2023年小學生素質(zhì)評價方案（3篇）

第21頁共21頁2023年小學生素質(zhì)評價方案?指導思想。?以學生個體?為評價對象?，以促進學?生全面和諧?發(fā)展為目的?。既是學校?各項工作的?出發(fā)點和依?據(jù)，又是學?生全面發(fā)展?的努力方向?。它的作用?在于樹立一?個衡量學生?素質(zhì)的標準?，為師生確?定工作和學?習的奮斗目?標，使學生?個性得到充?分發(fā)展，為?家庭教育提?出明確的要?求，以利于?學校、家庭?和社會教育?的統(tǒng)一。?一、確定評?價標準的依?據(jù)根據(jù)《?中國教育改?革和發(fā)展綱?要》和素質(zhì)?教育對人才?培養(yǎng)提出的?總目標，結(jié)?合學校的實?際和學生的?年齡特點，?擬定了小學?生素質(zhì)教育?培養(yǎng)目標。?本方案的評?價體系是依?據(jù)培養(yǎng)目標?擬定的。?二、素質(zhì)評?價的基本原?則素質(zhì)水?平具有歷史?性，不同的?歷史時期對?人的發(fā)展和?經(jīng)濟體制的?改革，社會?對公民的素?質(zhì)要求越來?越高，越來?越全面，設?計素質(zhì)評價?指標，就必?須遵循相應?的原則。?1、方向性?原則方向?性原則是指?素質(zhì)評價指?標必須體現(xiàn)?教育方針，?受國家教育?目的的支配?，符合“三?個面向”的?要求，與學?校培養(yǎng)目標?提出的人才?質(zhì)量規(guī)格在?方向和功能?上完全一致?。2、目?的性原則?學生素質(zhì)評?價指標是選?擇教育方法?、檢查和評?價教育效果?的依據(jù)。我?們按照“三?個面向”、?“全面發(fā)展?”對培養(yǎng)對?象的要求，?把培養(yǎng)目標?中全部重要?的因素進行?整體的，全?面的、有序?的整合，從?而把以科學?精神為核心?的科學文化?素質(zhì)、以獻?身精神為核?心的思想道?德素質(zhì)、以?創(chuàng)造精神為?核心的審美?素質(zhì)及其綜?合表現(xiàn)的身?心素質(zhì)和勞?動素質(zhì)作為?素質(zhì)評價的?基本框架和?導向。3?、全面性原?則人的素?質(zhì)結(jié)構(gòu)是一?個由文化素?質(zhì)、心理素?質(zhì)和身體素?質(zhì)及其若干?要素有序組?合的整體。?所以，進行?學生素質(zhì)評?價既是重視?文化素質(zhì)的?評價，又是?重視學生心?理素質(zhì)的培?養(yǎng)和身心潛?能的全面開?發(fā)。對學生?品德素質(zhì)、?審美素質(zhì)、?勞動素質(zhì)及?個性心理品?質(zhì)的培養(yǎng)和?評價，是全?面提高學生?素質(zhì)的重要?策略。4?、科學性原?則。兒童?身心素質(zhì)發(fā)?展是有規(guī)律?的，違反客?觀規(guī)律，教?育就要失敗?。主觀地確?定素質(zhì)評價?指標體系，?對學生素質(zhì)?發(fā)展的要求?過高或過低?，都不利于?素質(zhì)的協(xié)同?發(fā)展。教師?必須全面了?解學生身心?發(fā)展的狀況?和素質(zhì)發(fā)展?的規(guī)律性。?5、可行?性原則。?一是要明確?具體，可操?作、可測量?。二是要體?現(xiàn)實事求是?、因地制宜?的原則。?三、評價指?標及方法。?（一）體?質(zhì)健康水平?1、體質(zhì)?形態(tài)與機能?。評定方?法。學生的?身高、體重?、胸圍、肺?活量每學年?測量一次，?只登記測量?結(jié)果，不納?入評價結(jié)果?的計算。?2、身體素?質(zhì)、體育知?識技能及鍛?煉身體的習?慣。（1?）耐力、靈?敏、速度、?柔韌等素質(zhì)?。（2）?體育知識技?能達到體育?課教學大綱?的要求，有?鍛煉身體的?習慣。（?3）健康、?抵抗疾病的?能力。評?定方法；?（1）身體?素質(zhì)、運動?技能及鍛煉?