評點批注讀書法

評點標注念書法一、什么是評點標注？評點標注是我國文學鑒賞和責備的重要形式和傳統(tǒng)。它直入文本，罕有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自己感覺的筆錄，表現(xiàn)著閱讀者別樣的目光和情懷。金圣嘆議論標注《水滸》，寥寥數(shù)語，或點睛之筆，或剔肉見骨，無不獨有新見，寫盡文字風流，成為研究古典小說的重要資料。評點標注，用平常的話能夠作以下解說：評點：“點”就是圈點，即對文章出色的地方加上圈點?！霸u”就是議論，即對作品的思想或藝術等內(nèi)容寫出自己的建議看法。標注就是閱讀的時候把念書感想、疑難問題，順手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思慮。二、常用的標注符號：“～～～”波濤線，也叫曲線：劃在文章精粹和重要的語句下邊?！埃埃埃埃啊比Γ簶嗽谖恼碌囊c詞下邊?！啊敝本€：標在文章中需要側(cè)重領悟加深記憶、理解的語句下邊。“？”疑問號：用在有疑問的語句末端?！埃薄啊狈珠_號：用來區(qū)分段落與層次。標注式閱讀的符號還有好多，如側(cè)重號、括號等。三、標注的形式和內(nèi)容：1．標注形式有三種：眉批、旁批、尾批?！懊寂?，也就是批在課本的爺上空白處；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段以后。2．標注的內(nèi)容好多，大概能夠分為四類：說明：碰到難懂的字詞查工具書弄理解并寫在書的空白處，便于記憶。概要：用精練的語言把某段的中情意思記在書的天頭或地腳上，便于掌握文章的脈絡，便于復習。批語：念書時產(chǎn)生的感想、疑問，隨時記在空白處。警句：發(fā)現(xiàn)重要的地方，為提示自己，可標注上“注意”“重要”“專心記著”等字樣，可使自己注意力集中。四、如何給文章或書本做標注呢？1．在哪處做標注？思想疑惑處。即碰到閱讀阻礙，由此產(chǎn)生疑點疑惑的地方。有所感悟處。獲取啟示、遇到教育、有所領悟的地方。環(huán)節(jié)要害處。文本的文眼處、過渡處、前后關系處等。求異創(chuàng)新處。對一些內(nèi)容、寫法以及人物行為、思想進行懷疑或作出新的解讀。2．如何標注？剖析式。對某一句、某一段的詳細內(nèi)涵或作者的寫作企圖進行剖析。歸納式。對層意、段意、內(nèi)容與中心的歸納。議論式。對某一用語、手法甚至人物思想行為的理解和議論。感想式。由文章的內(nèi)容引起的感悟。懷疑式。對文中的看法、文中人物的思想行為甚至作者寫法的責備、修正。五、評點標注示例——金圣嘆評點水滸（《林教頭風雪山神廟》節(jié)選）楷體字為原文，黑體字為評點標注內(nèi)容。只說林沖就床上放了包裹被臥，細細寫。就坐下生些焰火起來?；鹱譂u寫得大了。題是火燒草料場，讀者讀至老軍向火，猶不認為意也；及讀至此處生些焰火，未有不動心，認為必是所以失火者；而孰知作者倒是成心于前邊布此疑影，卻又順手即用將火盆蓋了一句結(jié)之，令后火全不關此。妙絕之文也。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。如畫，便畫也畫不來。第一段先寫寒意，第二段寫身上寒，第三段方寫到酒。林沖道：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來維修?！毕蛄艘换鼗穑鹱洲绒?。感覺身上嚴寒，第二段寫身上寒。尋思：“卻才老軍所說，語意妙。正不知文生情，情生文也!二里路外有那街市，何不去沽些酒來吃?第三段方寫到酒。只此一段，何等段落。便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，花槍挑葫蘆。人看至此名，雖極英魂者，只謂手冷故用槍挑耳。豈知頃間之用之?將火炭蓋了，寫出精美，見非失火，前很多火字，都是假火，此句一齊抹倒，后重放出真實火字來。取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，邐背著寒風而行。背著風去。那雪正下得緊，寫雪妙絕。行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇佑，他日來燒紙錢?！泵罱^奇絕，安此一筆。又行了一回，看見一簇人家。林沖住腳看時，見籬笆中挑著一個草帚兒在露天里。林沖徑到店里。主人道：“客人那邊來?”林沖道：“你認得這個葫蘆么?”一來省，二來趣。主人看了道：“這葫蘆是草料場老軍的?！绷譀_道：“本來這樣?！钡陽|道：“既是草料場看守大哥，且請少坐；天氣嚴寒，且酌三杯，權當接風?！钡昙仪幸槐P熟牛肉，燙一壺熱酒，請林沖吃。