《計算機應用基礎》自診斷報告

——1—商洛職業(yè)技術(shù)學院《計算機應用根底》課程自我診斷報告一、課程診改工作概述:《計算機應用根底》課程是高職院校全部專業(yè)的公共根底課，是一門應用格外廣泛普及且很有用的課程，各行各業(yè)都要使用計算機，所以，培育各專業(yè)學生把握計算機根本操作技能和OFFICE系列軟件顯得尤為重要。學校作為人才培育與輸出的重要場所，應以滿足各行各業(yè)對大學生計算機根本操作力氣的要求為目標，結(jié)合《計算機應用根底》教學現(xiàn)狀與學生實際學習狀況，進展課程教學深化改革?！惨弧痴n程根本狀況課程名稱：計算機應用根底課程性質(zhì)：公共根底課〔3636〕開設學期：第一學年〔第一學期〕適用專業(yè)及學分狀況：全院全部專業(yè)，4課程類型與定位：《計算機應用根底》是我院的一門公共根底課程。本課程主要培育學生計算機的根本操作技能和應用OFFICE公軟件的力氣，通過學習，學生可以參與計算機信息處理員考試和計算機等級一級或二級考試，獲得相應的證書。所以，本課程建設與改革在全院各專業(yè)人才培育中占有重要的地位?！捕辰虒W團隊：521223不斷優(yōu)化教學團隊?！踩硨嵱枟l件：學院現(xiàn)有計算機機房六個。2023四個，其中二個機房為聯(lián)想品牌電腦，二個機房為戴爾品牌電腦。20232023330《計算機應用根底》課程的教學和實訓使用?！菜摹砅PT課件、電子教案、微課、案例、習題集、試題庫，網(wǎng)絡視頻資源及其他院校精品在線開放課等?！参濉趁鞔_差距：2023《計算機應用根底》課程建設打算，2023線開放課程，依據(jù)現(xiàn)有根底，明確了與目標之間的差距，主要表達在：1、學問點優(yōu)化程度不夠；2、信息化教學手段應用缺乏；3、教師實操閱歷有限；4、課程資源數(shù)量少。二、課程診改具體狀況:1.目標與標準目標任務目標定位：以學院“”事業(yè)進展規(guī)劃、以學院“十三五”課程建設規(guī)劃、機電工程系課程建設規(guī)劃及《計算機應用根底》課程建設打算，確定本課程的建設目標為院級精品在線開放課。課程建設任務：課程建設依據(jù)本課程的目標定位，構(gòu)建包括課程建設目標、教學團隊建設目標、資源庫目標、信息化建設目標等在內(nèi)的課程目標鏈。對目標任務進展了年度分解，使課程建設有打算、有步驟的順當執(zhí)行。標準鏈的打造依據(jù)現(xiàn)有課程標準及課程資源，結(jié)合課程參與院級精品在線開放課建設目標，把握課程在專業(yè)課程體系中的定位，制定包括課程建設標準、教學團隊標準、教學資源庫建設標準、課程質(zhì)量標準等在內(nèi)的課程標準鏈，切實提高課程建設水平和教學質(zhì)量。2.完成狀況已完成《計算機應用根底》課程目標鏈與標準鏈的構(gòu)建。3.存在問題及緣由目標鏈課程建設任務不全面，細化程度不夠；標準鏈中各項標準的量化程度不夠具體。4.改進措施進展研討，完善目標鏈，并依據(jù)目標與標準之間的差距，細化目標。依據(jù)目標，加強標準量化，對目標完成度實施定量分析?！捕场?建立與運行狀況課程團隊依據(jù)課程進展目標和標準，建立課程的自我診斷與改進機制，定期進展教學質(zhì)量診斷，覺察問題準時解決，不斷改進課程建設質(zhì)量，形成課程層面的“8施過程中建立“目標—標準—設計—組織—實施—診斷—鼓舞—學習—創(chuàng)—改進”的大循環(huán)和“實施—監(jiān)測—預警—改進—設計”的小循環(huán)，大循環(huán)為一個診改循環(huán)，小循環(huán)為實時監(jiān)控動態(tài)循環(huán)。設計教學內(nèi)容設計：在教學內(nèi)容的選擇安排上，轉(zhuǎn)變了以往“教材式”內(nèi)容，依據(jù)人才培育方案、課程標準、學情分析等確定教學內(nèi)容，并對教學學問點進展歸類、整合，形成工程案例。依據(jù)各單位對計算機操作要求的實際狀況，將工程案例的每個任務細化分解、讓學生分組爭論確定實施方案，實踐操作，提交作品，每組選一個代表上臺匯報作品，小組之間互評、教師點評等六個流程，并確定每個流程學生應把握的學問目標、力氣目標和素養(yǎng)目標。評價設計：優(yōu)化考核評價方式，實行過程性考核+終結(jié)性考核的考核方式，過程性考核依據(jù)課堂提問、學生匯報等實施，終結(jié)性考核主要是依據(jù)學生實踐操作的最終文件實施。