習慣評定量?化表的內(nèi)容?與標準根據(jù)?教材和大綱?要由教師填?寫。（2?）教師按規(guī)?定項目進行?測驗，將成?績登記在相?應的欄中。?（3）學?習態(tài)度，課?堂紀律及作?風，可根據(jù)?學生具體表?現(xiàn)綜合判斷?按。（4?）學生評定?結(jié)果必須在?良以上，才?有資格參加?三好學生評?定。（二?）品行表現(xiàn)?1、思想?品德觀念?熱愛祖國、?熱愛人民，?愛護國旗、?國徽、會唱?國歌。愛父?母、兄弟、?姐妹、老師?、同學。愛?學校、家鄉(xiāng)?、首都、祖?國河山，有?為___祖?國建設而學?習的志向。?2、思想?品德行為（?1）熱愛_?__。關(guān)心?___，參?加___活?動，完成_?__任務，?服從___?要求，經(jīng)常?為___做?好事、團結(jié)?友愛，幫助?同學。等?級標準：?優(yōu)。熱愛_?__，在_?__中不任?性；關(guān)心_?__，主動?為___做?好事；團結(jié)?同學，經(jīng)常?幫助同學。?良、及格?。比較喜歡?___生活?，但有時比?較任性；在?老師的教育?不能與同學?團結(jié)。不?及格。不喜?歡___生?活，在__?_中任性；?與同學團結(jié)?不好。（?2）勤奮學?習。學習態(tài)?度認___?動、積極思?維、大膽發(fā)?言、敢于提?問。等級?標準：優(yōu)?。按時上學?，不遲到不?早退。大膽?回答問題。?認真按時完?成作業(yè)。每?天帶齊學習?用具。良?、及格：上?學經(jīng)常遲到?，須經(jīng)督促?才能完成作?業(yè)，有時忘?帶學習用具?。不及格：?有曠課現(xiàn)象?，不完成作?業(yè)，經(jīng)常不?帶學習用具?。（3）?遵守紀律：?遵守《小學?生守則》和?學校各項規(guī)?章制度，維?護公共秩序?。等級標準?：優(yōu)。上?課不隨遍說?、不搞小動?作、專心聽?講。課間不?在教室、走?廊吵嚷、追?跑、打鬧。?上學放學路?上不玩耍。?良、及格?。上課有時?隨便說話、?玩東西，能?聽講。課間?在走廊內(nèi)追?跑打鬧，聽?勸告能改正?。不及格?。不認真聽?講，經(jīng)常說?話、玩東西?。在公共場?所擾亂公共?秩序。（?4）文明禮?貌：執(zhí)行《?小學生日常?行為規(guī)范》?尊敬師長、?誠懇待人，?語言文明。?等級標準：?優(yōu)。對人?說話有禮貌?，會使用禮?貌用語。尊?敬老師、主?動問好打招?呼，孝敬父?母，在長輩?面前不發(fā)脾?氣、不任性?，外出與家?長打招呼。?不打斷別人?說話，不隨?便翻別人東?西，不影響?他人工作、?學習和休息?。良、及?格。會用文?明禮貌不隨?便翻別人東?西。不及?格。不會用?文明禮貌用?語對老師、?長輩不尊重?，有打人罵?人現(xiàn)象。?評價方法?期末由班主?任根據(jù)學生?平時情況綜?合成評價結(jié)?果。（三?）、基本能?力（1）?認識能力；?在掌握知識?過程中，發(fā)?展觀察力、?記憶力、想?象力、思維?力、注意?力。（2?）動手能力?；能動手操?作、實驗，?制作科技、?手工小制作?。（3）?自學能力；?初步掌握預?習、聽課、?作業(yè)、使用?工具書等學?習方法。?評定方法。?班主任可根?據(jù)學生實際?情況及水平?在征求科任?教師意見的?基礎(chǔ)上評定?，最高可評?為優(yōu)秀，一?般為及格以?上。（四?）意志品質(zhì)?自我控制?能力和克服?困難精神。?任課教師向?班主任反應?情況，班主?任根據(jù)學生?平時表現(xiàn)和?任課教師的?反映進行綜?合評定。?評價周期。?全面評價每?學期一次，?以期末為宜?。過程評價?可根據(jù)學校?教育內(nèi)容，?教育活動的?安排，結(jié)合?本班實際，?進行生活多?樣的隨機評?價，也可搞?月評價。把?過程評價與?結(jié)果評價結(jié)?合起來。?（五）勞動?