挪延到雪重屋塌也。又自買了些牛肉，又吃了數(shù)杯。就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子，把花槍挑著酒葫蘆，花槍挑葫蘆。懷內(nèi)揣了牛肉，喊聲相擾，便出籬笆門，依舊迎著朔風回來。迎著風回?？茨茄?，到晚越下得緊了。寫雪妙絕。作業(yè)：課文標注個性化閱讀的有效門路課文標注是實現(xiàn)個性化閱讀的有效門路。學生經(jīng)過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，逐漸提升理解、感悟、賞識和議論能力，促使優(yōu)秀個性質(zhì)量的發(fā)展。一、課文標注的基本方法１．內(nèi)容自主。學生的個性特點、心智水平、生活經(jīng)驗的差別，決定了閱讀標注不可以搞一刀切、齊步走，而應當把自主權還給學生，想在哪標注，就在哪標注；想到什么，就寫什么，自由自在，逍遙自在。一般狀況下，學生掌握標注的內(nèi)容主要有以下幾方面：（１）有所感悟處。就是學生念書過程中獲取啟示、遇到教育、有所收獲的課文內(nèi)容或語言文字。如《春蠶》結(jié)尾：“我抬開端，看見母親兩鬢又添了一些銀絲。”學生深有感想地作了標注：“多么辛苦??！偉大的母親?！庇袑W生還引用名人名言“母親是人間最偉大的力量”作標注，還有學生寫上“不辭勞苦，無私奉獻”這八個字，正確表現(xiàn)了文章的思想感情，從中遇到熱愛勞動，孝順父親母親的教育。（２）理解淺薄處。就是那些學生有些理解，但又不完好、不透辟的地方。如《小拍照師》中的小男孩，明顯知道高爾基的時間是很可貴的，給他拍照不可以耽擱太多的時間，為何文中卻寫了“小男孩擺弄了好久好久”所以，學生就在“擺弄了好久好久”下邊畫上一條線，打個問號，作簡單標注。（３）思想疑惑處。學生在念書時，會碰到很多閱讀阻礙，并由此產(chǎn)生疑點和疑惑，寫下這些疑點和疑惑，便于在講堂教課中商討、研究和解決。（４）求異創(chuàng)新處。學生是富裕創(chuàng)建性的生命個體，要敢于對課題或文中的一些內(nèi)容、寫法，提出懷疑，試試修正。如閱讀《春蠶》一文，有學生對課題提出懷疑：課文主要寫母親如何養(yǎng)蠶及養(yǎng)蠶的辛苦，為何課題不用“養(yǎng)蠶”而用“春蠶”呢？為此在題下作了標注：把課題換成“養(yǎng)蠶”，更吻合課文內(nèi)容。２．形式自定。（１）文字式。這是運用最寬泛、最廣泛的閱讀標注，是邊看邊把自己的見解、感想、疑問、議論、啟示甚至聯(lián)想，簡潔簡要地寫在書中“天頭”“地腳”或文字旁邊等空白處，擁有內(nèi)容詳細、表達明確的特點。（２）符號式。就是對自己認為重要的，實用的或應注意的字、詞、句、段用各樣符號加以標志。如用單橫線表示比較重要，用波濤線或雙橫線表示特別重要的，加側(cè)重號表示要點詞語，驚訝號表示出色之處，問號表示懷疑等等，必需時還能夠變換不同的顏色。各樣符號及表示的意思教師要一致規(guī)定，以便互相溝通和商討。（３）大綱式。把學習內(nèi)容經(jīng)過剖析、歸納、加工整理，綱要挈領地形成一個閱讀大綱，以揭露內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復雜的內(nèi)容清晰化、簡易化、形象化，是一種很好的邏輯思想訓練。（４）增補式。為認識疑釋難，增進理解或拓展視線，對文中內(nèi)容或作語言增補，或注明與之有關的課外資料根源，或標上閱讀的方法、步驟等。二、課文標注的講堂指導在閱讀教課中，指導學生作課文標注，多數(shù)安排在學習課文的三個階段：１．課前自由標注。課前預習是學生首次接觸課文。此時，他們的想法、感覺、疑問最多，波及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達方法、寫作特點、出色語句、富裕特別功能的標點、字詞、句段等等，都是學生感興趣的內(nèi)容。讓學生自由標注，也就是給他們自主閱讀、自由表達感覺的時機，使教師獲取預習的反應信息，實時調(diào)整原有的教課方案。２．課中專題標注。讀懂要點內(nèi)容，學習語言文字，是閱讀教課的重要任務。所以，教課中要指引學生環(huán)繞教師設計的專題或?qū)W生感興趣的熱門、疑點、難點，進行深入地研究和探究。如《麻雀》第四自然段有句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗眼前?！本渲械摹奥洹睂⒗下槿傅男蜗髮懟盍?，凸現(xiàn)了對孩子的愛。為此，我要修業(yè)生對“落”作專題標注。