依據(jù)考核方式，設計了過程性考核評價表，從學生的學習預備、學習態(tài)度、最終文件等方面對學生進展全方位的評價。質(zhì)控點：在課程診改的實施過程中，為了對其進展實時監(jiān)25組織學院層面：學院設置了督導委員會和質(zhì)控辦公室，對整個課程診改進展決策指揮、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；系部層面：對課程診改進展數(shù)據(jù)采集、業(yè)務指導等；教師層面：依據(jù)年度任務清單，將任務分給教學團隊的每一個人，實行責任人制。實施〔監(jiān)測-預警-改進〕課程診斷的實施包含三個方面：教師的自主性診改、教學團隊的常態(tài)性診改、主管部門的考核性診改。教師和學生是整個課程診改實施的主體。在教學過程中，教師對教學工程案例進展分析，確定任務流程，并依據(jù)工作實際狀況實施教學任務，使其一一對應，以便學生了解將來計算機的用途，做到頂崗實習時的無縫連接。監(jiān)控：在整個教學工程的實施過程中，教師在機房來回走動、監(jiān)視學生實踐操作，確保每名學生按工程案例流程操作。預警：工程完畢后，任課教師依據(jù)工程案例的目標、云班課數(shù)據(jù)、現(xiàn)場查看學生的作業(yè)文件，給出學生最終評定等級，推斷學生是否到達工程任務要求。依據(jù)評價覺察，學生操作文件或多或少存在這樣那樣的問題，學生作品完成率低。改進：分析緣由，學生動手力氣較差，實踐時間較少，授課不集中。提出改進方案：教師提前對操作過程進展演示；小組成員之間進展相互監(jiān)控；調(diào)整理論與實踐課時比例，增加實踐課時；調(diào)成課程時間安排，承受集中授課。學院、教師、學生在課程診改的整個過程中進展實時監(jiān)控。1〕監(jiān)控：利用，學期初、中、末檢查、督導隨機聽課、系部常態(tài)化巡檢、教師之間互聽課、學生信息員、學生評教等手段對其進行實時監(jiān)控，并對末按規(guī)定完成的任務、質(zhì)控點等進展匯總和反響。預警：12.實踐教學設計不盡合理，教學效果沒能到達預期要求。改進：針對預警問題，對教學設計做了相應的改進，加強PPT教學與理論教學課時比例，加強工程化教學。診斷85%，有五項任務生課堂任務的參與度低、課堂教學中，信息化手段應用少、學生總評成績未到達預期值。鼓舞、學習、改進鼓舞：對教師和學生進展鼓舞，激發(fā)動力，提高診改樂觀性。鼓舞分為外部鼓舞與內(nèi)部鼓舞，外部鼓舞有年度評優(yōu)、晉職、表揚、加分等，內(nèi)部鼓舞，對自己職業(yè)進展規(guī)劃或設定目標激發(fā)成就感，從而鼓舞自己不斷學習、改進。學習：針對診改中的問題，組織教學團隊進展調(diào)研、學習、優(yōu)化課程；派教師參與師資素養(yǎng)力氣提升培訓；加強信息化教學手段應用培訓提升教學團隊教學、科研、社會效勞力氣。改進：鼓舞教師進展微課制作，樂觀參與在線課程建設，細化資源建設任務分工；優(yōu)化實踐課與理論課課時比例，加強工程式教學，提高學生參與度；鼓舞教師在教學中使用藍墨云等移動平臺，做到實時監(jiān)控；加大過程性考核比例，對學生作業(yè)狀況進展分〔三〕信息化應用信息化應用狀況利用多媒體、微信公眾號、藍墨云班課等信息化手段進展教學，提高學生的學習興趣，并實時采集教學過程數(shù)據(jù)，對課程進展數(shù)據(jù)分析。存在的問題及緣由信息化治理和應用水平需進一步提高，目前治理與應用系統(tǒng)主要是常規(guī)治理和應用，各系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能共享，沒有形成科學、系統(tǒng)、有效的治理。改進措施逐步增加信息化平臺的應用，完善數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)采集、質(zhì)量監(jiān)控的建設。1.根本狀況：質(zhì)量文化是學院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設的核心和靈魂，是提升人才培育質(zhì)量的重要引擎，本課程在診改正程中，以“工匠精神”為質(zhì)量文化內(nèi)涵，課程建設團隊做到全員參