回顧對(duì)比展望

回顧對(duì)比展望——六年來(lái)廣東高考?xì)v史試題分析與備考策略汕頭市教育局教研室王濺波1999年起，廣東省實(shí)行“ 3+X”高考科目改革，廣東試題自成體系，特色鮮明?；仡櫧陱V東歷史試題，仔細(xì)對(duì)比分析，我們可以找出一些規(guī)律，為 2005年高考備考提供借鑒。一、六年來(lái)廣東歷史試題對(duì)比1．題型結(jié)構(gòu)對(duì)比從1999年起，歷史高考卷在國(guó)家啟動(dòng)跨世紀(jì)高考改革的進(jìn)程中取消了多項(xiàng)選擇題， 開始專用單項(xiàng)選擇題、材料解析題和問答題。至今，三大題型的結(jié)構(gòu)已維持 6年未變。預(yù)計(jì)2005年《考試大綱》還將會(huì)把三大題型比例定為：選擇題約 49％、材料解析題約 24％、問答題約27％。近6年廣東高考?xì)v史卷三大題型比例數(shù)據(jù)請(qǐng)見表一：-年2廣0東0卷4題型結(jié)構(gòu)比較年份選擇題材料解析題問答題口量分值比例口量分值比例口量分值比例1999377449.3口33624口34026.6口2000377449.3口33523.3口34127.3口2001307550口33422.6口4127.3口2002307550口33724.6口33825.3口2003257550口33422.6口34127.3口2004257550%33724.6%33825.3口從表一可見，2004年歷史卷對(duì) 2003年三大題型的賦分值做了微調(diào)，基本恢復(fù)了 2002年的比例，即50：25：25。但總題量不變，主要是材料解析題增加了 3分，問答題減少 3分?？梢?，材料題的地位在不斷提升。這適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的趨勢(shì)，如 2004年上海高考試題中，材料題的分值就是問答題的兩倍。近年高考?xì)v史選擇題量一直呈現(xiàn)不斷減少的趨勢(shì)，從 1999年的37題減為 2003年的25題，減幅達(dá) 32．4％，2004年保持穩(wěn)定，預(yù)計(jì) 2005、2006兩年都會(huì)保持穩(wěn)定。因第一部分選擇題總分值沒有變化，故每道選擇題分值由 1999年的2分增至 2001年的2．5分，2003年再調(diào)升為 3分，所占分值已不少，故 2004年沒有再增加。2．內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)比高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涵蓋了中國(guó)古代史、 中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史三大板塊， 也可歸納為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大系列。近6年歷史試卷內(nèi)容各板塊和系列的賦分值比例見表二。表二：1999--年2廣0東0卷4知識(shí)板塊系列內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較內(nèi) 容199920002001200220032004分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比中國(guó)古代史4026.7口3926口4026.704026.703825.303523.3%中國(guó)近現(xiàn)代史5939.3口6040口604005939.305939.306543.3%世界近現(xiàn)代史5134口5134口5033.30513405335.305033.3%政治史10670.7口8556.7口11073.308254.7010469.308053.3%經(jīng)濟(jì)史2718口5134口3523.303825.30362405838.7%文化史1711.3口149.3053.30302001O6.70128%99年以來(lái)， 《考試大綱》對(duì)三大板塊的比例一般定為：中國(guó)古代史約 25％，中國(guó)近現(xiàn)代史約 40％，世界近現(xiàn)代史約 35％。前五年，中國(guó)近現(xiàn)代史的分值比例相對(duì)穩(wěn)定在 40%左右，而中國(guó)古代史和世界近現(xiàn)代史的分值比例則互做微調(diào)。與前五年相比， 2004年中國(guó)古代史部分進(jìn)一步減少 3—5分，將分值加在中國(guó)近現(xiàn)代史部分，世界史部分也比 2003年減少了 3分，分值也是加在中國(guó)近現(xiàn)代史部分，使全卷板塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)更為突出中國(guó)近現(xiàn)代史，這是一種新現(xiàn)象，是否合理，值得我們重視。2004年試卷實(shí)際分值的分布為：中國(guó)古代史 35分（選擇題5題15分，材料解析題 1題10分，問答題1題10分）、中國(guó)近現(xiàn)代史 65分（選擇題12題36分，材料解析題 l題15分，問答題 1題14分）、世界近現(xiàn)代史50分（選擇題8題24分，材料解析題l題12分，問答題1題14分）。