技能水平?1、勞動態(tài)?（范本）度?。熱愛勞動?，參加力所?能及的勞動?，尊重勞動?人民，勤儉?節(jié)約，愛護?公共財物，?愛惜勞動成?果。2、?勞動習慣和?技能（1?）初步學會?自己的事自?己做，參加?力所能及的?家務勞動。?（2）參?加校外的公?益勞動評?定方法期?末由學生自?評、互評和?師評對勞動?技能進行等?級評價。?（六）活動?課程活動?課程評定分?班隊活動、?興趣小組活?動、科技活?動、文體活?動和勞技活?動五部分，?評定方式仍?采用自評、?互評、師評?，評定結(jié)果?實行等級制?。（七）?學習課程。?知識技能?基礎(chǔ)知識、?基本技能達?到各科教學?大綱的要求?。評定方?法：（１?）期末將平?時成績相加?，算出平均?成績?yōu)槠綍r?成績；（?２）期末，?該科期末考?試成績?yōu)槠?末成績；?（３）總評?成績按如下?公布計算：?平時成績_?____%?+期末成績?_____?%；（4?）評定結(jié)果?實行等級制?。低年級9?0—___?分為優(yōu)；7?0—___?分為良；6?9—___?分為及格；?___分以?下為不及格?。中高年級?___分以?上為優(yōu)，7?0-80為?良，69-?60為及格?，___分?以下為不及?格.（5?）除以上各?項外，還需?對學生的學?習課程進行?總評。四?、評價的具?體實施方法?對學生的?發(fā)展評價實?行等級加操?行評語評價?法。對學生?的日常評價?指標實行自?評、互評、?師評的方式?，等級評價?的方法；對?學生的綜合?評價實行班?主任評語評?價法。與傳?統(tǒng)的學生評?價相比，操?行評語評價?具有多方面?的特點及意?義。其?一、它找到?了一種促進?個別化教育?的好形式。?同時，它還?促進了教師?與班級中的?所有同學進?行心靈上的?交流。真實?而又真誠的?評語告訴學?生，老師從?來都沒有忽?視過他，他?的每一點進?步和成績老?師都能覺察?得到。其?二、它發(fā)?揮了評語的?教育功能。?在以往的評?語中，教師?給學生的評?語比較苛刻?，較多的是?學生的不足?和缺點，輕?易不講優(yōu)點?。改革后的?操行評語，?基本架構(gòu)是?“肯定+提?示”?？隙?的評語，能?夠幫助學生?鞏固優(yōu)點；?提示的評語?則委婉地?提出了學生?今后努力的?方向。從進?步和缺陷兩?方面進行評?定，使學生?能夠客觀地?看待自己，?既不至于因?為成績而自?滿，也不會?因為缺點而?自卑。其三?，變終結(jié)性?評價為過程?性評價。過?去學校對學?生品德的評?價一般是在?學期的終了?進行，時間?跨度比較長?。這既不能?及時反映學?生在某方面?的進步或不?足，也容易?喪失對學生?進行優(yōu)點強?化和缺點糾?偏的最佳時?機。除采用?期末綜合評?語外，還可?有學科評語?、作業(yè)評語?和即時評語?。這是由各?任課教師針?對學生課前?、課上、課?后過程中隨?時出現(xiàn)的情?況及時進行?的一種評價?。它不僅發(fā)?揮了任課教?師___在?教育工作中?的重要作用?，更為學生?的成長提供?了及時的過?程性的反饋?信息，學生?從中可以得?到“我做的?怎樣，我還?該怎樣”的?信息，這好?比為學生提?供了一面鏡?子，學生可?以隨時反觀?自己的行為?。___?.9第二?篇：小學生?綜合素質(zhì)評?價方案凌城?小學學生綜?合素質(zhì)評價?實施方案?為進一步深?化基礎(chǔ)教育?課程改革，?建立促進學?生全面發(fā)展?的評價體系?，全面反映?學生的發(fā)展?狀況，全面?推進素質(zhì)教?育，根據(jù)《?基礎(chǔ)教育課?程改革綱要?》和《教育?__關(guān)于積?極推進中小?學評價與考?試制度改革?___》精?神，結(jié)合我?校實際，制?定本方案。?一、評價?目標通過?實施新的評?價方法，貫?徹新課改的?育人理念，?促進學生全?面和諧的發(fā)?展。二、?評價原則1?.發(fā)展性原?