《幼兒環(huán)保教育【論文】》10000字

中班幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀、問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u29217一、緒論 37060（一）研究緣起 319977（二）研究目的 313803（三）研究意義 375351.理論意義 3293392.實踐意義 421603（四）研究對象及方法 4158271研究對象 4320232研究方法 45312二、中班幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀 413530（一）幼兒園的環(huán)保教育 4104891.幼兒園環(huán)保教育活動實施形式 4292572.幼兒園環(huán)保教育活動的方法 531875（二）家庭的環(huán)保教育 626049三、中班幼兒環(huán)保教育的問題及原因分析 78947（一）幼兒園 737231.幼兒園本身對于幼兒環(huán)保教育的重視程度不夠 8308202.幼兒園中教師環(huán)保教育素質(zhì)不高，無法把握環(huán)保教育的原則及方法 812905（二）家庭 925951四、中班幼兒環(huán)保教育的策略 94701（一）幼兒園 916117（1）加強幼兒環(huán)保教育的師資培訓 920199（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透幼兒環(huán)保教育 103213（二）家庭 1116152（三）社會 122355五、中班幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計 1322808（一）幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計的狀況分析 139336（二）幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計的特點 15281.活動準備的設(shè)計以投放環(huán)保材料為主 15100062.活動類型的設(shè)計以家園合作為主渠道 1527363結(jié)論 16507參考文獻 16一、緒論（一）研究緣起環(huán)境是我們?nèi)祟惿娴母?。國?nèi)的學者就認為環(huán)保教育從小抓起才是真正能夠徹底解決環(huán)境問題的關(guān)鍵所在。從一個人的童年開始，貫穿一生。幼兒的教育是孩子往后教育的一個開端，而剛好幼兒教育能夠成為環(huán)境教育的基礎(chǔ)。國內(nèi)的工業(yè)發(fā)展帶動人口的時刻的變化，環(huán)境污染的情況只會是變得更加的難以解決，除了城市上空一直存在的霧霾之外，還有水資源以及噪音污染等等都是在影響著人們的日常生活，人們環(huán)境污染問題這么嚴重了，還是有很多人根本就是不關(guān)心，環(huán)保的意識根本就沒有的，要想徹底的解決環(huán)境污染問題只有通過環(huán)保教育來慢慢的培養(yǎng)出人們的環(huán)保意識，在幼兒的時候就開始進行教育，對于往后三觀的形成是有著非常重要的作用。本文正是對中班幼兒環(huán)保教育進行一個詳細的了解，對國內(nèi)當前幼兒環(huán)保教育的具體情況以及存在的問題進行闡述，最后從三個方面給出具體的意見[1]。研究目的通過本文的詳細分析以及研究能夠知道國內(nèi)當前幼兒園環(huán)保教育的一些實際情況，對現(xiàn)狀進行詳細分析，能夠找到當前幼兒環(huán)保教育已經(jīng)浮現(xiàn)的問題，那么根據(jù)存在的問題能夠至少到一些對應的解決的對策。研究意義1.