特殊學生教育案例

10161016特別學生教育案例_特別教育案例學校思想道德教育中,對特別學生和后進生的教育轉(zhuǎn)化工學生教育案例，歡送大家前來閱讀!1：拿著鉛筆和尺子打鬧，入學一周不到就將班上的同學都打了個找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中留意力，往往是“顧左不予理睬，讓人束手無策。2、家庭生活背景束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道可怕，也不留意自身安全，肆意妄為也讓他是那種典型的“自由生長“。(1)教師看顧某他更特別：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，寵愛到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴峻干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進展，對教師的批判根本不予理睬，更不能承受，無法與其溝通。(2)同學看顧某東西;不講衛(wèi)生，習慣很不好，不情愿和他玩。二、問題分析(一)根本需要滿足的缺失1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌“生活，晚上九點放任自流，任其進展。顧某因此也對父母存在敵對心情。2、歸屬的需要：由于顧某學習習慣不好，成績差，同學3、隨著自我意識的進展和獨立意識的增加，表現(xiàn)自我的獲得成認與敬重的需要無法獲得滿足。4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過(二)不良后果所不寵愛的“特別學生“。(三)診斷慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。三、個案指導對策(一)換角度去衡量和評價首先對顧某進展細心的觀看學校生活中的每個細節(jié)都不課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學、教師的態(tài)度，語言溝通的狀況等等不給他預先定位換位后用兒童的視角轉(zhuǎn)變心態(tài)去顧某間或也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，教師開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學跳窗臺教師詢問的時候不撒謊坦然成認;別的同學玩耍時他去搗亂只為了讓別人帶他玩 種種跡象表長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應當會有所轉(zhuǎn)變。(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣協(xié)作。又急躁地找其桌，任其自由進展，但家長的答復是：為了生活，要工作，沒方法做到。因此向家長提議，放學后幫其托管顧某，期望家長晚些己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，聯(lián)系后也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多與學校進展聯(lián)系，準時了解孩子在校的真實狀況。(三)急躁交談，真誠感化急躁交談是我承受的根本策略學習生活中親熱關注顧某的一舉一動除了定期找他談心我還像一位嘮叨的母親一樣去注他，讓他真正體會到教師的關心。如：進校不向教師問好，提示他;不留意衛(wèi)生進展批判;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔馳摔倒了，抓緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬就給他講不留意安全的危急讓他知道這樣做會有多嚴峻的后果，心中產(chǎn)生可怕之意 漸漸地，他能承受我的“建議“，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的開頭信任并依靠，當我再以“建議“的形式告知他“假設你這樣做(四)充分發(fā)揮集體的力氣過同學的關心與疼惜，幫助他在集體中找回自信，訂正行為。1、用愛心去溫和學會與人交往。2、用信念去期盼課堂上，設計一些簡潔的問題讓顧某答復，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課的作業(yè)了。(五)鼓勵個體的自強通過鼓勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信念。1。開掘閃光點每一顆星星在天空中都有自己的位置每一個學生在班上都有自己的作用成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織他查找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人 聽了大家的發(fā)言，他格外感動。我趁榮譽而努力。2。培育自信念領隊，更多地為他供給表現(xiàn)時機，幫助他找回自信?！吧喜倭耍ゾo排隊!““你怎么還沒排好?“原本不會排隊、不會走路的顧某活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加樂觀。3.激發(fā)榮譽感結(jié)合學校的常規(guī)檢查，我讓顧某負責看班級常規(guī)記錄狀況，告知我班級常規(guī)的扣分狀況。“眼保健操扣了一分?！啊敖淌倚l(wèi)生扣分了“. 眼睛睜我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班我們班一百分!“無比的興奮，驕傲溢于言表。榮譽感被激發(fā)了，自控力也增加了。特別學生教育案例篇2:剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三家庭環(huán)境比較特別，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本領呢?我的教育信念是沒有教育不好的學生，她成了我初接一年級的一個挑戰(zhàn)。意似的指派到“王巖，第一周，你先去負責值周吧!“她睜大一雙肯定要認真做。“我給了她確定并帶有鼓舞的答復。我看到了她為信任的態(tài)度找到她說，“聽說最近班級紀律不太好，教師想讓你來當班級的紀律委員，教師信任你是有這個力量的?！八芸旎畹恼宜勗挕r，總會給她一個賞識的微笑，每當她一有進步便加以表揚?？此瞄L跑步,于是我便常常組織課間活動，主要以跑步、接力為了。我們王巖一回家就說你好?！翱粗谥鸩教嵘某煽儯械匠晒Φ靡鈺r，卻又以意外的發(fā)生了“愛心箱大事“。特別學生教育案例篇3:本學期，我接了一個四年級班。還沒開學，同事就和我生再怎么差，也不行能比這個更難管了!一番了解后，我對趙某拖拉機的司機，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補貼家喊亂叫，在教室里隨便走動;下課惹事生非，常常無辜打罵同學“知道了“。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔憂。日子，我特別留意對趙某的觀看。隨著一每天的與趙某接觸，我樂觀答復以下問題，而趙某總是沉醉自己的世界里，在桌面上亂畫，隨便撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時，別的孩子認真致達，給別的同學搗亂，自己的作業(yè)不寫(除非教師幫他預備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字)。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不留意打人一下，其因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太寵愛和他玩。分析問題的成因：7就不會哭，但當時并沒有做準時的診斷，估量是腦部缺氧，;而因而造成孩子智力上的永久性缺陷。遺傳可能是第一個緣由;腦部缺氧是其次個緣由。但是，假設沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育面落后的主要緣由。2、3這種智力水平的孩子在進入學校后也很難得到應有的教他相處。這又使他變得更糟糕，從而進入“教師不管——行為習慣變差——學生告狀——教師不當處理——表現(xiàn)更差“的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學校教育的犧牲品。解決問題的對策：那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們些學生的責任。1、理論學習——學問是解決問題的根底不要對學習落后的兒童進展不適當?shù)慕虒W和取得成績的歡快。假設兒童懂得生疏的歡快和取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永久伴隨著他的學習。豐富兒童的智力生活和情感生活豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學生學會表達感情。教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關愛生命。敬重學生的人格賜予更多的關愛5%的學生敬重他，還必需賜予他更多的關愛。擅長覺察覺察極其微小的變化擅長覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其微小的變2、實踐嘗試——初嘗成功喜悅和富于憐憫心。我做好了充分的預備迎接此位學生。首先，我從生活上關心他，敬重他，從微小處疼惜他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣“的提前預報，照顧他多加衣服。當他古怪的來看我改作業(yè)時，給時，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并賜予諒解，這樣更有利于問題的解決。動機。他為什么寵愛大喊大叫?很明顯他想引起大家的關注。他為什么老是找茬?其實他真的很無聊，想引起身邊同學的留意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時間，發(fā)泄心中的怨恨。連續(xù)幾天的深入觀看。放學時，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進座位(本學期翻凳子的方式);看到窗還沒關時成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的得意!你會有什么感受?③你會以什么方式引起大家的留意?經(jīng)過爭論，孩子們也覺察了，其實趙某在班級里始終受到了不公正的待遇。我趁機引導孩子們要多給趙某一些寬容與關愛;在今后的生活中多觀看趙某，找一找他的優(yōu)點，多夸夸他等。這些思想教育帶給孩子們的觸動很大，在接下來的日子比方，看到教師要出教室，他馬上站起來開門;小馬同學吐了，我請兩位同學清掃，他主動要求也要掃。一次他來看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)啊?他竟然有模有樣的發(fā)了起來，開頭一點都沒弄錯，最終剩下幾本名字不太好認的，