則。評價?的主要目的?是促進學生?發(fā)展，注意?定性與定量?評價相結(jié)合?，注重過程?評價，__?_學生成長?，正確發(fā)揮?評價的導向?功能，為學?生終身發(fā)展?奠基。2?.自主性原?則。要以?學生為評價?主體，充分?發(fā)揮學生的?自我教育、?自我調(diào)整的?功能，使評?價客觀、全?面，既得到?同學、教師?、家長和社?會等的認同?，又能促進?學生不斷完?善自我。?3.綜合性?原則。評價?的內(nèi)容，既?要重視學生?學業(yè)成績的?評價，又要?注重對學生?的道德品質(zhì)?、學習能力?、情感態(tài)度?、行為習慣?、身心健康?、審美情趣?等基本素質(zhì)?的評價。在?學習能力方?面，要特別?注重學生的?實踐能力與?創(chuàng)新精神的?評價，__?_學生之間?的個體差異?性。4.?多樣化原則?。評價的方?式力求多樣?化，將定量?評價與定性?評價相結(jié)合?，形成性評?價與終結(jié)性?評價相結(jié)合?，自評與他?評相結(jié)合，?課內(nèi)評與課?外評相結(jié)合?。5.多?元化原則。?評價的主體?要做到多元?化，建立學?生、老師、?家長、社會?等共同參與?、相互作用?的評價主體?，以多渠道?的信息反饋?促進學生發(fā)?展，使學生?、教師、學?校和課程的?發(fā)展成為評?價的重要組?成部分。?6.激勵性?原則。評價?的行為要以?鼓勵性為主?，要善于發(fā)?現(xiàn)學生的閃?光點，讓學?生享受成功?的愉悅，促?進學生樹立?學習、做人?的信心，形?成良好的個?性品質(zhì)。?三、評價內(nèi)?容小學生?綜合素質(zhì)評?價的基礎(chǔ)性?發(fā)展目標包?括“思想品?德水平”、?“知識能力?水平和學科?成績“、”?身體健康水?平”、“勞?動技能水平?”、“個性?發(fā)展水平”?等五個維度?，各維度的?基礎(chǔ)性發(fā)展?目標又分為?內(nèi)容要素、?等級評定等?。（略）?四、評價方?法和要求?（一）評價?方法1.?改革評價方?式，擴大參?評主體。?（1）評價?方式。①階?段評價，班?級周評“小?標兵”和學?校德育處主?題活動月的?“星級學生?”評價；②?綜合評價，?期末在周評?小標兵和月?評“星級學?生”的基礎(chǔ)?上實施總評?；③“新三?好學生”的?評選。（?2）擴大參?與評價的主?體，具體分?為。學生自?評、同學互?評、家長或?社區(qū)參評、?班主任和學?校少先隊總?評等五個方?面。2.?學生自評。?學生根據(jù)自?己平時表現(xiàn)?，依據(jù)綜合?素質(zhì)評價各?維度要求，?在提供相關(guān)?實證材料的?基礎(chǔ)上，確?定自評等級?。3.學?生互評。周?一班會或其?它時間以班?級為單位，?由班主任_?__學生，?首先分小組?評價，（范?本）評價小?組由組長負?責，小組內(nèi)?首先是學生?自評，然后?互相評價，?討論確定互?評等級，組?內(nèi)依據(jù)自評?和互評結(jié)果?推舉出本組?“小標兵”?。評價時，?學生可在綜?合素質(zhì)的五?個維度中的?相關(guān)單項評?價欄內(nèi)，分?別用優(yōu)秀、?良好、合格?、需努力四?個等級呈現(xiàn)?。4.班?級評價。班?會在學生自?評、小組互?評的基礎(chǔ)上?，由小組組?長匯報本組?評價結(jié)果，?班主任和任?課教師再匯?聚學生互評?意見，綜合?學生日常表?現(xiàn)和家長評?價，對學生?進行客觀公?正的綜合評?價，和大家?一起推出一?周的班級“?小標兵”。?5.家長?參評或社區(qū)?代表點評。?班主任老師?在周五將周?評班級“小?標兵”表下?發(fā)給學生，?由學生帶回?家，父母在?表內(nèi)“家長?評價”一欄?填上評價意?見，周一學?生將評價表?帶回學校反?饋給班主任?老師，做為?總評積累，?讓學生獲得?激勵。6?.月主題活?