理論意義在“綱要”當中就很清楚的指出了，在幼兒開始的時候就要進行環(huán)保教育，灌輸相應的知識，要讓幼兒從小就很好的意識到保護環(huán)境的重要性，要讓他們知道保護環(huán)境就是在保護我們自己，有這樣的一個習慣還是非常的必要[2]。當前了幼兒環(huán)保教育的重要性肯定是不能夠懷疑的，國內(nèi)的很多幼兒園都已經(jīng)開始進行幼兒環(huán)保方面的教育，那么本文就是在這個基礎(chǔ)之上對幼兒園幼兒環(huán)保教育的情況進行詳細的闡述，就是為了能夠進一步來完善和豐富關(guān)于幼兒環(huán)保教育的一些理論內(nèi)容。2.實踐意義對于當前幼兒環(huán)保教育的具體情況還是需要通過問卷的方式來進行詳細的調(diào)查，當前幼兒環(huán)保的教育是肯定要結(jié)合幼兒自身的特點來進行的，要讓孩子在學習當中得到樂趣和快樂，給出具體的建議，為幫助幼兒園環(huán)保教育提供一些詳細的參考，就是希望最后能夠促使幼兒的環(huán)保意識增加，在實際的生活中實現(xiàn)其教育的目的，讓幼兒清楚的知道人類與環(huán)境的相互依存的關(guān)系，幼兒就會慢慢的開始關(guān)心身邊的環(huán)境，最后真正付諸行動[3]。研究對象及方法1研究對象本文的研究就是采用了“抽樣”的方法，選擇了能夠為這意思的研究提供更加多的數(shù)據(jù)和資料的幼兒園來進行調(diào)查，隨機的選擇120名幼兒教師作為調(diào)查，通過與幼兒教師以及幼兒園負責人進行訪談，在已經(jīng)得到了教師的允許之后才會對教育活動的部分資料進行相應的收集。2研究方法（1）文獻分析法通過一些關(guān)于環(huán)?；诘奈墨I資料以及國內(nèi)學者已經(jīng)做過相關(guān)研究的學術(shù)文章來進行閱讀，吸取其營養(yǎng)來為本次的研究增加養(yǎng)成，通過對幼兒園環(huán)保教育資料的分析和總結(jié)是能夠為本次的研究打下一個良好的基礎(chǔ)。（2）訪談法本次研究當中使用到的訪談法是非常重要的方法，選擇幾名教師進行訪談，想要更加深入的了解他們對幼兒園環(huán)保教育的觀念以及態(tài)度。再就是對于幼兒園管理者的說法也是進行了歸納，對其具體的想法進行了詳細的分析。二、中班幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀幼兒園的環(huán)保教育1.幼兒園環(huán)保教育活動實施形式在進行問卷的調(diào)查的時候，對資料進行總結(jié)和分析，能夠得到以下的詳細數(shù)據(jù)，有13.9%的教師在平常的生活當中都對幼兒教育的一些語言和數(shù)學涉及過多，并沒有過多的關(guān)注到環(huán)保教育，還有62.9%的教師就是表示平常的環(huán)保教育是非常的少[4]，只有21.3%的教師知道環(huán)保的教育偶爾會有，這樣的時間來進行是肯定不夠的。數(shù)據(jù)如下表所示。表1教師對幼兒實施環(huán)保教育的情況教師人數(shù)百分比沒有這方面的內(nèi)容1513.9%有但很少6862.9%有感覺還不夠2321.3%做得很充分21.9%通過得到的數(shù)據(jù)能夠知道的是，這所幼兒園整體上來說沒有專門開展環(huán)保教育的活動，幼兒園的負責人對于環(huán)保教育的重視并沒有，還是更加的注重語文以及數(shù)學的教育，通過對幼兒園負責人的交談能夠知道的是，管理部門一直忽視兒童的環(huán)保教育，有教學主任就明確的表示“這個問題的研究對于家長來說是沒有任何的意義，孩子的成績才是最重要的，沒有誰會要求孩子把環(huán)境保護好？”，再就是社會的大環(huán)境也是沒有重視到環(huán)保教育，很多的人表示很少在單位看到環(huán)保教育，都是看網(wǎng)絡或者雜志，所以說社會大環(huán)境并不重視，真正行動起來的是很少的一部分。2.幼兒園環(huán)保教育活動的方法問卷設(shè)置問題“您最常用額環(huán)保教育方式都是什么呢？”