與2003年相比，客觀題部分三大塊比率沒有改變，主觀題部分賦分明顯向中國(guó)近現(xiàn)代史傾斜。2004年試卷改變了2003年政治史內(nèi)容過多的傾向，大幅增加了經(jīng)濟(jì)史分值，政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三大系列的分值比例搭配趨于合理，扭轉(zhuǎn)了 2003年不合理的結(jié)構(gòu)。政治史減少了 24分，比值下降了 16%，經(jīng)濟(jì)史增加了22分，比值上升了14．6％，為六年之最。文化史內(nèi)容與 2003年相近，略增加了 2分。因《考試大綱》對(duì)政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大系列的分值比例沒有專門規(guī)定，所以在歷年歷史命題中，三大系列結(jié)構(gòu)一直呈現(xiàn)交錯(cuò)波動(dòng)狀態(tài)。 從表二還可以看出， 六年來(lái)政治史考查比率呈現(xiàn)很明顯的大年和小年現(xiàn)象，2004年政治史是小年， 2005年政治史是否是大年呢？值得我們思考。過渡教材新增加的政治文明、制度創(chuàng)新內(nèi)容還考得不多， 我們要特別注意。 2002年以后， 文化史基本上未出大題， 考查比率一直不大， 這與2002年4月頒布的粉紅色《教學(xué)大綱》刪減了較多的文化史內(nèi)容有關(guān)。但與文化史有關(guān)的二級(jí)標(biāo)題仍有 10個(gè)，三級(jí)標(biāo)題為 29個(gè)，尤其在思想史方面仍保留有很大的命題空間， 2004年江蘇卷就出了一個(gè)“文藝復(fù)興”的材料解析題， 2004年廣東卷 4個(gè)文化史的選擇題全部是思想史?？磥?lái)， 《考試大綱》未刪的文化史內(nèi)容值得注意。經(jīng)濟(jì)史要注重農(nóng)業(yè)文明時(shí)代農(nóng)具的發(fā)明、水利工程的興建、農(nóng)耕技術(shù)的進(jìn)步、海外貿(mào)易等問題。3．主觀題落點(diǎn)對(duì)比六年來(lái)，廣東卷的主觀題落點(diǎn)看似平常，仔細(xì)研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。表四：19—99200年4廣東歷史試卷主觀題對(duì)比1999年2000年2001年2002年2003年2004年古口商鞅變法口口戰(zhàn)國(guó)西漢的口人口遷移的口秦漢稅負(fù)與口貞觀之治的原口商鞅變法措代西漢至宋,南重農(nóng)口商口水三種方式口北社會(huì)安定口兩因施、影響史方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展口的發(fā)展及原口的治國(guó)策略口外貿(mào)發(fā)達(dá)原口口中后期的社口口都長(zhǎng)安口宋都因因會(huì)生活東京的商業(yè)繁榮狀況近口洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)口榮氏家族的口教育近代化口中國(guó)近代化歷口紅軍第五次現(xiàn)評(píng)價(jià)期,民主黨派民族企業(yè)比較程反圍剿失敗原代口鄧小平 75年主張變化口八口建國(guó)初對(duì)待口建國(guó)初政口民族區(qū)域自治因史整頓大后主要矛盾私人資本主義治、經(jīng)濟(jì)的變政策口建國(guó)后所有變化的政策革制結(jié)構(gòu)的變化及作用世口盧梭的主口資本主義世界口法國(guó)啟蒙文口拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)口日本大陸政口19世紀(jì)中意大界張口學(xué)說體系初步形成原學(xué)（口加羅的與一戰(zhàn)對(duì)比策利社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史口德國(guó)版圖變因途徑婚禮）口歐共體演進(jìn)口美國(guó)成為世界落后原因化（三幅圖）口二戰(zhàn)后美歐口英法綏靖政及原因霸主的歷程口美國(guó)加入國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系策聯(lián)的爭(zhēng)論從表四可以看出，六年來(lái)中國(guó)古代史主觀題的考查點(diǎn)呈現(xiàn)一前一后（以五代十國(guó)為分界點(diǎn)）的規(guī)律。前面的大題有 4年落在戰(zhàn)國(guó)秦漢，近兩年落在隋唐，有 1年（人口遷移）是大專題，與魏晉南北朝、隋唐、宋元有關(guān)。后面的大題前四年和 2004年基本落在兩宋（水稻、南方經(jīng)濟(jì)專題也是以兩宋為主） ，只有 2003年落在明清時(shí)期。 從宏觀來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn) 1999—2002年以考查秦漢史、宋史為主， 2003年則轉(zhuǎn)到隋唐史、 明清史，2004年又以考查秦漢史、唐宋史為主。