教師媒體運用技能

教師媒體運用技能發(fā)布者:林黎星發(fā)布日期:2011-11-22多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)為建立新型的教育方式提供了契機，為教育功能的全方位擴展創(chuàng)造了條件。媒體運用技能構(gòu)成要素包含兩大部分：靜態(tài)要素：所謂靜態(tài)要素，就是在組織教學(xué)的過程中相對穩(wěn)定，教學(xué)的組織者一般不予設(shè)計的要素，包括技術(shù)支持、物質(zhì)環(huán)境、管理、信息資源、教學(xué)組織者和學(xué)習(xí)者等。動態(tài)要素：所謂動態(tài)要素，是在實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能的過程中，由教學(xué)的組織者靈活掌握的要素，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)實踐和教學(xué)評價等。（1）靜態(tài)要素的完善：a.技術(shù)支持要素的完善要注意實用性、統(tǒng)一性、開放性和安全性四個原則：實用性原則：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一定要經(jīng)濟、實用，要符合教師、學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練習(xí)慣和教學(xué)要求，不要一味追求高檔次而忽略基本的實用性，應(yīng)該堅持普及與專用相結(jié)合，害出特點、突出特色。統(tǒng)一性原則：對于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的硬件和軟件，要盡可能地統(tǒng)一購置，統(tǒng)一管理。這樣既可以保證維修服務(wù)的及時、有效，也可以最大限度的提高整個系統(tǒng)的性能，同時也為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的進一步開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。開放性原則：局域網(wǎng)要有與互聯(lián)網(wǎng)的連通端，以便方便地獲取資源。同進硬件和軟件的配置上要便于升級換代。安全性原則：配置多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時要充分考慮網(wǎng)絡(luò)黑客、病毒、使用者的誤操作、電源中斷等因素可能造成和系統(tǒng)故障，并通過相應(yīng)的軟硬件措施，如設(shè)置防火墻、配備不間斷電源等在技術(shù)支持上給予積極地預(yù)防。b物質(zhì)環(huán)境要素的完善應(yīng)從保障教學(xué)效果、保護人體健康兩個方面考慮。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)保障電壓穩(wěn)定、室內(nèi)無混響無噪聲、照明均勻（以保證微機屏幕無反光）、座椅高度可調(diào)、溫濕度可調(diào)。配置硬件時首要考慮人體健康問題，如在選擇顯示器時，應(yīng)選擇那些附合國際訂證標(biāo)準(zhǔn)的綠色環(huán)保型顯示器，以減少幅射或內(nèi)屏等對人體健康的影響。C.管理要素的完善要注意從管理人員的素質(zhì)和規(guī)章制度和合理性兩個方面考慮由于管理人員是規(guī)章制度的主要執(zhí)行者，并且參與規(guī)章制度的制定和修改，所以管理人員的素質(zhì)在整個多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中舉足輕重。作為網(wǎng)管人員，不但應(yīng)該在技術(shù)上勝任工作，具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識，還應(yīng)定期接受培訓(xùn)和考核，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展。規(guī)章制度的制定至少應(yīng)對以下諸方面給出明確的責(zé)任分工和任務(wù)要求：網(wǎng)絡(luò)使用者權(quán)限高定；數(shù)據(jù)備份、查毒以及系統(tǒng)的日常維護；對校內(nèi)已有多媒體資源的目錄及說明（包括適用科目、年級、媒體形式、文件大小、存儲集團等）的管理；資源數(shù)據(jù)庫的更新；最新的數(shù)學(xué)資源網(wǎng)址、軟件目錄等的提供；學(xué)校網(wǎng)面的維護；教師與學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)等。信息資源要素的完善需要統(tǒng)一管理對于必須在市場上購買的多媒體資料，要由教師提供目錄，由專人負(fù)責(zé)購買并及時分類存放、登記公布，既可以避免重復(fù)投資造成浪費，又可以盡可能做到與現(xiàn)行教材配套。對于網(wǎng)上獲得的資源可以由獲得人自行保管。但若要存放在服務(wù)器上，則必須經(jīng)由管理人員，存儲在相應(yīng)的路徑中，以便其他教師查找使用。教學(xué)組織者要素和學(xué)習(xí)者要素的完善，有賴于計算機應(yīng)用能力的培訓(xùn)和寬松的用機環(huán)境作為學(xué)生利用信息資源的顧問，信息資源的開發(fā)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)組織者必須具備良好的計算機操作能力。管理人員應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)工展有組織的、分期分批的輪換培訓(xùn)。學(xué)校還要適當(dāng)引進激勵機制，將計算機應(yīng)用水平做為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。除教學(xué)以外，還要適當(dāng)?shù)匕才艓熒杂傻挠脵C時間，以便師生有機會在寬松的環(huán)境中獲取資源，豐富學(xué)術(shù)經(jīng)驗，增長見聞，提高綜合素質(zhì)。