信息技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)范文參考

第PAGE第3頁(yè)信息技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨向傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大部分老師采用的評(píng)價(jià)方式為試卷或測(cè)試性的總結(jié)性評(píng)價(jià)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)包含形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。樹立自信，同時(shí)也應(yīng)有利于全面客觀地鑒別學(xué)生能力范圍。為因材施教提供信息。”所以在教學(xué)中要重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)今的信息技術(shù)環(huán)境可以更方便、可行地將一些操作落于實(shí)處。在研究信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合中，嘗試采用多樣化評(píng)價(jià)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中所發(fā)揮的作用，從而有了一定的收獲，和大家分享以共勉。二、基于信息技術(shù)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)實(shí)踐(一)以信息技術(shù)輔助的教師評(píng)價(jià)1．小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。英語(yǔ)課堂中。教師通常會(huì)運(yùn)用各種各樣的多媒體來(lái)輔助教學(xué)。效果良好。就評(píng)價(jià)而言，可以在 PPT課件中插入一個(gè) Flash制作的小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，每當(dāng)小組能出色地完成任務(wù)時(shí)點(diǎn)擊小組相應(yīng)的按鈕。并在課結(jié)束時(shí)記錄為小組的平時(shí)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的積極性促進(jìn)是非常大的．也可以為教師積攢學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。2．建立電子學(xué)習(xí)檔案袋。檔案袋評(píng)價(jià)是一種注重動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法。檔案袋主要由作品展示袋、獲獎(jiǎng)記錄袋、過(guò)程評(píng)價(jià)袋、總結(jié)反思袋四個(gè)部分組成． 各版塊下又包含不同的具體內(nèi)容。作品展示袋包括和英語(yǔ)有關(guān)的音像、書寫、圖畫、電子作品等；獲獎(jiǎng)記錄袋主要收集各類獲獎(jiǎng)證書、 照片等；過(guò)程評(píng)價(jià)袋包括自我評(píng)價(jià)、 他人評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)分等；總結(jié)反思袋是記錄學(xué)生對(duì)自己一個(gè)階段里各方面情況的全面分析和總結(jié)。通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中的積極參與者。在不斷實(shí)踐中掌握自我評(píng)價(jià)的方法?？梢允菇處熣J(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異，從而在教學(xué)中通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段去最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(二)以信息技術(shù)輔助的同伴互評(píng)1．發(fā)音。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。但練習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用一月一比拼的方法督促學(xué)生練習(xí)。每個(gè)月的教學(xué)進(jìn)度為 2-3單元。也就是2-3篇課文，學(xué)生可以選擇一篇或多篇，在仔細(xì)練習(xí)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄制并上傳到網(wǎng)上 (學(xué)校FTP教師文件夾內(nèi))讓其他學(xué)生打分：并且規(guī)定學(xué)生必須為本組以外的至少 5個(gè)同學(xué)打分，教師把成績(jī)收納到學(xué)習(xí)檔案袋中，并將得分最高的 5個(gè)朗讀材料放在群里共享。教師事先把朗讀標(biāo)準(zhǔn)、 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在課堂上詳細(xì)說(shuō)明。 包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)重音、連讀等等，并要求把課本錄音磁帶上的作為直接參考依據(jù)。小學(xué)生對(duì)于這種網(wǎng)上的公開性的打分很感興趣。并且愿意為此付出努力，達(dá)到同伴的認(rèn)同，為自己也為本小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。中低年級(jí)的學(xué)生以練習(xí)書寫為目的。將自己的書寫作品拍照并上傳，由其他組的同學(xué)為此打分；低年級(jí)以字母、單詞為主，中年級(jí)以句子、課文為主；高年級(jí)學(xué)生任務(wù)難度升級(jí)，在抄寫練字的基礎(chǔ)上，要求以寫微型短文為主，這樣才具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)興趣。短文的題目可以是老師預(yù)先布景的，也可以根據(jù)自己確定命題，之后上傳并有同伴相互評(píng)價(jià)。微型試卷?，F(xiàn)在由于需要上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己出的題目比較謹(jǐn)慎，并且測(cè)試和批改起來(lái)也認(rèn)真很多。 以往學(xué)生只能做到同桌的題目現(xiàn)在可以根據(jù)自己能力。選擇多做幾份。