八年級語文（下）第二單元學(xué)案與檢測教學(xué)教案

八年級語文（下）第二單元學(xué)案與檢測一教學(xué)教案八年級語文（下）第二單元學(xué)案與檢測第二單元放飛想象探尋心靈.雪.雷電頌.短文兩篇9,海燕10.組歌（節(jié)選）興趣情境導(dǎo)引師：同學(xué)們都會背唐朝大詩人李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。同學(xué)們想想看，是什么觸動了李白的鄉(xiāng)愁，寫下了這樣情真意切、膾炙人口的不朽篇章？生：明月如霜，觸動了詩人的鄉(xiāng)愁。師：說得好，這是平常事物激起的心靈之聲。同學(xué)們還能舉出這樣的例子嗎？生1：唐朝詩人孟浩然寫的（春曉）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。詩人由“啼鳥〃表現(xiàn)春晴的愉快，而“風(fēng)雨落花〃又觸動著詩人愛花、惜花的心弦。生2：唐代詩人王之渙的（登鸛鵲樓）：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。這首詩描繪了一幅白日依山而盡，黃河奔流入海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人登高望遠(yuǎn)的豁達心情，還揭示了“站得高才能看得遠(yuǎn)〃的深刻哲理，能激發(fā)人們高瞻遠(yuǎn)矚、積極向上的豪情。師：是的，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，在多情的作家筆下，都能化成充滿激情的文字，深深打動我們的心。同學(xué)們將要學(xué)習(xí)的這個單元所選的散文詩，也都是作者由平常事物激起的心靈之聲。讓我們放飛想象，透過文字，去捕捉作家們的感情律動，感受他們心靈的無限風(fēng)光吧。難點互動探究難點問題1感受形象，體會感情生：老師，這個單元都是散文詩，請問什么是散文詩？師：所謂“散文詩〃，顧名思義，是具有散文抒情性質(zhì)的詩。這就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文。生：老師，是不是可以說，散文詩既是散文化的詩，又是詩意的散文呢？師：這樣理解不夠準(zhǔn)確。散文詩不同于詩意的散文，因為她是形式特別的詩；而詩意的散文歸根到底還是散文。散文詩體裁短小，詩質(zhì)致密。生：老師，你剛剛說散文詩“相當(dāng)隨和地接近散文〃是什么意思呢？是不是表示散文詩很廣泛地接受了散文在抒情方面的特點呢？師：是的。散文詩不同于格律詩或自由詩，不僅在于消極方面它不分行，更在于積極方面它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面，甚至邏輯思維的美感。生：老師，我們注意到，這個單元的幾首散文詩都有比較鮮亮的形象，這應(yīng)該也是散文詩不同于一般詩歌的一個特點吧？師：說得好。能夠看出這一點說明同學(xué)們很會讀書。用心讀書，不斷思考就肯定會取得好的效果。這個單元，無論是（雪），還是（浪之歌），包含（海燕），（雷電頌），（日），（月），可以說每一篇都有鮮亮的形象。只有反復(fù)誦讀，感受形象，才能理解散文詩所要表達的思想感情，才能感受到文采之美，才能領(lǐng)會到文思之深。相關(guān)知識鏈接：什么是“象征手法〃象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，是依據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。即所謂“托義于物〃。象征能夠委婉、含蓄地表達不簡單或不便于直接說出的思想感情，而且化”抽象〃為“具體〃，極大地增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。象征的手法常常著眼于全文的構(gòu)思，多表達在一篇或一段之中。范例1:朔方的雪有什么特點？表達了作者怎樣的思想感情？分析：朔方的雪的特點是“如粉，如沙，決不粘連〃。它是以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧〃，在孤獨寂寞中，朔方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：”凜冽的天宇〃下，朔方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛〃，布滿于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍〃，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。作者的思想感情是通過對朔方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！笆堑?，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！ㄔ谶@里，朔方的雪是雨死掉之后的“新生〃，是一種升華，是凝聚了全部堅強內(nèi)核的“精魂〃。作者對朔方的雪的特別鐘愛，還從與南方的雪的比照中表現(xiàn)出來。