就是為了調(diào)查幼兒園環(huán)保教育的方法，詳細結(jié)果如下圖1。圖1從上圖能夠知道的是，63%的幼兒教師環(huán)保教育方法主要是說教實例法，然后是26%的教師就是單一采用口頭說教的方式，最后只有11%的教師只把理論和實際情況進行了一個結(jié)合，但是效果也不是很好，從這數(shù)據(jù)就能夠知道的是案例的教學方法是主要的教學方法，同樣的也是說明了教師對于幼兒的環(huán)保教育是隨機進行活動，沒有規(guī)劃和目的[5]。幼兒園環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園在進行一系列的環(huán)保教育活動時的一個重大問題。缺少對環(huán)境的有效利用。這個幼兒園的門前是一條并不是特別熱鬧的商業(yè)街[6]。雖不繁華，但也是人來車往。該園的西邊方面大約兩百米左右就是一個蔬菜市場，在幼兒園的內(nèi)部來看，整體還是非常的情節(jié)和干凈，主要的建筑前面是鋪設(shè)了塑膠的，是幼兒課外活動的場所。幼兒園的內(nèi)部植物綠化方面還是比較的少，除了一小片的草地之外也就沒有別的綠色植物了，也能夠看出幼兒園的植物綠化也是有一定的問題，不利于環(huán)保教育的積極開展，同時還存在著較小的噪音情況。家庭的環(huán)保教育在對家長進行調(diào)查的時候，是有直接的提到過當幼兒園組織了一些環(huán)保教育的主題活動的時候，自己是否是會和孩子一起參與到整個的活動當中，比如說是否和孩子一起去撿垃圾[7]，“通過這樣一些的活動，幼兒知道垃圾不能亂扔的道理嗎？”家長方面的給到的回答是比較的坦然的，直接表示幼兒在這方面的到的教育并不是很多，對于這個道理幼兒太小，不是很明白的。能夠想象的是，家長和幼兒共同撿起垃圾的活動是很大的，但是非常遺憾，沒有得到教育想要的目的，更關(guān)鍵的是這次活動的組織只是形式要遠遠大于內(nèi)容。在問卷調(diào)查的題目當中是有關(guān)于幼兒節(jié)約用水以及垃圾處理的情況的，對于家長來說其看法的統(tǒng)計如下圖2所示。幼兒節(jié)約用水的情況，家長的選擇：圖2幼兒自覺處理垃圾的情況，家長的選擇：圖3從上面的圖中能夠知道的是家長對與幼兒節(jié)約用水以及處理垃圾這些事情的表現(xiàn)上面還是比較的滿意。但是在問題“您家的孩子的幼兒園邀請過您參加過環(huán)保教育活動嗎？”其中就有很多的家長直接就是表示并沒有，極其少的家長回應是有過接受到這類的邀請[8]，再一次的說明了幼兒園是很少進行幼兒環(huán)保教育的活動，即便偶然的時候是有過，但是沒有把家長的力量運用到環(huán)保教育當中，沒有能夠形成合力。三、中班幼兒環(huán)保教育的問題及原因分析幼兒園關(guān)于幼兒教育最主要的場所也就是幼兒園了，同樣的也是實行幼兒環(huán)保教育的最主要的地方，在經(jīng)過了這一系列的調(diào)查之后能夠知道的是幼兒園在這方面的教育是遠遠不夠的，幼兒園組織活動的次數(shù)是極其少的，可以看做是沒有開展過這類的教育活動，對于環(huán)保教育的目標并沒有能夠真正的實施，即便是偶爾開展了這類的活動，也是會存在各種各樣一些列的問題，造成這個現(xiàn)狀的最關(guān)鍵的原因，最主要就是以下的幾點內(nèi)容：1.幼兒園本身對于幼兒環(huán)保教育的重視程度不夠國內(nèi)的幼兒園都是按照“綱要”當中所要求的內(nèi)容進行一些相關(guān)課程的開展，環(huán)保教育的內(nèi)容是關(guān)于科學健康里面的活動，對于幼兒園以及家長來說關(guān)注是比較的少的，更多的是在關(guān)注幼兒的語言學習、閱讀以及數(shù)學方面的學習等等，因為他們認為往后的學習時間這些對孩子的幫助是最大的。因此，幼兒園教育更多地關(guān)注這些領(lǐng)域，而環(huán)境保護教育關(guān)注就相對較少。