心理輔導案例8

初中生心理輔導案例一、問題案例王國，今年16歲，是一名初中二年級的學生。他小學的成績還一般般，處于班級的中等水平。自從上了初中以后，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責罵。一周回家一次，老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學習過程中學習態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時候無精打采，提不起學習興趣，也常常曠課，并且屢教不改，初一學年結(jié)束時學校要求其轉(zhuǎn)學。初中二年級的上學期，在新的學校中他的表現(xiàn)也是非常的糟糕，我常與家長聯(lián)系，甚至還請家長到校進行面談，可他的表現(xiàn)并沒有多大的改善。初中二年級上學期結(jié)束后，王國主動向家長提出退學要求。二、案例的分析在初中生的眼中，學習本身是一個什么樣的過程呢？在一些調(diào)查中，有相當一部分學生（約占總體學生的1/3或更多）認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都帶來了學生消極的學習心理狀態(tài)。而對學生的厭學心理和厭學行為的起到直接推動作用的是學生的個性特征、學校環(huán)境、家庭環(huán)境等。不良性格的影響。的王國不良性格導致了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調(diào)整來促進學業(yè)的進步，而是輕易地放棄了學習。王國沒有受到很好的基礎(chǔ)教育，上了初中以后明顯的劣勢，家庭的貧困形成了他對事實漠不關(guān)心，不愿意承受過于沉重的學業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。學校學習環(huán)境的影響。沉重的學習負擔往往是造成學生厭學心理的主要原因，學習內(nèi)容繁瑣與教學方法呆板直接影響學生的學習情緒。這便直接導致學業(yè)不好的學生對他們的學習行為及結(jié)果進行消極的歸因，這便直接推動了厭學情緒的出現(xiàn)。家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學生厭學心理的重要原因。家庭教育方式不當給學生的學習情緒帶來了消極的影響。當孩子的學業(yè)成績上的表現(xiàn)達不到父母的要求時，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學習能力和學習態(tài)度的時候，會導致孩子對自己的學習行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學生會更為消極對待自己的學習，從而導致厭學情緒的不斷增長，最后便不愿意主動地接受學習，得過且過，最終放棄自己的學業(yè)。從小到大，王國的成績一直都不好常遭致父母的責罵，再加上父母將其與成績較好的哥哥進行對比，他便自暴自棄，最終放棄學業(yè)。同時，父母的榜樣作用也影響了學生的學習態(tài)度。父母是學生的啟蒙老師，因而，父母的學習行為與學習態(tài)度對學生的學習心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質(zhì)的提高不重視，在平時生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學習的動機和學習行為，那么孩子也會遵循家長的學習態(tài)度，對學習表示輕視，沒有端正的學習態(tài)度作為指導，學生就會在學習過程中表現(xiàn)出厭學情緒，那就更不可能有良好的學業(yè)成績。三、問題的診斷傅安認為“厭學是指學生對學習否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。表現(xiàn)為對學習厭惡反感，經(jīng)常逃學或曠課，它的直接后果就是導致學生學習效率下降。在本案例中，王國即使知道學習的結(jié)果直接影響到他的未來，但是他仍然對學習表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學習成績的急速下降，從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，他無心向?qū)W，導致了嚴重的后果。四、問題治療通過對王國的案例分析可以知道，造成學生厭學心理的因素是多方面的，因而對厭學心理的矯正也需要從多個方面進行努力，而對逃學這種問題行為的干預也需要學校的老師、家長以及被干預者的共同配合來保證干預過程的順利進行，才能達到最佳的效果。學校老師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學生。在學生學習的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學生的學習動機與學習態(tài)度產(chǎn)生最大影響的也是老師。因而老師們應(yīng)該意識到他們在學生的學習過程中所起到的關(guān)鍵作用，努力改革課堂教學方法，提高教學內(nèi)容的趣味性與教學手段的靈活性。只有這樣才能充分調(diào)動起學生的學習積極性，給他們帶來學習的動力。而更為重要的是，老師要給予學生充分的積極關(guān)注，不僅要關(guān)心學生的學習，也要關(guān)心學生的生活和思想，學生的人格的健全的發(fā)展需要老師的積極引導。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家長應(yīng)對學生的學習行為給予積極的關(guān)注，要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態(tài)度對孩子的示范作用。當孩子沒有取得預期的學習成績時，要注意采用恰當?shù)慕逃绞?，不要強化孩子對自己的學習行為的消極歸因。進行有效的心理咨詢及行為干預。心理咨詢是改善學生厭學心理的較為的途徑。通過選擇恰當?shù)母深A技術(shù)和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉(zhuǎn)變其對學習的看法和態(tài)度，引導其對自己的學習行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學情緒，激發(fā)其學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。在對學生進行心理過程的同時，建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進行積極的治療，整個家庭共同努力來矯正孩子的厭學行為。五、問題評估厭學心理是一種常見于中學生特別是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學心理的干預技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。在這個個案中，很明顯，王國的厭學心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學習的態(tài)度及其所采取的并不恰當?shù)慕逃绞蕉鴮е碌?，家庭的教育方式同時也導致了王國不良性格的形成。因而在對王國進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使王國對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學習態(tài)度與學習動機水平，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度看待學習過程；強化法可以對王國