學(xué)生對(duì)出試卷這種互考方式很感興趣，有時(shí)會(huì)因?yàn)橄胍嫉箘e人，而自己挖掘教材中的資源，另辟蹊徑地出題，這也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。通常我以三個(gè)單元為一周期，既達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，也不至于給學(xué)生增加過(guò)多的負(fù)擔(dān)，每一期會(huì)先監(jiān)督學(xué)生的試卷質(zhì)量，并在批改上把關(guān)，最后評(píng)出“最佳試卷”獎(jiǎng)，為該小組加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。此種方法可以有效促進(jìn)學(xué)生挖掘自己的易錯(cuò)點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上自我修復(fù)，也方便教師為學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)，更好地吃透學(xué)生，指導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)。三以信息技術(shù)輔助的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是通過(guò)測(cè)試、收集自己在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫上的發(fā)展、對(duì)自己努力程度及學(xué)習(xí)效果、對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、課堂活動(dòng)參與的積極性、合作活動(dòng)中隊(duì)小組的貢獻(xiàn)等方面的信息，從而對(duì)自己有更深刻的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)對(duì)照，客觀清晰地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，找出自己的不足，并進(jìn)一步確定今后一階段的努力方向。中年級(jí)時(shí)，我以教師指導(dǎo)為主，先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)此總結(jié)做出適當(dāng)筆頭記錄，放人學(xué)生學(xué)習(xí)材料袋中。此時(shí)正值學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)階段，因此我以積極心理學(xué)某些理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)肯定的認(rèn)知。高年級(jí)時(shí)，學(xué)生基本可以自行完成，但有時(shí)評(píng)價(jià)得比較泛。此時(shí)則需要教師的及時(shí)介入。第PAGE第5頁(yè)三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式需要改變以往過(guò)分注重考試分?jǐn)?shù)的做法，提倡評(píng)價(jià)方式的開放性、多元化，尊重并保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)教師還要經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)效果進(jìn)行反思，適時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)，并將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言 3條：1、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。2、最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭人生就像爬坡，要一步一步來(lái)?！×嵝畔⒓夹g(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨向傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大部分老師采用的評(píng)價(jià)方式為試卷或測(cè)試性的總結(jié)性評(píng)價(jià)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)包含形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。樹立自信，同時(shí)也應(yīng)有利于全面客觀地鑒別學(xué)生能力范圍。為因材施教提供信息?！彼栽诮虒W(xué)中要重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)。現(xiàn)今的信息技術(shù)環(huán)境可以更方便、可行地將一些操作落于實(shí)處。在研究信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合中，嘗試采用多樣化評(píng)價(jià)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中所發(fā)揮的作用，從而有了一定的收獲，和大家分享以共勉。二、基于信息技術(shù)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)實(shí)踐(一)以信息技術(shù)輔助的教師評(píng)價(jià)1．小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。英語(yǔ)課堂中。教師通常會(huì)運(yùn)用各種各樣的多媒體來(lái)輔助教學(xué)。效果良好。就評(píng)價(jià)而言，可以在 PPT課件中插入一個(gè) Flash制作的小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，每當(dāng)小組能出色地完成任務(wù)時(shí)點(diǎn)擊小組相應(yīng)的按鈕。并在課結(jié)束時(shí)記錄為小組的平時(shí)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的積極性促進(jìn)是非常大的．也可以為教師積攢學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。2．建立電子學(xué)習(xí)檔案袋。