為了能夠滿足家長以及加強幼兒園的競爭能力，通常情況下幼兒園都是會在家長更加關(guān)注的課程內(nèi)容方面來加強教學，吸引到更加多的孩子前來，這樣一來的話就有大量的時間以及精力都投入到語言學習以及數(shù)學學習方面，環(huán)保教育的課程可以說根本沒有開設(shè)，偶爾的環(huán)保教育課程也是老師時不時的安排一些就完了[9]。2.幼兒園中教師環(huán)保教育素質(zhì)不高，無法把握環(huán)保教育的原則及方法在當前幼兒園的教師自身的環(huán)保意識以及環(huán)保的行動就比較的差。他們不能清楚地說出什么是環(huán)境保護行為，什么不是；自己都做不到保護身邊環(huán)境；那么想讓這些老師幫助孩子建立環(huán)保意識是根本就做不到的，再就是有一部分的教師對于環(huán)保教育的中實行也不在意，甚至是否定了環(huán)保教育的作用，自己在平常教學以及生活中就沒有做到環(huán)保，那么在教孩子方面肯定是不會教的。此外，教師的環(huán)保素養(yǎng)在教學的過程當中是會直接的影響環(huán)保教育的各個環(huán)節(jié)，這樣的話因為教師本身環(huán)保素質(zhì)較低，是當前幼兒園總是出現(xiàn)問題的根本性的原因。幼兒園環(huán)保教育活動過程的設(shè)計多運用了講授法、談話法和討論法等語言傳遞類的教學方法，同時也兼顧了以直接感知為主的演示法，但是縱觀活動過程的設(shè)計，其方法設(shè)計的還不夠靈活多樣，偏重于對幼兒單向的經(jīng)驗接受，如操作法、體驗法、游戲法等都較少被設(shè)計運用。因此，活動過程設(shè)計缺乏多樣化，就很難啟蒙幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。幼兒正處于具體形象思維階段，他們認識世界的方式主要是靠親身體驗和實際操作。幼兒園在環(huán)保教育活動過程的設(shè)計中，運用了直觀和現(xiàn)代化的教學手段，如ppt、圖片、照片、錄音和視頻等多媒體課件，但大多是以教師為主導的演示、講解等被動接受的方式，缺乏以幼兒活動為主的實踐類方法，往往是采用說教的方法，這與幼兒的認知發(fā)展規(guī)律相悖。家庭在進行調(diào)查的這個過程當中我們能夠知道有很多的人已經(jīng)是知道了幼兒環(huán)保教育的重要性。但這只限于觀念和態(tài)度的層面，實際情況是，父母對于孩子的教育總是帶有很多的期望，是一種帶有功利性的想法，所以父母也就更加容易接受能夠幫助孩子成長更好的教學內(nèi)容。關(guān)于對幼兒進行環(huán)保教育，很多的家長已經(jīng)是知道了其重要性以及當前教育所必須的緊迫，但是在潛意識里面就一直是認為這是社會、幼兒園的事情，和自己的關(guān)系并不是特別的大。那么這樣的話家長們在對幼兒環(huán)保教育觀念上面沒有真正的到重視，在家庭的教育當中沒有能夠?qū)嵤┢鹦袆觼?，這樣說來這也是幼兒園環(huán)保教育始終是開展不充分，幼兒園和家庭教育配合方面很是缺乏是最為根本的原因。四、中班幼兒環(huán)保教育的策略幼兒園（1）加強幼兒環(huán)保教育的師資培訓幼兒園在教師力量方面還要不斷的加強，特別是在幼兒環(huán)保教育的知識培訓方面要加強學習，提升教師的能力以及水平的方式有很多，比如說參加專家講座。環(huán)保培訓班以及參與社會環(huán)保教育活動等等。在幼兒園的整個教育板塊當中加入環(huán)保教育的這個模塊，同時還要能夠一直關(guān)注環(huán)保教育的最新知識以及幼兒教育方法的最新消息。幼兒園還應該針對環(huán)保教育成立一個專門供其討論的小組，通過學習到的一些理論知識以及教師在實際的教學過程當中得到的經(jīng)驗，進行一個相互交流，相互的學習，把二者更加完美的結(jié)合在一起進行教育，能夠擴寬教師視野的同時還打造出了一直有著高素質(zhì)的環(huán)保教育的教師隊伍。