(2)動態(tài)要素的設(shè)計：對動態(tài)要素的靈活掌握體現(xiàn)了教學(xué)過程設(shè)計的思想。從某種意義上講，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中進行教學(xué)更需要精心的設(shè)計。這是因為，首先在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)(真正的教學(xué)場所是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體演示教室)時，往往需要一些課件做為教學(xué)的支持，如果設(shè)計時有疏忽，則在實際教學(xué)中較難補救。其次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)利于建構(gòu)主義等現(xiàn)代教學(xué)理論的運用，這些理論要求以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生，教師的監(jiān)控能力減弱，學(xué)生很容易因不受約束而自行其是，此時的設(shè)計成功與否至關(guān)重要。a.教學(xué)內(nèi)容的選擇：實驗證明，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中傳授教學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的知識時收效甚微，雖然可將部分原因歸結(jié)到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)尚待發(fā)展上，但這顯然也同人的認(rèn)知規(guī)律分不開。另一方面，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)時，教師也要考慮投入與收效之間的關(guān)系，如果同樣一堂課在普通教室上和我媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中上的效果差不多，大可不必興師動眾。b教學(xué)目標(biāo)的闡明：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教學(xué)目標(biāo)更加豐富。在以往的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)一般確定為掌握知識和提高能力。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的介入帶來了真實的情境和豐富的資源，學(xué)生可以谷廣泛吸收各種心理、生理和文化的經(jīng)驗，加深學(xué)生多方面的內(nèi)在體驗。與之相應(yīng)的，在闡明教學(xué)目標(biāo)時，要考慮教學(xué)對于加強學(xué)生觀察能力、分析能力、實際應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方的作用。c教學(xué)策略的制定：融匯貫通，綜合運用各種教學(xué)理論教學(xué)理論有其不可低估的指導(dǎo)作用。但在實際應(yīng)用中，要根據(jù)實際情況具體分析，拿出切實可行的方案。教學(xué)理論對實踐的指導(dǎo)意義主要是在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上，不應(yīng)該在具體細(xì)節(jié)上亦步亦趨，更不能排攘其它理論的積極作用，搞形式主義。只有適應(yīng)具體情況的設(shè)計才具有生命力。因材施教，充分考慮不同層次學(xué)生的發(fā)展在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，特別是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，由于教師和每個學(xué)生之間都可以通過由網(wǎng)絡(luò)形成的虛擬交互空間進行交流，不在同一虛擬空間的人互不干擾，比之普通教室，更適于實現(xiàn)個別化教育。與之相應(yīng)的，在教學(xué)設(shè)計中，往往要考慮到不同層次學(xué)生的接受能力，設(shè)計出幾種相識破的方案，如果說在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教學(xué)程序是直線式的那么在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的活動中，教學(xué)程序則可以是分支式的。教學(xué)媒體的選擇與編制：注重實效，合理設(shè)計教學(xué)課件對于教學(xué)媒體而言，永遠(yuǎn)沒有“最好”，只有“最適合”?！斑m合”與否就要看是否可以達到既定的教學(xué)目標(biāo)，課件編制得圖文并茂、生動活潑固然很好，但首先要堅持實用的原則，而不應(yīng)在形式上做文章，避免喧賓奪主?；麨榱悖苑e件形式編制課件積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識單元。從某種意義上講，積件也是課件的一種類型，至少可稱為課件的半成品。這類課件也可視為結(jié)構(gòu)化了的多媒體教學(xué)素材，由于不同教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，因而教學(xué)安排也不盡一致，各得其妙。采用積件的形式制作多媒體素材，教師可以在需要的時候利用某個著作工具，方便地將部分素材元素進行一定的組合，就可以開發(fā)出附合自己風(fēng)格的課件了。值得注意的是，由于積件可能會被重復(fù)應(yīng)用到不同的課件中，因而對積件的制作質(zhì)量要求較高，應(yīng)盡量避免低水平的重復(fù)開發(fā)。教學(xué)活動與教學(xué)評價的進行：教學(xué)評價的目的是為了了解教學(xué)目標(biāo)是否達到，從而作為修正教學(xué)設(shè)計成果的依據(jù)。它在動態(tài)要素的設(shè)