教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元教材解讀桑寒松

/4教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元教材解讀桑寒松各位同行，大家晚上好；我是農(nóng)安縣師范附屬小學(xué)科學(xué)教師桑寒松，我現(xiàn)在對(duì)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“溫度和水的變化”進(jìn)行解讀；一、教材、學(xué)生情況分析自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。本單元主要以水為例（水是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì)），引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)），集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本單元共7課，可分為兩大部分。第一部分:“溫度和溫度計(jì)”“測(cè)量水的溫度”（第1課和第2課），主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能;認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。第二部分:逐步觀察研究物質(zhì)（水）是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的（第3課一第7課）。二、教學(xué)總目標(biāo)科學(xué)概念1、物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。3、水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)。4、水的三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法1、觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，使用溫度計(jì)測(cè)量水、空氣等物體的溫度。2、觀察水在結(jié)冰和融化過(guò)程中溫度及狀態(tài)的變化。3、觀察水在蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中溫度及狀態(tài)的變化。4、以“玻璃杯壁上的水珠”為探究?jī)?nèi)容，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)（解釋）一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)一做出新的假設(shè)??”的過(guò)程，完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)。5、對(duì)“水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化”進(jìn)行驗(yàn)證。6、對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行分析整理和概括。情感態(tài)度價(jià)值觀1、在觀測(cè)、記錄過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、初步認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。3、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的觀念。4、初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認(rèn)識(shí)。三、這一單元我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1、物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。3、水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)。4、水的三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)單元我安排了3個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：1、以“玻璃杯壁上的水珠”為探究?jī)?nèi)容，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)（解釋）一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)一做出新的假設(shè)??”的過(guò)程，完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)。2、對(duì)“水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化”進(jìn)行驗(yàn)證。3、對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行分析整理和概括。在本單元的教學(xué)方法有；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、講解法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。在這一單元中，首先以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰蒸發(fā)和凝結(jié)等過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。通過(guò)以上的分析，對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對(duì)水的三態(tài)變化進(jìn)行概括性的描述，并能應(yīng)用于對(duì)自然事物和現(xiàn)象的解釋。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展?！稖囟群蜏囟扔?jì)》是第三單元的起始課，在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感冷熱的過(guò)程中的使用方法也僅僅限于表層。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)學(xué)生使用溫度計(jì)，引領(lǐng)標(biāo)之一。教材共三頁(yè)，分為兩兩部分；第一個(gè)活動(dòng)，揭示溫度的概念。第二部分再來(lái)觀察溫度計(jì)，觀察它是如何對(duì)周?chē)矬w的冷熱程度作出反應(yīng)的，并利用溫度計(jì)模型識(shí)讀刻度。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，溫度計(jì)零上溫度的識(shí)讀，不會(huì)有太大的困難，但對(duì)于零下的溫度的識(shí)讀就可能容易出錯(cuò)了，需要我們老師重點(diǎn)講授這部分的內(nèi)容特別要強(qiáng)調(diào)零下溫度自o°c往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。我們老師在講授這部分內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。怎樣識(shí)讀零下溫度，需要學(xué)生必須掌握的。第四部分讀出溫度計(jì)指示的溫度，這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)，這是科學(xué)技能的訓(xùn)練。在本課中，可以讓學(xué)生用攝氏溫度計(jì)進(jìn)行空氣溫度測(cè)量的實(shí)際訓(xùn)練。并明白；觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平。2、測(cè)量水的溫度《測(cè)量水的溫度》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù),本課共3頁(yè)，共兩部分第一部分測(cè)量水的溫度，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的方法。教科書(shū)提供了一個(gè)正確的示意圖，同時(shí)用文字表明了操作的方法及步驟。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主。那么最后還有一項(xiàng)推測(cè)：如果要讓水的溫度低于周?chē)諝獾臏囟?，可能?需要怎樣做?這時(shí)，教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。3、水結(jié)冰了新課標(biāo)指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。水在什么溫度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰”是本節(jié)課的最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容“熱量”是貫穿本單元的重要概念，是解釋水溫度發(fā)生變化的關(guān)鍵詞，而恰好又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，因此，我們將本課的難點(diǎn)定為“水為什么會(huì)結(jié)成冰”本課共兩頁(yè)，分為兩部分；第一部分是冰的觀察，首先教科書(shū)提出來(lái)比較細(xì)致的觀察要求，并配插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰的主要物理性質(zhì)。通過(guò)維恩圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固體，水結(jié)成冰后，形態(tài)也發(fā)生了變化。第二