檔案袋評(píng)價(jià)是一種注重動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法。檔案袋主要由作品展示袋、獲獎(jiǎng)記錄袋、過(guò)程評(píng)價(jià)袋、總結(jié)反思袋四個(gè)部分組成． 各版塊下又包含不同的具體內(nèi)容。作品展示袋包括和英語(yǔ)有關(guān)的音像、書寫、圖畫、電子作品等；獲獎(jiǎng)記錄袋主要收集各類獲獎(jiǎng)證書、 照片等；過(guò)程評(píng)價(jià)袋包括自我評(píng)價(jià)、 他人評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)分等；總結(jié)反思袋是記錄學(xué)生對(duì)自己一個(gè)階段里各方面情況的全面分析和總結(jié)。通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中的積極參與者。在不斷實(shí)踐中掌握自我評(píng)價(jià)的方法?？梢允菇處熣J(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異，從而在教學(xué)中通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段去最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(二)以信息技術(shù)輔助的同伴互評(píng)1．發(fā)音。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。但練習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用一月一比拼的方法督促學(xué)生練習(xí)。每個(gè)月的教學(xué)進(jìn)度為 2-3單元。也就是2-3篇課文，學(xué)生可以選擇一篇或多篇，在仔細(xì)練習(xí)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄制并上傳到網(wǎng)上 (學(xué)校FTP教師文件夾內(nèi))讓其他學(xué)生打分：并且規(guī)定學(xué)生必須為本組以外的至少 5個(gè)同學(xué)打分，教師把成績(jī)收納到學(xué)習(xí)檔案袋中，并將得分最高的 5個(gè)朗讀材料放在群里共享。教師事先把朗讀標(biāo)準(zhǔn)、 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在課堂上詳細(xì)說(shuō)明。 包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)重音、連讀等等，并要求把課本錄音磁帶上的作為直接參考依據(jù)。小學(xué)生對(duì)于這種網(wǎng)上的公開性的打分很感興趣。并且愿意為此付出努力，達(dá)到同伴的認(rèn)同，為自己也為本小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。中低年級(jí)的學(xué)生以練習(xí)書寫為目的。將自己的書寫作品拍照并上傳，由其他組的同學(xué)為此打分；低年級(jí)以字母、單詞為主，中年級(jí)以句子、課文為主；高年級(jí)學(xué)生任務(wù)難度升級(jí)，在抄寫練字的基礎(chǔ)上，要求以寫微型短文為主，這樣才具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)興趣。短文的題目可以是老師預(yù)先布景的，也可以根據(jù)自己確定命題，之后上傳并有同伴相互評(píng)價(jià)。微型試卷。現(xiàn)在由于需要上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己出的題目比較謹(jǐn)慎，并且測(cè)試和批改起來(lái)也認(rèn)真很多。 以往學(xué)生只能做到同桌的題目現(xiàn)在可以根據(jù)自己能力。選擇多做幾份。學(xué)生對(duì)出試卷這種互考方式很感興趣，有時(shí)會(huì)因?yàn)橄胍嫉箘e人，而自己挖掘教材中的資源，另辟蹊徑地出題，這也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。通常我以三個(gè)單元為一周期，既達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，也不至于給學(xué)生增加過(guò)多的負(fù)擔(dān)，每一期會(huì)先監(jiān)督學(xué)生的試卷質(zhì)量，并在批改上把關(guān)，最后評(píng)出“最佳試卷”獎(jiǎng)，為該小組加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。此種方法可以有效促進(jìn)學(xué)生挖掘自己的易錯(cuò)點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上自我修復(fù)，也方便教師為學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)，更好地吃透學(xué)生，指導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)。三以信息技術(shù)輔助的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是通過(guò)測(cè)試、收集自己在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫上的發(fā)展、對(duì)自己努力程度及學(xué)習(xí)效果、對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、課堂活動(dòng)參與的積極性、合作活動(dòng)中隊(duì)小組的貢獻(xiàn)等方面的信息，從而對(duì)自己有更深刻的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)對(duì)照，客觀清晰地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，找出自己的不足，并進(jìn)一步確定今后一階段的努力方向。中年級(jí)時(shí)，我以教師指導(dǎo)為主，先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)此總結(jié)做出適當(dāng)筆頭記錄，放人學(xué)生學(xué)習(xí)材料袋中。此時(shí)正值學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)階段，因此我以積