教師除了在幼兒園接受一些系統(tǒng)的專業(yè)環(huán)保教育的培訓之外，還能夠主動的查找一些關(guān)于環(huán)保教育的資料來進行學習，在實際的生活當中從點滴做起，做一些關(guān)于環(huán)保的事情，比如水循環(huán)利用等，只有教師獲得了更多關(guān)于環(huán)保教育的知識，才能夠真正的提高其自身關(guān)于環(huán)保的修養(yǎng)，有了一個好的環(huán)保的行為習慣，對于幼兒環(huán)保教育的教學活動開展也是會更加的順利。但通過觀察了解到，教師在設(shè)計環(huán)保教育活動內(nèi)容時較注重選擇成人們所關(guān)注的環(huán)境問題進行教育，從而脫離幼兒的生活實際，不能很好地滿足對幼兒進行環(huán)保教育活動的需求。例如，在介紹大氣污染、環(huán)境污染時，有些教師重點講解了大氣污染是由于人類不合理的活動和自然過程引起的某些物質(zhì)進入大氣中，使空氣濃度增加，從而危機到了生物的正常生存。這種內(nèi)容的設(shè)計比較適合成人，而非幼兒，幼兒的生活經(jīng)驗水平比較低，他們是難以理解這些知識的，因而這種只是為了完成教授知識的任務，而不考慮活動內(nèi)容是否符合幼兒的生活實際，是難以取得理想的環(huán)保教育教學效果的。再者幼兒教師往往是采用說教的方式，告訴幼兒環(huán)境污染是多么的嚴重、人類的生存面臨著危險等等，或者是播放視頻讓幼兒了解污染的嚴重性已經(jīng)威脅到了生物的生存，但是這種做法真的會讓幼兒從現(xiàn)在起就開始保護環(huán)境，愛護環(huán)境嗎？顯然不是，它只是會讓幼兒感受到環(huán)境污染對人類的威脅，從而感到害怕而已，而不會真正地讓幼兒內(nèi)化為自身的環(huán)保行為。從訪談中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于環(huán)保教育活動內(nèi)容的選擇也不是很清楚，但最主要的還是偏重選擇成人們所認為的環(huán)保大事，從而忽視選擇日常生活中的小事，其結(jié)果只會造成教育契機的丟失。大多數(shù)教師是根據(jù)自身的知識經(jīng)驗選取環(huán)保教育活動的內(nèi)容，往往不能夠從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，忽視了對幼兒的關(guān)注。總體來說，教師在選擇環(huán)保教育活動內(nèi)容時，缺乏一個整體的思路，這可能就會造成選擇的內(nèi)容注重環(huán)保大事，脫離幼兒生活.幼兒園在資金方面要對環(huán)保教育加大投入，在給教師進行培訓的同時，也強化了幼兒園教師隊伍的整體質(zhì)量，能夠從根本上改變教師環(huán)保教育的陳舊觀念，又加強了教師在環(huán)保教育領(lǐng)域的研究能力。幼兒園要把好的教師人才送出去進行深造，加強學習，再回來的時候就會增加幼兒園本身的競爭力，還要把有幼兒環(huán)保教育工作經(jīng)驗的教師高薪聘請過來教學，幫助幼兒早日形成環(huán)保意識，全面放進行環(huán)保教育的指導。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透幼兒環(huán)保教育幼兒園要對園內(nèi)的綠化植物進行加強，對于一些小的植物園還有小型的花園這些可以建設(shè)起來，這樣的話幼兒在園內(nèi)就能夠感受到花的芳香，自然的氣息，能夠了解和親近自然，走近自然并且深入的體驗自然所帶來的樂趣以及歡樂，使得幼兒從內(nèi)心深處就有了熱愛自然地美好感受。園內(nèi)的墻面以及專用的宣傳欄上面可以做一些環(huán)保教育的知識，對教室的環(huán)境進行布置，要讓教室和幼兒共同的參與到環(huán)境的創(chuàng)建當中，一起來體會和感受，幼兒感受到了樂趣，教室也會達成教育的目的，更加重要的是激發(fā)了潛在的環(huán)保意識[10]。