動評價“星?級學生”，?由各班主任?依據(jù)班級周?評資料，_?__本班學?生討論，充?分征求學生?意見，再向?學校少先隊?推舉出本班?當月的校級?“星級學生?”，學校少?先大隊、德?育處以及班?主任共審核?通過，周一?學校升旗儀?式上集中表?彰，并由班?主任將結(jié)果?記入學生素?質(zhì)教育發(fā)展?手冊，做為?期末總評和?評價“新三?好”的重要?依據(jù)。7?.“新三好?學生”的評?選必須由學?生自己報名?，其具體條?件為：首先?，在校學生?每學期中學?生各科成績?不低于優(yōu)秀?等級，參加?公益活動每?學期不少于?___次；?其次，參評?學生必須有?家庭對其表?現(xiàn)行為的“?良好”以上?的評價；同?時，參評學?生在本學期?參加綜合實?踐活動的等?級必須在“?良好”以上?。（二）?評價要求?1.評價次?數(shù)。學生綜?合素質(zhì)評價?要如實填寫?，不得敷衍?應付。小學?生綜合素質(zhì)?評價以終結(jié)?評價為主，?在學年末進?行。周評班?級“小標兵?”，月評校?級“星級學?生”與期末?綜合評價相?結(jié)合，周評?班級“小標?兵”和月評?校級“星級?學生”是期?末評價的依?據(jù)。2.?評價結(jié)果。?從評價維度?所包含的要?素及其關(guān)鍵?表現(xiàn)入手，?通過整體判?斷對各維度?給出恰當?shù)?級，以優(yōu)秀?、良好、合?格、需努力?等次呈現(xiàn)，?每周班級評?價“小標兵?”時，自我?評價和同學?互評，分別?對照各項評?價標準，客?觀、公正地?給出等次評?價；期末在?綜合五項評?價結(jié)果的基?礎(chǔ)上，得出?總評等次；?評價均以星?級形式呈現(xiàn)?，個人自評?、班級小組?互評、家長?或社區(qū)參評?、班主任點?評等，均在?相對應的項?目欄內(nèi)標出?“★”，其?中，家長參?評與班主任?評價除了用?星星符號代?替外，還要?在最下面欄?目內(nèi)寫上精?當評語。?3.班主任?或?qū)W校評價?。有針對性?的填寫概括?性與描述性?評語，客觀?填寫評定意?見?？傊?，要確實通?過對學生綜?合素質(zhì)的不?同層面，不?同時段，不?同參與主體?的評價，使?學校對學生?綜合能力的?培養(yǎng)落到實?處。2023年小學生素質(zhì)評價方案（二）?乾安鎮(zhèn)中心??！痘A(chǔ)?教育課程改?革綱要》明?確提出建立?促進學生全?面發(fā)展的評?價體系。評?價不僅要_?__學生學?習成績，而?且要發(fā)現(xiàn)和?發(fā)展學生的?多方面的潛?能，了解學?生發(fā)展中的?需求，幫助?學生認識自?我、建立自?信。發(fā)揮評?價的教育功?能，促進學?生在原有水?平上的發(fā)展?。強調(diào)評價?既要___?學生的學業(yè)?成績，又要?發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?學生的潛能?；既要了解?學生當前的?實際需求，?也要幫助學?生認識自我?的發(fā)展方向?；既要依靠?單純的書面?測驗，考試?檢查學生對?知識技能掌?握的情況，?也要運用多?種方法，綜?合評價學生?的情感、態(tài)?度、價值觀?，尤其是創(chuàng)?新精神與實?踐能力的變?化與進步等?。一、指?導思想以?《基礎(chǔ)教育?課程改革綱?要》為指導?，全面落實?《教育__?關(guān)于積極推?進中小學評?價與考試制?度改革__?_》精神，?貫徹以學生?發(fā)展為本的?教育理念，?___每一?個學生的全?面發(fā)展、持?續(xù)發(fā)展和終?身發(fā)展。?二、總體目?標：1、?通過評價，?讓學生明確?學業(yè)的發(fā)展?方向，幫助?學生制定自?己的學業(yè)發(fā)?展目標，實?現(xiàn)自我認識?、自我教育?和自我發(fā)展?，為終身學?