人留神不到她的存在。

“真的