《草原》課時教學(xué)設(shè)計

《草原》課時授課方案授課目的1．理解課文內(nèi)容，意會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，重視理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)系詞語造句。3．意會課文中對事物靜態(tài)和動向的描述。4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。授課重點、難點1．經(jīng)過語言文字張開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生活情況。2．詳盡意會課文中的靜態(tài)、動向描述。授課時間三課時授課方案第一課時一、授課目的（一）初讀課文，認識課文內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，重視理解課后讀讀寫寫的詞語。（三）弄清課文記述序次，給課文分段。二、授課重點、難點（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，重視理解課后讀讀寫寫的詞語。（二）弄清課文記述序次，議論怎樣給課文分段。三、授課過程（一）揭露課題，啟示發(fā)言。在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍接見內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特其他感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感覺到了民族團結(jié)的深邃友誼。作者把這些內(nèi)容都活龍活現(xiàn)地寫下來了。我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動向。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)出名作家老舍先生的這篇接見記，不僅需理解課文內(nèi)容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是怎樣依照自己的觀察和感覺對事物進行靜態(tài)和動向的描述的，使我們讀后有感想覺又詳盡又生動。（二）學(xué)生聽錄音，認識主要內(nèi)容。學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：1．草原的景色是怎樣的？2．草原人民是怎樣待客的？（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。（四）檢查自學(xué)情況。1．教師出示下面生字、新詞：“襯著、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（襯著：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)奏效，引申為文學(xué)創(chuàng)作中經(jīng)過對環(huán)境、光景或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：曲折折曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少許民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師恩賜合適的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）（五）弄清課文記述序次，議論分段。1．這篇接見記按什么序次記述了接見的過程？（這篇接見記按地點變換的序次寫了接見的過程：初入草原→湊近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）2．按接見的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的剖析可分為5段；（2）按初見草原景色→接見陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、襯著、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。奔馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情招待。拘束、羞怯、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。第二課時一、授課目的（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，意會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱情歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動向的理解。（二）意會文中比喻句的內(nèi)容及作用。（三）認識文中關(guān)系詞語的運用。（四）背誦課文第1段。二、授課重點、難點（一）意會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱情歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動向的理解。（二）背誦課文第1段。三、授課過程（一）講讀第1段。1．默讀，分層次。思慮：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的情況。課文分兩層寫。先寫看到草原的情況，后寫產(chǎn)生的感想。）2．再讀，思慮：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些光景寫？（讀后議論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平川、羊群這些光景來寫的。因為這些光景顯示了草原的特色。）3．細讀、思慮：（1）作者是按什么序次寫這些光景的？（從天空到地面，按從上到下的序次寫。）（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些光景的特色，運用生動的語言來描述草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）（3）意會重點句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要修業(yè)生認真意會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而其實不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色襯著，不用墨線勾勒的中國畫那樣，各處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?．默讀、思慮、朗讀：在這種境地里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感覺？（說一說“境地”一詞的意思。讀時注意理解“既,,又,,”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感覺的兩個句子。）5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描述序次和光景特色，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清楚，從看到的到感覺到的，按從上到下的觀察序次描述光景。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特色來寫，把光景和感覺聯(lián)系在一起，即景抒情，情況交融。作者在描述初見草原的光景時主要運用了靜態(tài)描述，為我們顯現(xiàn)一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，比方寫羊群。（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者怎樣依照地點的變換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特色，運用動向的描述方法，把文章寫得又形象又生動。）2．閱讀、思慮：寫作者接見陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3．講讀第1層課文。（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里所有是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保盀⒚摗笔鞘裁匆馑?？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描述說明草原環(huán)境有什么特色？（十分靜寂。）（3）初入草原，環(huán)境的特色是遼闊、靜寂。此后呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱約有鞭子的輕響說了然什么？（說明有人了。）（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得旺盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）4．講讀第2層。（1）指名學(xué)生讀第2層。（2）“奔馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色嬌艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原喧雜起來：喝采聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保┬〗Y(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境令人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感覺，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興盛、喧雜的感覺。作者的感覺由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。（三）作業(yè)。1．背誦課文第1段。2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。第三課時一、授課目的（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。（二）意會課文結(jié)尾的含義。（三）有感情地朗讀課文。二、授課重點、難點（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。（二）意會課文結(jié)尾的含義。三、授課過程（一）導(dǎo)入。課文第1、2自然段，作者抓住接見的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了感覺祖國草原的光景是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。（二）講讀3、4、5自然段。1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思慮。（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。2．讀后議論交流。（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你意會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡喜、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民友誼很深？為什么“無論唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）客人告別時的情況怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的友誼這樣深邃，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相發(fā)言，送其他意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到斜陽西下，人們還在互相發(fā)言，流連忘返地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深邃友誼和依依惜其他感情。）（4）哪些地方表現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族衣飾到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙祖先民的風(fēng)俗習(xí)慣。）（三）總結(jié)全文。從全文看，前面兩段主若是寫什么？后邊三段主若是寫什么？（課文前兩段主要講草原光景的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深邃。）2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次接見活動，但為什么要以草原為題呢？小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次接見活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好友誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨到的風(fēng)光形成了蒙族人民獨到的風(fēng)俗，獨到的民族氣質(zhì)——熱情豪放。作者描述了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情招待客人的情況。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱情歡騰場面給我們留下了深刻的印象。（四）作業(yè)。1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，此后抄寫在摘抄本上。2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題?！拘≠Y料】老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代出名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市窮人家庭。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過中小學(xué)教員?！拔逅摹毙挛幕\動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、出名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1