初中地理教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用淺探

初中地理教課中信息技術(shù)手段的運用淺探在科學(xué)技術(shù)日異月新的社會背景下，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的工具，在教師的課堂教課中獲得了廣泛的運用。和傳統(tǒng)的教課手段對照，信息技術(shù)運用于教師的課堂教課，擁有很多不行比較的教課優(yōu)勢：信息技術(shù)手段能夠有效地豐富教師的教課內(nèi)容和教課手段，為獲得好的教課收效奠定基礎(chǔ)。而作為初中地理學(xué)科而言，復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，更加需要信息技術(shù)手段的支持，方能獲得好的教課收效。所以，在初中地理的教課中，教師應(yīng)當(dāng)親密結(jié)合信息技術(shù)手段，不停改革創(chuàng)新教課的手段、豐富教課內(nèi)容，全面提高課堂教課的收效。1.初中地理教課中信息技術(shù)手段運意圖義及現(xiàn)狀和傳統(tǒng)的教課模式對照，信息技術(shù)手段運用于初中地理的教課，是時代教育的一個進(jìn)步：一方面，多媒體輔助教課手段的運用，能夠讓初中地理的教課實現(xiàn)圖文并茂的教課收效，同時，一些沒法用語言描述的地理圖形和地理語言，都能夠經(jīng)過多媒體的語言讓相關(guān)的知識顯得更加的清楚和完好；另一方面，在初中地理的教課中，教師能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，豐富地理教課的內(nèi)容，有效地拓展知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，為豐富學(xué)生的視野，夯實學(xué)生的知識貯備確立基礎(chǔ)。因而可知，在初中地理教課中整合信息技術(shù)手段，擁有很多踴躍的意義。但是，在實質(zhì)的初中地理教課中，信息技術(shù)手段的整合卻不同樣程度地存在很多問題：1.1部分教師信息涵養(yǎng)低下。將信息技術(shù)手段有機地運用到初中地理的教課中，需要教師具備較強的信息涵養(yǎng)：如信息的收集和精選能力；課件的制作能力；結(jié)合課本教材拓展教課內(nèi)容的能力；等等，都是教師必備的信息技術(shù)。但是，在實質(zhì)的初中地理教課中，部分教師的信息涵養(yǎng)低下，特別是對于一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教課手段的教師，他們不單不懂得課件的制作等相關(guān)技術(shù)，連播放課件的能力也有所缺失。這樣的信息涵養(yǎng)，難以讓教師將信息技術(shù)手段有機的運用到初中地理的教課中，不利于教師教課效率的提高。1.2教課課件完好取代了板書。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，在新形勢下，教師在課堂教課中，理應(yīng)經(jīng)過一些現(xiàn)代化手段的運用，改變傳統(tǒng)落后的教課手段和教課模式。但是，在對待事物時，我們應(yīng)當(dāng)本著“一分為二“的見解客觀對待。如在初中地理的教課中，傳統(tǒng)意義上的黑板板書，并不是一無是處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也擁有必然的輔助作用。而在信息技術(shù)背景下，很多教師已經(jīng)完好習(xí)慣于經(jīng)過教課課件的播放，取代板書的書寫。這是一種錯誤的認(rèn)知。由于對于教師而言，在備課的過程中其實不能夠完好能夠預(yù)知到學(xué)生的態(tài)度及變化，進(jìn)而使得教課課件其實不能夠完好適應(yīng)教師的教課需求。所以，在教課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教課課件以及板書的科學(xué)合理整合，為促使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)收效確立基礎(chǔ)。2.初中地理教課中信息技術(shù)手段的整合與運用結(jié)合以上解析可見，在初中地理的教課中整合運用信息技術(shù)手段，具有很多踴躍的意義，但同時也存在一些不足。所以，作為初中地理教師，應(yīng)當(dāng)親密結(jié)合新課改的，將信息技術(shù)手段科學(xué)地運用到地理教課中，全面提高初中地理的教課效率。2.1整合信息技術(shù)手段，豐富教課內(nèi)容。和傳統(tǒng)的靜態(tài)化教課模式相比，信息技術(shù)手段在初中地理教課中的運用，會使課堂教課體現(xiàn)動向化的發(fā)展過程。所以，初中地理教師能夠整合信息技術(shù)手段，不停豐富教課的內(nèi)容。第一，教師能夠經(jīng)過多媒體輔助教課的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中地理教課形式的豐富。在教課課件制作的過程中，教師能夠經(jīng)過動畫、視頻、音頻等教課手段的運用，讓初中地理的課堂教課圖文并茂，同時，教師還能夠?qū)㈦y以用語言表達(dá)的地形、地圖等經(jīng)過多媒體輔助教課的方式動向地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更加的直觀易懂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。2.2整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)立教課情境。在現(xiàn)代教育背景下，情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化的教課方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力擁有重要的作用。特別是對于初中階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動力，更多是源于學(xué)生對內(nèi)容的興趣。所以，初中地理教師在教課的過程中，能夠親密結(jié)合信息技術(shù)的手段，不停創(chuàng)立教課情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。比方，教師在給學(xué)生講解與環(huán)境相關(guān)的點時，就可以結(jié)合全世界天氣變暖、溫室效應(yīng)產(chǎn)生的不良影響，經(jīng)過一些地質(zhì)災(zāi)禍視頻的播放，讓學(xué)生的視覺碰到極大的沖擊，教師再借機提出問題：環(huán)境被破壞，對人類的生活將產(chǎn)生哪些不良的影響？在這樣的教課情境下，學(xué)生的思想將會碰到極大的啟示，這對于提高學(xué)生的環(huán)保意識，成立可連續(xù)發(fā)展的理念擁有重要的影響。2.3整合信息技術(shù)手段，增強師生交流。在新課程改革背景下，師生之間的交流和互動，是促使優(yōu)異教課收效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，在初中地理的教課中，教師應(yīng)當(dāng)整合信息技術(shù)的手段，經(jīng)過現(xiàn)代化互動交流平臺的構(gòu)建，增強師生的交流和互動，增強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在和教師互動的過程中，掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，全面提高學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)效率。綜上所述：