20XX年小學數(shù)學主要教學方法

20XX年小學數(shù)學主要教課方法優(yōu)異的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法規(guī)可能阻攔才能的發(fā)揮。下邊小編采集了一些關于小學數(shù)學教課方法，希望對你有幫助小學數(shù)學教課方法1、解說法解說法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、表達事實、解說觀點、論證原理和說明規(guī)律的一種教課方法。2、發(fā)言法發(fā)言法，又稱回答法。它是經過師生的發(fā)言來流傳和學習知識的一種方法。其特色是教師指引學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲取新知識或牢固、檢查已學的知識。3、議論法議論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題經過發(fā)布各自建講和看法，共同商議，互相啟示，集思廣益地進行學習的一種方法。4、演示法演示法是教師把實物或實物的模象展現(xiàn)給學生察看，或經過示范性的實驗，經過現(xiàn)代教課手段，使學生獲取悉識更新的一種教課方法。它是輔助的教課方法，經常與解說、發(fā)言、議論等方法配合一起使用。5、練習法練習法是在教師指導放學生牢固知識和培育各種學習技術垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。6、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用必然的設備和資料，經過操作，引起實驗對象的某些變化，并從察看這些變化中獲取新知識或考據(jù)知識的一種教課方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。7、實習法(或稱實習作業(yè)法)實習法是學生利用必然實習場所，參加必然實習工作，以掌握必然的技術和有關的直接知識，或考據(jù)間接知識，綜合運用所學知識的一種教課方法。小學數(shù)學應用題教課方法一、幫助學生養(yǎng)成優(yōu)異的審題習慣。應用的難易不單取決于數(shù)據(jù)的多少，經常是由應用題的情節(jié)部分和數(shù)量關系交錯在一起的復雜程度所定。同時題目中的表達是書面語言，對小學生的理解會有必然的困難，因此解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。審題就要讀題，讀題一定仔細、仔細，經過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經過怎樣，這就是我們常說的應用題的條件。結果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么?不單要邊讀邊想，在必要狀況下還要借助簡單的實物圖或線段圖來輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內容或抽象的觀點簡單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學生簡單理解和掌握其題意。例如，小學三年級課本中有這樣一道題:雞有24倍，歡雞和鴨一共有多少只?題中哪些數(shù)據(jù)與問題有直接聯(lián)系，哪些沒有直接聯(lián)系，若是在邊讀邊想基礎上再加簡單的線段圖幫助解析，學生就更簡單知道條件是什么，要求的問題是什么了，不然關于抽象觀點能力較差的部分學生就難以理解了。實踐證明，學生不會解答某一應用題，經常就是對二、幫助學生掌握正確的解題步驟。固然概括解題步驟是在學習了復合應用題時才進行的，但在開始應用題教課時就要注意引導學生按正確的解題步驟解答應用題，漸漸養(yǎng)成良好的習慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習慣。三、幫助學生聯(lián)系生活實質《數(shù)學課程標準》十分重申數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教課要求中增加了“使學生感覺數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不單要求應用題的選材要親密聯(lián)系學生的生活實質，并且還要求數(shù)學教課一定從學生熟習的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們供給察看和操作的時機，使他們有更多的時機從四周熟習的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，領悟到數(shù)學就在身邊，感覺到數(shù)學的興趣和作用。教課中，要讓應用題的情節(jié)擁有現(xiàn)實性，盡量切近學生的生活實質，除應用題