第一，環(huán)保教育內(nèi)容應貼近當代生活，緊跟時代潮流。教師要時刻關(guān)注社會環(huán)保教育的熱點問題，敏銳把握環(huán)保教育的信息，使幼兒的環(huán)保教育內(nèi)容能夠貼近當代生活?，F(xiàn)如今，垃圾分類已成為既熱門又持久的全民話題之一，我們身邊每天會產(chǎn)生大量的垃圾，而大量的垃圾未經(jīng)分類處理就會造成環(huán)境污染。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒垃圾分類的意識和習慣十分重要。因此筆者初步制定出不同年齡班垃圾分類主題活動。第二，延伸到行為實踐中。幼兒園不僅應培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，還要將環(huán)保教育活動落實到幼兒的行為實踐中，使環(huán)保教育活動達到知行合一的效果。中班“保護花草樹木”中的環(huán)保教育活動，教師展示圖片讓幼兒認識花草樹木的名稱以及特點，并使其了解花草樹木的作用，最后出示被砍伐的花草樹木圖片，激發(fā)幼兒保護身邊花草樹木的情感。那么在最后的活動延伸部分，教師組織了幼兒親身實踐，帶領(lǐng)幼兒拿上水桶和小鏟子，去幼兒園或者社區(qū)給花草樹木澆水、除草，并且為花草樹木貼上愛心標簽。這個延伸部分的設(shè)計，體現(xiàn)了從課堂活動的時間延伸至幼兒自主探究的時間中，并且也拓寬了環(huán)保教育活動的內(nèi)容。因此，環(huán)保教育活動的意義不僅在于課堂上的十幾分鐘，更重要的是環(huán)保教育的持續(xù)性，及通過實踐來影響幼兒的內(nèi)在環(huán)保情感態(tài)度等品質(zhì)，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。家庭幼兒的成長是離不開家庭的，所以說大多數(shù)的時間都是在家里面呆著，就會使得家庭對于幼兒來說非常重要，而在幼兒環(huán)保教育這個方面的話，因為幼兒父母自身的環(huán)保意識沒有那么的強，也沒有著重注意過在這方面的教育，所以也就很難為幼兒樹立起一個好的榜樣和正確環(huán)保教育的一個方式。社會以及工作的單位在環(huán)保教育方面也是在積極的加強宣傳，對大部分人進行一個培訓以及教育，只有這樣的話，父母才能夠改變其以前的老觀念，接受新的是東西，環(huán)保教育的相關(guān)知識也能夠幫助教育孩子，積極的引導家庭進行環(huán)保教育，在一些的親子活動或者平常生活當中可以結(jié)合實際進行環(huán)保方面的教育，只有這樣才能夠提高家庭幼兒環(huán)保教育的整體水平。對于家長來說要通過多種的途徑來獲得環(huán)保教育方面的知識，對已自身的要求一定要高，在平常的生活當中要對孩子進行不斷教育，通過一些生活中的實際情況來幫助其教育的效果，當然了不要簡單的說教一些就完了，結(jié)合具體的事情進行效果更好，這也叫以身作則。家長要鼓勵孩子進行一些環(huán)保教育的實際行為，讓其形成一個良好的環(huán)保習慣，要讓孩子了解自然、引導孩子來主動的親近自然，激發(fā)出孩子對美好事物的熱愛和保護自然環(huán)境的美好情感。社會環(huán)保教育是能夠更加好的培養(yǎng)出人們的環(huán)保意識的，這個方法最為有效，國家及社會應該要在更加廣泛的教育領(lǐng)域開始著手，來保證其幼兒環(huán)保教育的順利的開展，還要對相關(guān)的教育部門進行管理和環(huán)保教育的培訓，要讓其知道其重要性，把他們的環(huán)保意識以及保護環(huán)境的責任感激發(fā)起來，要讓其真正做到關(guān)心環(huán)保教育的發(fā)展。