部編優(yōu)質(zhì)課國家一等獎初中語文八年級下冊《馬說》

馬說

——韓愈

有張照片在網(wǎng)上很火，請同學(xué)們欣賞一下。照片上的女孩前幾日參加北京電影學(xué)院考試，在表演復(fù)試中落榜，一時情緒失控，在現(xiàn)場大喊大叫，被網(wǎng)友稱作“咆哮姐”。同學(xué)們，你知道她咆哮什么？圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人

學(xué)習(xí)任務(wù)：一、讀準字音；二、讀熟文本；三、讀通文意世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。馬說

（zhǐ）（pián）（xiàn）圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人

1.千里馬的特征？（可原話，可自己說）

2.千里馬的遭遇？（用文中的話來回答，突出“也”字的不同語氣）圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人馬說

指導(dǎo)朗讀第三段第一遍讀：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。（第一遍讀出憎恨、鄙視的語氣）第二遍讀：（你）策之不以其道，（你）食之不能盡其材，（我）鳴之而（你）不能通其意，（你）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ǖ诙樽x時注意添加字和最后的感嘆號所起的作用。）馬說圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人

隔著遙遠的時空，我分明聽到了一聲嘆息。可這嘆息和不平真的僅僅是為了千里馬嗎？馬說圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人

韓愈資料（二）①25歲中進士。②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。③有大量詩文作品：《馬說》《師說》《進學(xué)解》《早春呈水部張十八員外》……④是一代語言巨匠，其語句形成成語的有：一視同仁、異曲同工、垂頭喪氣、袖手旁觀、弱肉強食、落井下石、牢不可破、雜亂無章、名存實亡、再接再厲……⑤留下大量名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨……馬說圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人

（1）看了資料二，同學(xué)們你們覺得韓愈是千里馬嗎？（2）那為什么會有和千里馬相似的遭遇呢？

因為唐代取士，不僅看考試成績，還要有得力之人的推薦。（3）馬說說誰呢？其實說的就是韓愈自己。讀到這里，我們可以達到的一個共識是這篇文章名義上是在寫馬，其實是寫人。馬中的精品是千里馬（板書：馬──千里馬），人中的精英是人才（板書：人──人才）。作者在其中寄寓了很豐富的情感和意圖。（板書：托物寓意）所以，韓愈借馬的遭遇發(fā)的不平之音也就激起了古今許多有才之士的共鳴。馬說圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人

如果你是千里馬，你想怎樣獲得他人的賞識？

馬說我找伯樂，是主動；伯樂找我是被動。兩種方案皆可，但是無論如何選擇，要記住的是主動里會有等待，被動里其實暗藏著蠢蠢欲動的心。而兩者都有成功的案例。圖片導(dǎo)入三讀文本整體感知寫法探究一鳴驚人