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物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手能力的建議論文物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手能力的建議論文摘要:本文以物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng),主要提出創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;改進(jìn)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;自由討論培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;進(jìn)行社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力四個(gè)措施來(lái)提高學(xué)生在物理教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)。旨在為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上能有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞:物理教學(xué);中學(xué)生;動(dòng)手能力;培養(yǎng);物理教學(xué)大綱中明確指出:“中學(xué)物理教學(xué)要以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ);學(xué)生應(yīng)初步具備實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。”通過(guò)現(xiàn)象的觀察,依靠演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)可以達(dá)到兩個(gè)層面的進(jìn)步,一是學(xué)生對(duì)物理的理論知識(shí)有更深入的理解,二是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有重要的提升作用,從而進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣這也印證了物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。1、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)想法是為每個(gè)人學(xué)習(xí)有價(jià)值的物理。物理來(lái)自生活,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)重要作用是對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題有清晰的解決策略。當(dāng)物理知識(shí)在真實(shí)和具體的問(wèn)題情境中呈現(xiàn)時(shí),它可以對(duì)學(xué)生興趣與好奇心有重要的促進(jìn)作用。在熟悉和感興趣的情況下,學(xué)生可以激活思考的火花,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。通過(guò)使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體活動(dòng)情景和學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造生動(dòng),良好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力創(chuàng)新教學(xué)是激勵(lì)學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)。教師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,使自己的手和大腦找到物理原理,理解和掌握物理新知識(shí)是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)和新課程理念的重要因素,也可以讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),或讓學(xué)生獲得新鑰匙。心理學(xué)研究表明,學(xué)生有先天的好奇心和探索欲望,只有讓他們?cè)诜e極探索的過(guò)程中再次打破原有的認(rèn)知平衡,建立新的認(rèn)知平衡,有意識(shí)地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不斷改進(jìn)知識(shí)和技能庫(kù),因此它是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的源泉。例如,在教授凸透鏡成像規(guī)則時(shí),除了本書所要求的實(shí)驗(yàn)方法外,讓學(xué)生探索和其他方法可以快速觀察凸透鏡成像的特點(diǎn)。除了平行光之外,還有一種粗略測(cè)量凸透鏡焦距的方法。學(xué)生將采用凸透鏡制作凸透鏡進(jìn)行查詢,白熾燈點(diǎn)亮,絲狀物會(huì)明顯出現(xiàn),有時(shí)會(huì)放大,有時(shí)會(huì)變窄,有時(shí)甚至很大,這種方法簡(jiǎn)單方便,無(wú)設(shè)備限制。如果將凸透鏡制成遠(yuǎn)窗,則壁上將出現(xiàn)清晰的窗口圖像,并且凸透鏡的、距離近似等于凸透鏡的焦距。上述發(fā)現(xiàn)將使學(xué)生感到新鮮和快樂(lè),通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí),實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的樂(lè)趣,這將極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。掌握書本之外的東西。3、自由討論培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)活潑,積極和個(gè)人主義的過(guò)程。物流教學(xué)中自由討論模式的組建是構(gòu)建一個(gè)交流平臺(tái),最大程度地提高了學(xué)生的溝通水平,增加了學(xué)生交流的頻率。教師自覺參與學(xué)生的指導(dǎo),調(diào)整了團(tuán)隊(duì)合作的氛圍,重視對(duì)學(xué)生的心理溝通,和不同層次的調(diào)整學(xué)生的心理溝通,特別是鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與合作交流活動(dòng)讓他們?cè)诤献髋c交流中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)物理學(xué)的成功與快樂(lè)。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)興趣,激發(fā)學(xué)生的交流欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際和交際熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三是培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽他人的意見,學(xué)會(huì)吸收每個(gè)人的信息,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在研究液體沸點(diǎn)與空氣壓力的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生們討論除了抽氣和將冷水注入燒瓶底部之外還有沒有其他方法。他們會(huì)想到在山上和山腳下的開壺里煮開水,并把水的沸點(diǎn)和溫度計(jì)比較一下。為了證明他們的觀點(diǎn),他們會(huì)有意識(shí)地做實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)科學(xué)和身體的鍛煉,一舉兩得。4、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力新課程改革的重要思想是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié),也是學(xué)生創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐中,學(xué)生將不斷迎接新的情況,新的知識(shí)和新的問(wèn)題。這是創(chuàng)新的過(guò)程通過(guò)一些具體的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn),不同的理解能力參與活動(dòng),增強(qiáng)他們的主動(dòng)參與。同時(shí),學(xué)生走出教室,加入社交大課堂,在各種信息元素的刺激下,他們將擺脫“固定”思維的束縛,讓同樣的內(nèi)容可以擁有不同的方法,途徑來(lái)解決,也可以用不同的答案來(lái)解決目前的問(wèn)題,讓學(xué)生有意識(shí)地,從不同的角度不同層次的思考和探索,讓學(xué)生形成正確的身體價(jià)值觀,身體素質(zhì)的發(fā)展學(xué)生們。如,了解節(jié)約的重要性,同時(shí)也讓他們能夠隨著生活水平的提高進(jìn)行調(diào)查,家用電器進(jìn)入普通人的家中,如何供電,為了安全使用電力,采取什么措施,當(dāng)人們采取什么措施時(shí)通過(guò)調(diào)查后,將深化對(duì)農(nóng)村改革的認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí)的作用。5、結(jié)語(yǔ)物理的實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,激發(fā)學(xué)生的潛能的重要內(nèi)容,豐富多彩的物理教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用,不僅可以體現(xiàn)出物理知識(shí)學(xué)習(xí)與生活中的聯(lián)系,也可以鍛煉學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),使他們提高身體思維素質(zhì),并在在不斷的探索和創(chuàng)新中,形成自己的物理知識(shí)體系,本文總結(jié)出四個(gè)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的建議。參考文獻(xiàn)[1] 馬曉霞。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J]。讀與寫:上,下旬,2016,13(21)。[2] 楊明志。高中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J]。教師,2012(06):99。[3] 朱正華。初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J]。中學(xué)

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