江南的雪是美的，白雪、滋潤、鮮艷，透著生機，令人欣喜；但是，它禁不起“寒夜〃、“晴天〃的凍結(jié)與消釋，那給孩子們帶來歡娛的“大阿羅漢〃總算變成為“不了解算什么〃。因此，朔方的雪的獨立不羈的個性，決不妥協(xié)的斗爭精神就讓作者情有獨鐘。正如錢理群先生所評價的：“這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂一一奮斗的，向上的，閃光的?！ń獯穑核贩降难┑奶攸c是“如粉，如沙，決不粘連〃，“奮飛〃，“旋轉(zhuǎn)〃“升騰〃；孤獨，堅強，決不妥協(xié)，充滿百折不撓的抗?fàn)幘瘛Ｗ髡邼M懷感情地描寫了美麗的江南雪景，在比照中特別贊頌了朔方的雪獨立、堅強、抗?fàn)幍木?。像江南的雪那種恬靜平和的美當(dāng)然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像朔方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。解題方法鏈接1、把握散文詩描寫的形象的特點要找準(zhǔn)相關(guān)語段的重要詞句；2、要從整體的角度理解描寫其他形象（江南的雪）的作用；3、要深刻思考揣摩能表現(xiàn)作者思想感情傾向的句子；4、要了解作者的一貫思想和創(chuàng)作背景。范例2：把握（雷電頌）中“風(fēng)、雷、電〃等形象的象征意義，理解抒情主人公所表達的思想感情。分析：了解劇情、把握屈原主要精神品德是解答這道題目的關(guān)鍵。在七國紛爭、戰(zhàn)亂頻仍的時代，屈原看透了秦國侵吞六國的野心，為了祖國和人民的前途命運，他力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦。然而，一向光明磊落的屈原根本沒有料到南后之流僅僅為了自己固寵求榮，竟然不惜取媚侵略勢力，與秦國暗相勾結(jié)，采取極其卑劣X的手段，橫加以“淫亂宮廷〃的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍拳拳關(guān)注祖國和人民，而置個人的利害得失于不顧，他沖破一切思想束縛去進行英勇的斗爭。他沉痛地勸戒楚懷王，憤慨地斥責(zé)南后，恨她危害了祖國?；栌箤M的楚懷王不聽屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，轉(zhuǎn)而依附秦國，走上妥協(xié)投降的道路，屈原也遭到囚禁。面對正在沉入黑暗的祖國，失去自由的詩人滿腔憂憤，以（雷電頌）的形式無比猛烈地迸發(fā)出來。屈原的主要性格特征是具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。他呼喚著咆哮的風(fēng)，去“吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗〃；他呼喚著轟隆隆的雷，把他載到“那沒有陰謀，沒有污穢，沒有自私自利〃的地方去；他呼喚著閃電，要“把這比鐵還穩(wěn)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！〃……詩人以火一般熾烈的言語以及雷霆萬鈞的氣概，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。解答：“風(fēng)、雷、電〃等形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了對光明未來的熱烈追求。解題方法鏈接：1、這段獨白是全劇的靈魂和高潮，是整部戲的有機組成局部，因此要放在整個劇情中進行理解；2、抓住關(guān)鍵句子，理解詩歌內(nèi)容。從主人公呼喚“風(fēng)雷電〃的關(guān)鍵句中體察所要表達的思想感情；3、要依據(jù)劇情展開聯(lián)想和想象，在加強誦讀的根底上，把握“風(fēng)雷電〃形象,揣摩主人公的思想感情。范例3：如何理解（日）中“飛蛾〃，（月）中“姮娥〃的形象？表達了作者怎樣的思想感情？分析：自古以來，日都是光明、期望的象征，巴金在日中也寫到：“沒有了光和日，這人間不是會成為黑暗的嚴(yán)寒世界嗎？〃但巴金寫（日）卻不是為了歌頌太陽，他在文章開篇首先寫的是飛蛾，一種渺小并不美麗的生物，但是它“為著追求光和日，，將身子撲向燈火，總算死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了?！ㄔ谶@里，飛蛾已經(jīng)不僅僅是簡單的生物，巴金重新給予了他們一個新的內(nèi)涵。人應(yīng)該“為著追求光和熱〃，“寧愿舍棄自己的生命〃。雖然“生命是可愛的〃，“但嚴(yán)寒的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死〃，這就是作者塑造的敢于追求，勇于犧牲，一往無前的戰(zhàn)士的形象，就是作者所要追求的理想人生。同樣，作者的（月）也不是為著寫“月〃。在文中，“月〃“冷得很〃，“月的光是死的光〃?！暗菫槭裁催€有姮娥奔月的傳聞呢？〃她是為了改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生。這里的姮娥和飛蛾、夸父是相似的，為了理想而放棄原有的一切，不惜犧牲生命。解答：（日）中