關(guān)于游戲化藝術(shù)教育與幼兒主體性發(fā)展的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于游戲化藝術(shù)教育與幼兒主體性發(fā)展的檢查報(bào)告一、檢查目的二、檢查內(nèi)容采納問(wèn)卷檢查，檢查內(nèi)容分三部分：本園大、中、小班幼兒展開(kāi)游戲化藝術(shù)活動(dòng)投入量的檢查研究;游戲化藝術(shù)活動(dòng)與一般藝術(shù)活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)揮程度的比較的檢查;展開(kāi)游戲化藝術(shù)活動(dòng)對(duì)發(fā)揮幼兒主體性作用的檢查研究。三、檢查方法檢查方法：以問(wèn)卷檢查法和訪談法為主的綜合解析法。檢查對(duì)象：采用我園小、中、大班幼兒各20人(男女參半)，各班教師;四、檢查解析各年齡段幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中，運(yùn)用一般教育方式與運(yùn)用游戲化教育方式中幼兒參加率狀況。依據(jù)顯示：小班幼兒在一般教育方式和在游戲化教育方式中的參加率分別是8.35%和21.20%;中班幼兒在一般教育方式和游戲化教育方式中的參加率分別是9.20%和24.82%;大班幼兒的參加率分別是9.75%和26.68%。從以上數(shù)據(jù)顯示游戲化教育方式和一般教育方式中的參加率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。這些差率表示了運(yùn)用游戲化教育方式中幼兒的參加率顯然高于運(yùn)用一般教育方式中幼兒的參加率。在運(yùn)用游戲化教育方式中，幼兒參加活動(dòng)的踴躍性較高，在活動(dòng)中，幼兒“走神”的狀況顯然少了，在活動(dòng)中比較投入，幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)多了，且在活動(dòng)中，心情歡欣?？梢?jiàn)，游戲化藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)揮的程度顯然高于一般藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒主體性的發(fā)揮。各階段幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中，運(yùn)用一般教育方式與運(yùn)用游戲化教育方式中，幼兒習(xí)得的狀況。依據(jù)顯示：在第一階段，運(yùn)用一般教課方式中，幼兒的習(xí)得狀況最高點(diǎn)是85.3%，運(yùn)用游戲化教育方式中，幼兒的習(xí)得狀況是78.2%;而在第二階段，運(yùn)用一般教課方式，幼兒的習(xí)得狀況是80.4%，運(yùn)用游戲化教育方式，幼兒的習(xí)得狀況是83.2%;在第三階段，運(yùn)用普通教育方式和運(yùn)用游戲化教育方式中，幼兒的習(xí)得狀況分別是77.5%和88.7%;在第四階段中運(yùn)用一般教育方式和運(yùn)用游戲化教育方式中幼兒習(xí)得狀況分別是73.1%和90.0%。從以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，固然運(yùn)用一般教課方式在剛開(kāi)始時(shí)，幼兒的習(xí)得狀況高于運(yùn)用游戲化教育方式，但隨著教育過(guò)程的不停深入，運(yùn)用游戲化的教育方式中，幼兒習(xí)得狀況顯然高于運(yùn)用一般的教育方式，五、建議與對(duì)策依據(jù)游戲化藝術(shù)教育的分類設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)。在前面已將游戲化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的分類，分類的目的是為了教師在推行游戲化教育方式中，能依據(jù)每個(gè)活動(dòng)的詳盡特色設(shè)計(jì)合理的游戲化的教育環(huán)節(jié)。每一個(gè)教育活動(dòng)都有其自己的特色，教師在使用游戲化的教育方式中，也應(yīng)注意游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。比方繪畫活動(dòng)中，繪畫活動(dòng)自己屬于比較著重技術(shù)的活動(dòng)，一般是在幼兒的操作過(guò)程中推行的，因此教師應(yīng)該注意游戲情節(jié)在此環(huán)節(jié)中的安排。除了要依據(jù)活動(dòng)特色來(lái)設(shè)計(jì)外，還要注意依據(jù)各班幼兒的詳盡狀況、詳盡需求來(lái)設(shè)計(jì)。在藝術(shù)活動(dòng)中增添游戲化教育的投入量。各年齡段幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中，運(yùn)用游戲化教育方式比運(yùn)用一般教育方式，幼兒收獲取更多。在玩中學(xué)，游戲是激活藝術(shù)創(chuàng)立力的最正確手段。在我們的察看中發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)一首歌曲，運(yùn)用一般的教育手段，教師以直白式的教唱與教師運(yùn)用游戲化的教育手段對(duì)照，教師教的比較辛苦，而幼兒的興趣并無(wú)，一個(gè)恢廓?jiǎng)酉聛?lái)，只有部分幼兒能依據(jù)自己的記憶來(lái)演唱。而相較與一般教育方式，游戲化的教育方式，在活動(dòng)中，教師不只能比較輕松的組織活動(dòng)，且身不由己的參加到活動(dòng)中，與幼兒一起游戲。幼兒呢?在活動(dòng)中，特別放松，在嘻嘻、玩樂(lè)中，自可是然的'就學(xué)會(huì)了演唱，并在演唱中投入了自己的感情和對(duì)此歌曲的理解。著重“心教”高于“外教”。這里的“心教”指的是感情體驗(yàn)，而“外教”指的是技術(shù)、技巧的掌握。固然現(xiàn)在的教育趨向中，漸漸重視起幼兒的感情體驗(yàn)、心靈的教育，可在詳盡的教育過(guò)程中，還難免以幼兒技術(shù)、技巧的掌握程度來(lái)進(jìn)行對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)論。在游戲化藝術(shù)教育中，重申幼兒的感情教育高于幼兒能力的發(fā)展。在現(xiàn)在社會(huì)中，人的感情教育已經(jīng)被重視起來(lái)，幼兒期是感情發(fā)展的重要期間，在游戲化的藝術(shù)教育中，幼兒在游戲所創(chuàng)立的輕松、歡欣的氛圍中學(xué)習(xí)，不只使幼兒的心情歡欣，同時(shí)在游戲的過(guò)程中能踴躍主動(dòng)的去參加。著重幼兒的可連續(xù)性發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)一些，不要只是著眼于眼前幼兒的收獲和成長(zhǎng)，而忽略幼兒在今后甚至更遠(yuǎn)的收獲和成長(zhǎng)。就如在一個(gè)唱歌活動(dòng)中，教師不要成心去注意在這一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒可否能唱出來(lái)，或可否記住了歌詞。而應(yīng)該注意幼兒在這個(gè)活動(dòng)中的感情體驗(yàn)和學(xué)習(xí)