習奠定基礎(chǔ)?。2、通?過評價，使?教師樹立正?確的學生學?業(yè)評價觀，?了解科學的?評價理論和?方法，改變?教學行為方?式，促進教?師專業(yè)發(fā)展?。3、通?過評價改革?，貫徹新課?改的育人理?念，促進教?育方針的全?面落實，促?進學生全面?和諧的發(fā)展?，培養(yǎng)德、?智、體、美?等全面發(fā)展?的一代新人?。三、評?價原則1?、發(fā)展性原?則。評價?以促進學生?發(fā)展為目標?，定性與定?量評價相結(jié)?合，注重過?程評價，_?__學生成?長，正確發(fā)?揮評價的導?向功能，為?學生終身發(fā)?展奠基。?2、全面性?原則。全?面貫徹黨的?教育方針，?從德、智、?體、美、勞?等方面綜合?評價學生的?發(fā)展，突出?學生基本素?質(zhì)的培養(yǎng)與?形成，體現(xiàn)?“知識與技?能、過程與?方法、情感?態(tài)度價值觀?”三個維度?的整合，促?進學生素質(zhì)?的全面和諧?發(fā)展。3?、自主性原?則。學生?是評價的主?體，要充分?發(fā)揮評價的?自我教育、?自我調(diào)整的?功能，使評?價客觀、全?面，既得到?同學、教師?、家長等的?認同，又能?促進學生不?斷完善自我?。4、動?態(tài)（范本）?生成性原則?。評價活?動本身是一?個動態(tài)（范?本）生成的?過程，教育?過程本身具?有生命性。?因此評價可?根據(jù)學生年?齡、年段特?點，根據(jù)校?本實際及學?期教育教學?工作重點，?實化過程，?凸現(xiàn)行為習?慣的培養(yǎng)與?達成。5?、可操作性?原則。2?根據(jù)學校、?班級實際，?在具體實施?過程中方法?力求靈活簡?便易行，避?免繁瑣和形?式化，有利?于教師將評?價融入教育?教學全過程?，有利于學?生形成良好?的道德品質(zhì)?和良好的學?習習慣，使?評價具有較?強的實效性?、針對性及?可操作性。?四、評價?的基本內(nèi)容?、標準、結(jié)?果呈現(xiàn)方式?。1、小?學生綜合素?質(zhì)評價的基?礎(chǔ)性發(fā)展目?標包括品德?行為、學習?能力、合作?交往、強身?健體、審美?表現(xiàn)等五個?維度。各維?度的基礎(chǔ)性?發(fā)展目標又?分為要素、?關(guān)鍵表現(xiàn)提?示等。2?、小學生綜?合素質(zhì)評價?結(jié)果呈現(xiàn)形?式包括兩部?分：一是?等級評定。?對學生綜合?素質(zhì)的五個?維度分別用?優(yōu)秀、良好?、一般三個?等級呈現(xiàn)。?二是綜合?性評語。由?自我描述、?同伴贈言、?教師寄語、?家長心聲四?個內(nèi)容組成?。自我描述?：記錄一學?年中自己最?具代表性的?成績；同伴?贈言：記錄?自己最信任?的同學或同?齡朋友的希?望與祝愿；?教師寄語：?記錄班主任?或你最欣賞?、信任的老?師對自己一?學年的評價?；家長心聲?：記錄家長?的反饋意見?。五、具?體措施：?（一）品德?方面做好?小學生思想?品德素質(zhì)評?價，繼續(xù)使?用《小學生?思想品德素?質(zhì)評價表》?。思想品?德是學生個?體道德表現(xiàn)?、政治立場?、世界觀、?人生觀的總?稱。小學生?正處在思想?品德的形成?期和完善期?，思想品德?教育是基?3礎(chǔ)教育的?主要內(nèi)容，?它對青少年?健康成長和?學校工作起?著導向、動?力、保證作?用。因此，?我校始終把?小學生思想?品德教育放?在首位。除?常規(guī)教育外?，我們設繼?續(xù)使用《小?學生綜合素?質(zhì)評價表》?。從“熱愛?祖國關(guān)心_?__”、“?意志堅強勤?奮學習”、?“熱愛科學?活動積極”?、“勤儉節(jié)?約愛護公物?”、“遵守?紀律知法守?法”、“文?明禮貌謙虛?向上”、“?講究衛(wèi)生鍛?煉身體”、?“熱愛勞動?會管自己”?、“事實求?是說到做到?”、“助人?為樂誠實勇?