可以通過對一些教師進行專門的環(huán)保教育的培訓學習，對一些師范類高校的相關(guān)課程進行開展，投入資金和師資力量來提高其教育的水平，鼓勵相關(guān)研究領(lǐng)域的教師多對環(huán)保教育進行研究，慢慢的六培養(yǎng)起他們環(huán)保意識以及行為。五、中班幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計（一）幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計的狀況分析選取的幼兒園是一所省級示范性幼兒園，該園在環(huán)保教育活動方面具有代表性與典型性，曾獲得“綠色幼兒園”殊榮，該園周邊有小學、小超市、菜場、銀行、新華書店、社區(qū)文化藝術(shù)中心等許多社會生活場所，同時也有遼寧省最大的二一九公園、東山風景區(qū)等大量的公共設(shè)施，這為“敞開園門”開展環(huán)保教育活動提供了極為有利的條件。整個校園呈現(xiàn)出一種自然化的形態(tài)，首先教室自然化，在教室里教師利用各種不同的廢棄的容器，飲料瓶、大大小小的礦泉水瓶、油壺等改造成了純手工的“花瓶”，這些容器經(jīng)過教師與幼兒的創(chuàng)意與加工，都變成了一個個的藝術(shù)品；在喝水區(qū)，教師利用廢舊的煙盒和吸管制作了“愛喝水”的記錄墻。如圖5.1、5.2。圖5.1圖5.2圖片來源：幼兒園實物拍攝其次戶外設(shè)有種植園地、玩沙區(qū)、打擊樂區(qū)、創(chuàng)意美術(shù)區(qū)、創(chuàng)意作品觸摸墻、自由活動區(qū)等，教師帶領(lǐng)孩子們回歸自然、親近自然、擁抱自然，破舊的鍋碗瓢盆、空盒子、空啤酒瓶等不再只是破銅爛鐵了，它們也可以用來制作成打擊樂的器材，教師不僅讓幼兒的戶外活動變得豐富多彩了，而且也讓幼兒了解到廢舊材料循環(huán)利用的價值所在。幼兒園處處都體現(xiàn)了自然化的特點，該園的物質(zhì)條件和周邊豐富的社區(qū)資源為開展環(huán)保教育活動提供了可能。如圖5.3、5.4、5.5、5.6。圖5.3圖5.4圖5.5圖5.6圖片來源：幼兒園實物拍攝筆者在幼兒園的資料室也查閱了相關(guān)研究資料，了解到近5年園長工作計劃及反思，同時了解到幼兒園于2017年6月初開始實施環(huán)保教育活動。在資料室翻閱了近3年的幼兒園環(huán)保教育活動計劃、案例、反思及幼兒環(huán)保教育活動掠影，了解到幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計的基本特點。同時筆者也查閱了幼兒園近6年來的科研課題資料，了解到2014年5月幼兒園參加了鐵東區(qū)科研課題《大班幼兒看圖折紙教學活動的研究》，探索了5種教學方法、17種折法，從而充分地利用生活中的廢舊紙張開展環(huán)保教育活動，讓幼兒知道廢舊紙張的循環(huán)利用，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，動手能力與思考能力。2017年幼兒園申報了《有效開展幼兒低碳教育活動的實踐研究》的課題研究，將環(huán)保教育融入幼兒的一日生活、區(qū)域活動、游戲活動與教學之中，并且注重與家長之間的合作，形成家園合力，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和良好的行為習慣，并且也希望可以影響家長的行為，通過小手拉大手共筑碧水藍天。（二）幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計的特點1.活動準備的設(shè)計以投放環(huán)保材料為主幼兒園環(huán)保教育活動準備的設(shè)計，突出了環(huán)保材料的投放。教師在引導幼兒完成環(huán)保教育活動中用到了豐富的環(huán)保材料，給幼兒提供了探索學習所需要的廢舊材料。在幼兒園的環(huán)保教育活動中，到處都能看到環(huán)保材料的身影。