結(jié)果，學生從不同角度表達了各自的認識，速度方面：“真是英勇、堅定、堅決”；感情方面：“愛孩子賽過愛自己”；寫作技巧方面：“用詞簡煉，一字勝千言”；朗誦方法方面：“落字要讀得重而快”；人物議論：“真是個奮不管命的好媽媽”?！边@樣的專題標注，使學生既認識了老麻雀舍命救兒的英勇形象，又對“落”字運用之精妙領會得力透紙背，這明顯是問答式講解所不可以達到的。３．課末擴展標注。學生學完課文，其思想、認識、感情比初讀時必然會有新的提升和深入，此時標注，既是對原有標注的增補、修正、穩(wěn)固和提升，又能作適合的擴展、以查驗閱讀成效，提升閱讀能力。如讀完《一個小鄉(xiāng)村的故事》，學生所作的標注很有深度和廣度。有表達心里感情的：“多么悲慘啊！整個小鄉(xiāng)村都被吼怒的洪水卷走了。”有聯(lián)系生活實質(zhì)談感覺的：“社會上仍有一些非法分子，亂砍濫伐樹木，四周環(huán)境遇到嚴重的損壞，保護綠色家園?！弊x冰心的《荷葉母親》隨想與標注父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故土的園院里，卻有很多；不只有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。九年前的一個月夜，祖父和我在園里納涼。祖父笑著和我說：“我們園里最先開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡欣，說是應了花瑞?！钡?-3段是插敘。承接第一段父親的朋友送的兩缸蓮花，擺在院子里，想到了故土的園院里的紅蓮以及祖父說的應了花瑞添了三個姊妹的事。意味著三蒂蓮就是三姊妹，三姊妹就是三蒂蓮。乃以花喻人，為下文埋下伏筆。（自然的想到，既然三蒂蓮是女兒，那么荷葉就是母親）子夜里聽見繁瑣的雨聲，早起是濃陰的天，我感覺有些愁悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏②的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。一夜的雨，為何白蓮和紅蓮的情況不同樣呢？從第4段中讀出了白蓮的孤獨無依，讀出了紅蓮這個剛出生的重生命的嬌艷美好，為何她那么富?；盍εc活力地“亭亭地在綠葉中間立著”呢？是荷葉母親的庇佑吧！下文將談到。還是不適意！——彷徨了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜③。在無遮蓋的天空之下，我不敢下階去，也沒法可想?！斑€是不適合”，說明只管紅蓮活力勃勃地亭立著，但我的心情還是不適合，仍舊愁悶，是濃陰的天使冰心愁悶吧？“彷徨了一會子”，誰彷徨？為何彷徨呢？我想，應當是“我”彷徨，他是承前“還是不適合”來說的。“彷徨”可見冰心對紅蓮的憐愛，唯恐紅蓮也好像白蓮一般，躊躇彷徨，放心不下，關愛幼小的重生命。這是冰心散文中經(jīng)常表露出的一個主題，一個思想?！安贿m合”是心情，“彷徨”是動作。“沒法可想”什么意思？沒法可想什么？聯(lián)系第6段，“我不寧的思緒散盡了！”應當是“我不敢想象紅蓮在大雨打擊下該是個什么情況？”表現(xiàn)出對紅蓮深深的擔憂、惦念。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭突然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上邊——我不寧的思緒散盡了！“一回頭”，再次說明坐在母親自邊的“我”還是放心不下，所以回頭還是要看看紅蓮?！巴蝗弧?，乃有時捕獲。一位感情細膩靈巧的女詩人！“慢慢”，可想到母親的安寧、慈善、當心珍愛。一個“正”字，寫出荷葉傾側(cè)正是為了保護經(jīng)受雨打的紅蓮。讀到這兒，我感悟到前文的“不適合”“沒法可想”正是“不寧的思緒”。我會想到，荷葉正對紅蓮說：“孩子，不怕，不怕，媽媽來了”，紅蓮投入了荷葉媽媽的懷抱里，正像“我”坐在母親旁邊。雨勢其實不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只好在那英勇慈憐的荷葉上邊，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！坝陝萜鋵嵅粶p退，紅蓮卻不搖動了。”這是荷葉母親的保護！紅蓮子女們的生活舒坦了，幸福了，而荷葉母親的腰累彎了，她為子女付出了多大的代價、為子女們操碎了多少心?。　坝挈c不住地打著”，生活中的困難還不停地沖向我們，母親老是一次次地為我們排難解憂，那么樂觀地對待生活，珍愛著她的孩子?！爸缓谩?，荷葉擔當起了子女應當擔當?shù)娜浚o靜地忍耐著難過和生活的壓力?！熬哿诵┝鬓D(zhuǎn)無力的水珠”，