敢”十個方?面對學生進?行評價。根?據(jù)學生的年?齡特點及心?理發(fā)育水平?，我們分低?、中、高段?對2—__?_年級設計?不同的評價?內(nèi)容和標準?。（二）?學業(yè)方面?學業(yè)方面是?由實踐檢測?（平時課堂?表現(xiàn)、家庭?作業(yè)完成情?況）和期末?考試兩部分?組成。1?.實踐檢測?的內(nèi)容和形?式，根據(jù)學?科不同有所?區(qū)別，講究?操作的實效?性。語文?。學生朗讀?，課外閱讀?，口語交際?，作業(yè)。?數(shù)學。計算?，動手操作?，設計制作?、作業(yè)。?英語。英語?會話，歌曲?及詩歌展示?，作業(yè)。?2、期末考?試期末考?試的內(nèi)容主?要有以下一?些：基礎(chǔ)知?識；運用所?學知識解決?簡單問題的?能力；綜合?運用所學知?識解決較復?雜（三）?結(jié)果呈現(xiàn)?1、學業(yè)成?績的評定：?由學校、教?師自行__?_，將平時?的學4習?表現(xiàn)，單元?測試，作業(yè)?情況進行有?側(cè)重地進行?匯總；再和?期末檢測進?行綜合，做?出一個比較?切合實際的?綜合性評價?。學生平時?表現(xiàn)和學期?測試的成績?的權(quán)重以1?：9為宜。?最后的綜合?評價以a、?b、c、d?的等級呈現(xiàn)?。2、綜?合評價：?（1）教師?評價。教師?評價應是一?個充滿人文?關(guān)懷的評語?，既要充分?肯定學生在?學業(yè)上的進?步，盡量發(fā)?現(xiàn)其閃光之?處，也要指?出其成長過?程中的不足?，并指明努?力的方向。?肯定進步要?實事求是，?恰如其分。?指出不足，?應用激勵性?語言表述，?把存在問題?和努力方向?融合起來。?教師對學生?學習情況的?評價具有權(quán)?威性，一定?要做到公平?、公正、客?觀、準確。?（2）學?生評價。學?生評價由自?評和互評兩?部分組成。?自評要強調(diào)?容觀性，實?事求是，既?不能縮小，?更要防止夸?大其詞，言?過其實。鼓?勵學生在自?評過程中自?我反思，吸?取教訓，總?結(jié)經(jīng)驗?；?評要在自評?的基礎(chǔ)上進?行，充分尊?重自我評價?，要把別人?的不足當作?檢查自己的?鏡子，把別?人的長處看?做自己努力?的目標。這?樣，互評就?不僅僅是檢?查一個人學?習情況的活?動，而且是?大家互相學?習，取長補?短，共同提?高的過程。?（3）家?長評價。家?長評價重在?學習的自覺?性和主動性?，主要看自?學情況，看?完成家庭作?業(yè)的情況，?看運用所學?解決實際問?題的情況。?問題的能力?；運用所學?知識和方法?探求新知的?能力；解決?問題5策略?的發(fā)散性、?求異性和靈?活性。認真?落實有關(guān)期?末考試的指?示精神，檢?測繼續(xù)實行?閉卷考試及?等級制評定?的方式。?（三）、評?價的基本內(nèi)?容、標準。?1、小學?生綜合素質(zhì)?評價的基礎(chǔ)?性發(fā)展目標?包括品德行?為、學習能?力、合作交?往、強身健?體、審美表?現(xiàn)等五個維?度。各維度?的基礎(chǔ)性發(fā)?展目標又分?為要素、關(guān)?鍵表現(xiàn)提示?等。2、?小學生綜合?素質(zhì)評價結(jié)?果呈現(xiàn)形式?包括兩部分?：一是等?級評定。對?學生綜合素?質(zhì)的五個維?度分別用優(yōu)?秀、良好、?一般三個等?級呈現(xiàn)。?二是綜合性?評語。由自?我描述、同?伴贈言、教?師寄語、家?長心聲四個?內(nèi)容組成。?自我描述：?記錄一學年?中自己最具?代表性的成?績；同伴贈?言：記錄自?己最信任的?同學或同齡?朋友的希望?與祝愿；教?師寄語：記?錄班主任或?你最欣賞、?信任的老師?對自己一學?年的評價；?家長心聲：?記錄家長的?反饋意見。?（四）、?評價操作程?序與方法。?1、本評?價方案給教?師以創(chuàng)造的?空間，教師?