從訪談中可以了解到，幼兒園為了能夠更好地滲透環(huán)保教育的理念，教師在活動材料的準備上積極利用身邊的廢舊物品，其實生活中有很多可以利用的廢舊材料，如果將其收集起來變廢為寶，會使這些廢舊材料的剩余價值最大化，從而使其成為促進幼兒發(fā)展的有利材料。如科學活動“瓶寶寶”，教師準備了花瓶、藥瓶、飲料瓶或礦泉水瓶、熱水瓶等；在音樂活動“打擊樂”中，教師提供破舊的鍋碗瓢盆、空啤酒瓶等廢舊材料，讓幼兒了解到廢舊材料循環(huán)利用的價值所在；在美術(shù)活動“童心畫未來”的環(huán)保繪畫活動中，教師提供了若干鞋盒蓋子、吸管、瓶蓋、廢舊紙、紐扣等廢舊材料，讓孩子們在藝術(shù)創(chuàng)作活動中體驗環(huán)保生活的美好。在戶外活動中，教師提供了自然化的游戲材料。通過訪談，幼兒園充分考慮到了廢舊材料的多樣化價值，關(guān)注對廢舊材料的深度挖掘，正如虞永平教授所說的“其實利用廢舊材料的過程是一個需要理性也需要感性的過程，一個不能為材料及其活動而感動的教師，無法真正感動幼兒?！庇變簣@使材料在開放的氛圍中發(fā)揮了多種作用，這其中就包括節(jié)約、廢物利用的環(huán)保價值，進而啟蒙幼兒的環(huán)保意識。2.活動類型的設(shè)計以家園合作為主渠道早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙袨榱晳T等關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得需要在各種生活環(huán)境中一以貫之地培養(yǎng)，如果在幼兒園剛習得一種環(huán)保的知識技能，回到家卻得不到練習機會，就很難養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，幼兒園主要采用家園合作的方式作為培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的主渠道。第一，家園達成共識。首先，幼兒園召開了專題家長會。其次，幼兒園進行月報宣傳，每月一期的連心橋月報，豐富了家長、教師的環(huán)保教育知識，使得在了解生活中的環(huán)保小竅門的同時，也讓幼兒積極參與環(huán)保宣傳工作，從而擴大其影響力。第二，攜手家長開展環(huán)保教育活動。首先，自制玩教具體驗環(huán)保行為。通過利用廢舊材料制作玩教具，可以讓家長了解到廢舊材料的多樣性功能，也會使家長體驗到自身的環(huán)保行為所帶來的成就感，從而能夠增強家長的環(huán)保意識。同時，也發(fā)揮了家長資源優(yōu)勢豐富了戶外活動材料，戶外體育功能區(qū)活動的開展讓家長們認識到了它對孩子身心發(fā)展的重要性。筆者觀察到戶外體育功能區(qū)的游戲材料變得更加豐富多彩了，幼兒不僅在玩中學會了思考、學會了嘗試、學會了合作、學會了分享，而且家長與幼兒在活動中也潛移默化的提高了環(huán)保意識，學習了環(huán)保知識，體驗到了自身的環(huán)保行為所帶來的愉悅感。其次，展示家園合作的成果。結(jié)論環(huán)保教育不僅是意識的教育，更是言行舉止的養(yǎng)成，因此環(huán)保教育應當從幼兒開始展開。幼兒園作為我國幼兒教育的主要陣地，當前我國幼兒園幼兒環(huán)保教育的發(fā)展還處于初級階段，幼兒環(huán)保教育的質(zhì)量不高。通過普遍調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)幼兒環(huán)保教育還存在以上問題，論文一一提出了對應性的解決策略?？傊?，幼兒環(huán)保教育是社會環(huán)保教育工作中的重要一部分，需要所有教育工作者與家長的共同重視，通過共同努力為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。參考文獻[1]馮明媚.環(huán)