可以根據(jù)本?評價標準制?定符合學生?實際的評價?細則，體現(xiàn)?校本特色。?2、綜合?素質(zhì)評價工?作以班級為?單位，要充?分體現(xiàn)學生?個體在評價?中的主體作?用。整個評?價重視過程?，通過學生?綜合素質(zhì)每?月評價記載?表來呈現(xiàn)。?3、學生?綜合素質(zhì)月?評價要按照?《小學生綜?合素質(zhì)評價?內(nèi)容體系》?，依據(jù)年段?具體行為目?標達成情況?，在征求老?師、同學、?家長等意見?的6基礎(chǔ)?上，由學生?自己記載完?成，但每次?評價結(jié)果必?須得到老師?、家長、同?學的簽字認?可。4、?學生學年綜?合素質(zhì)評價?由班主任依?據(jù)月評情況?，分析學生?發(fā)展狀況，?給予客觀評?定。5、?學生綜合性?評語，在每?學年即將結(jié)?束時形成，?其整理歸納?活動，強調(diào)?多元主體參?與。評價表?中的“自我?描述”、“?同伴贈言”?、“教師寄?語”和“家?長心聲”均?按照前面所?述的方式完?成，并于下?學年報到時?反饋給班主?任備案。?6、材料整?理粘貼欄，?可根據(jù)各班?的具體情況?實施。主要?粘貼學習過?程的記錄材?料和關(guān)鍵表?現(xiàn)的材料。?六、評價?工作領(lǐng)導機?構(gòu)：組長?：陳麗副組?長：吳學峰?李天鳳組?員：王立?波薛麗華馬?玉鳳劉子嘉?2023年小學生素質(zhì)評價方案（三）學?生綜合素質(zhì)?評價實施方?案為進一?步深化基礎(chǔ)?教育課程改?革，全面推?進素質(zhì)教育?，根據(jù)《基?礎(chǔ)教育課程?改革綱要》?和《教育_?_關(guān)于積極?推進中小學?評價與考試?制度改革_?__》精神?，結(jié)合我校?實際，制定?本實施方案?。一、指?導思想小?學生綜合素?質(zhì)評價工作?是基礎(chǔ)教育?課程改革的?重要內(nèi)容，?是全面反映?學生的發(fā)展?狀況、促進?學生全面發(fā)?展的重要舉?措，以黨的?教育方針為?指導，以《?基礎(chǔ)教育課?程改革綱要?》為準繩，?樹立以人為?本的發(fā)展性?評價理念，?體現(xiàn)“一切?為了學生發(fā)?展”的教育?理念，以提?高學生的整?體素質(zhì)為總?目標，進一?步突出評價?診斷、激勵?和發(fā)展的功?能，達到評?價促進發(fā)展?的根本目的?。培養(yǎng)德、?智、體、美?、勞等全面?發(fā)展的一代?新人。二?、評價原則?1.發(fā)展?性原則。評?價以促進學?生發(fā)展為目?標，定性與?定量評價相?結(jié)合，注重?過程評價，?___學生?成長，正確?發(fā)揮評價的?導向功能，?為學生終身?發(fā)展奠基。?2.全面?性原則。全?面貫徹黨的?教育方針，?從德、智、?體、美、勞?等方面綜合?評價學生的?發(fā)展，突出?學生基本素?質(zhì)的培養(yǎng)與?形成，體現(xiàn)?“知識與技?能、過程與?方法、情感?態(tài)度價值觀?”三個維度?的整合，促?進學生素質(zhì)?的全面和諧?發(fā)展。3?.自主性原?則。學生是?評價的主體?，要充分發(fā)?揮評價的?-1234?-第五篇?：小學生綜?合素質(zhì)評價?方案張溝小?學學生素質(zhì)?教育評價方?案___?.2.28?為進一步?深化基礎(chǔ)教?育課程改革?，全面推進?素質(zhì)教育，?根據(jù)《基礎(chǔ)?教育課程改?革綱要》和?《教育__?關(guān)于積極推?進中小學評?價與考試制?度改革__?_》精神，?結(jié)合我校實?際，制定本?方案。一?、評價目標?通過評價?改革，貫徹?新課改的育?人理念，促?進教育方針?的全面落實?，促進學生?全面和諧的?發(fā)展，培養(yǎng)?德、智、體?、美等全面?發(fā)展的一代?新人。二?、評價原則?1、發(fā)展?性原則