結(jié)合《考試大綱》進(jìn)行分析，我認(rèn)為秦漢、唐宋、明清是我們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。中國(guó)近現(xiàn)代史基本以 1949年為界，前后各一道大題。近代史的大題基本上出在舊民主主義革命時(shí)期，只有2000年、2004年例外。前五年，考查的重點(diǎn)是中國(guó)的近代化（國(guó)際上稱現(xiàn)代化） 。如99年的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”是中國(guó)近代化的起步； 2000年的“民主黨派主張”是政治的民主化； 2001年的“榮氏家族”是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化；2002年直接考“教育近代化” ；2003年直接考中國(guó)近代化歷程。 2004年廣東卷和全國(guó)文綜卷都涉及到了長(zhǎng)征精神，可見，近代史考查重點(diǎn)有向民族精神轉(zhuǎn)移的跡象?，F(xiàn)代史的大題近 4年都出在建國(guó)初期（ 1949—1956），1999年出在文革時(shí)期， 2000年出在十年探索時(shí)期。前 4年側(cè)重考建國(guó)初期的政治、經(jīng)濟(jì)，近年則從宏觀上考查建國(guó)后不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)制度、 土地政策、 民族政策、 外交政策的演變。 綜上所述， 中國(guó)近代史的考查重點(diǎn)是 “民族精神” ，中國(guó)現(xiàn)代史的考查重點(diǎn)是執(zhí)政黨對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化的各方面探索。世界近現(xiàn)代史基本以一戰(zhàn)為界，前后各一道大題?？疾榈闹骶€有兩條，一條是現(xiàn)代化主線，一條是全球化主線。如 99年的“盧梭”題、 2001年的“法國(guó)啟蒙文學(xué)（費(fèi)加羅的婚禮） ”題、 2003年“日本大陸政策”題、“美國(guó)霸主歷程”題、 2004年意大利題的考查基本上是圍繞現(xiàn)代化問題展開的。 2000年“資本主義世界體系初步形成”題、 “二戰(zhàn)后美歐經(jīng)濟(jì)關(guān)系”題、 2002年“拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)與一戰(zhàn)對(duì)比”題、 “歐共體”題、 2004年“美國(guó)加入國(guó)聯(lián)”題基本上是圍繞全球化而展開的。可見，世界史的復(fù)習(xí)應(yīng)以“現(xiàn)代化”和“全球化”作為理論旗

幟，把這兩條主線作為建構(gòu)知識(shí)體系的總綱。當(dāng)今史學(xué)界，已把“現(xiàn)代化”和“全球化”作為研究世界歷史發(fā)展的靈魂。著名歷史學(xué)家齊世榮和錢乘旦在 2003年11月給中央政治局委員講世界近現(xiàn)代歷史時(shí)， 也是采用這兩個(gè)觀點(diǎn)。建議大家查閱《南風(fēng)窗》 2003年年底轉(zhuǎn)載的錢乘旦教授的講課稿《 1500年，世界現(xiàn)代化的起步》 。從國(guó)別史角度分析，前 4年，法國(guó)史是考查熱點(diǎn)，每年都有考法國(guó)史或部分內(nèi)容涉及到法國(guó)史的題。劉宗緒先生仙逝后，近兩年的考查熱點(diǎn)則轉(zhuǎn)到現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型比較成功，堪為我?guī)煹娜毡臼?、美?guó)史， 2003年考了“美國(guó)霸主地位形成的歷程” ，2004年春季試題考了“ 1787年憲法” 、2004年又考到了美國(guó)與國(guó)聯(lián)的關(guān)系?？梢?，法美英日德的考查頻率是十分高的。4．廣東歷史試卷特色鮮明①六年來(lái)，試卷長(zhǎng)度不斷縮短，選擇題題量逐年減少。 1999年、2000年有37道選擇題，2001年、2002年減少到30道，2003年再次減少到25道，預(yù)計(jì)再縮減的空間沒有了?？谪瀼亓恕耙灾R(shí)為依托，以能力立意”的命題指導(dǎo)思想。在命題的科學(xué)性與試題的包容性、拓展性相結(jié)合方面有了新的發(fā)展。尤其是非選擇題的設(shè)計(jì)，既源于教學(xué)重點(diǎn)，也不拘泥于教材的具體表述，展示了學(xué)科內(nèi)容綜合程度加大和選材開放式的命題傾向， 既體現(xiàn)了對(duì)考生學(xué)科能力、 思維能力的考查， 也體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用能力、遷移能力和拓展能力的考查?？谶m度控制了學(xué)科能力的深度，合理降低了試題的難度。多數(shù)題目難度適中，沒有刁難性的怪題，易于考生作答，體現(xiàn)了較理想的難度搭配，有利于考生應(yīng)試發(fā)揮出正常的水平。口歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。以2004年試題為例，題目設(shè)計(jì)兼顧了知識(shí)與素質(zhì)、歷史與時(shí)代的銜接，選材注意折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)與素質(zhì)教育。例如：第 13、16、30題折射三農(nóng)問題；第 14題折射反腐敗問題；第 22題紀(jì)念諾曼底登陸 60周年；第25題反映歐盟的擴(kuò)大；第 27題紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征開始 70周年；第 20、31題反映大國(guó)的興衰等，都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類生存發(fā)展的內(nèi)容，突顯了歷史學(xué)科鑒史識(shí)今和人文素質(zhì)教育的功能特征。口2000年—2003年，廣東試卷放棄了以往全國(guó)卷圖、文、表并舉的做法，連續(xù)四年未出現(xiàn)運(yùn)用地圖、表格提供思維意境的題目。但 2004年廣東卷又出現(xiàn)了三幅圖，全國(guó)幾份卷都不約而同地增加了地圖、圖片、漫畫等非文字資料，尤以上海卷最甚。這順應(yīng)了新課程改革的大趨勢(shì)，值得我們深思?？谀昴甓即嬖诔V現(xiàn)象。 2004年明顯超出《考試大綱》范圍的有第 26題。我們應(yīng)慎重對(duì)待考綱所刪除的內(nèi)容。二、200年4廣東卷與江蘇、北京、天津等分省命題試卷對(duì)比0年4江蘇卷特點(diǎn)：2004年，首次分省命題的有江蘇、北京、天津等省市，而北京卷、天津卷均是文科綜合形式，參考意義不大。只有江蘇卷是單科試題，題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)完全一樣，具有較大的研究?jī)r(jià)值。分析江蘇卷，我們發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)是：（1）試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變。穩(wěn)定： ①試卷的題型和題量保持不變，仍是三種題型， 31個(gè)小題。 ②考查內(nèi)容仍是學(xué)科主體知識(shí)，比例合理，難易得當(dāng)，試卷長(zhǎng)度適中。區(qū)分度較好。口考查仍然注重中學(xué)教材的基本史實(shí)。繼續(xù)體現(xiàn)了源于課本，又高于教材的思想原則。變化：口試卷中題型分值比例有變化。材料解析題由種題型，幾乎不分上下，平分秋色。這與廣東卷有驚人的相似。材料解析題的34變化：口試卷中題型分值比例有變化。材料解析題由種題型，幾乎不分上下，平分秋色。這與廣東卷有驚人的相似。材料解析題的34分上升為 36分，問答題由 41分下降為26題、27題和問答題的39分。兩29題、30題都是老問題的推陳出新，在有效地降低試卷難度的同時(shí)，又堅(jiān)持了能力考查的力度。口試卷考查內(nèi)容上有變化。與廣東卷一樣， 2004年江蘇試卷適當(dāng)壓縮了對(duì)政治史的考查比例，增加了對(duì)經(jīng)濟(jì)史的考查比例，從2003年的 12％上升為 24％。此外，因?yàn)槟暇┦侵腥A民國(guó)的發(fā)祥地，考查中華民國(guó)史的比重大大增加。江蘇卷的10，11，12，13，27，30等題均考查中華民國(guó)史的內(nèi)容，分值達(dá) 36分，占卷面總分值的 24％。③問答題的設(shè)問背景有變化。 2003年的問答題都是直接給出一組設(shè)問，并根據(jù)設(shè)問歸納有效信息來(lái)解答。而 2004年高考?xì)v史試卷 （江蘇卷 ）的29題，是把《春秋》 、《戰(zhàn)國(guó)》和《秦疆域》三幅地圖當(dāng)作背景條件，要求從三幅地圖的內(nèi)容及相關(guān)對(duì)比中回答問題。（2）加強(qiáng)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查。“史實(shí)的考查，永遠(yuǎn)是25個(gè)客觀選擇題“史實(shí)的考查，永遠(yuǎn)是25個(gè)客觀選擇題77％以上。難怪有人評(píng)價(jià)“ 2004年江蘇最基本、最重要的內(nèi)容之一” 。與廣東卷對(duì)比，江蘇卷尤其突出了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查。以題比會(huì)考題還簡(jiǎn)單”力的考查，試卷中第容。為例，基礎(chǔ)史實(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)的試題分值就達(dá) 57分，占此項(xiàng)總分值的題比會(huì)考題還簡(jiǎn)單”力的考查，試卷中第容。。這種現(xiàn)象值得我們注意。當(dāng)然，江蘇卷也注意了歸納、比較、概括、分析歷史現(xiàn)象的能29題，命題者設(shè)計(jì)了三幅圖片材料為新情境，要求考生對(duì)比、歸納、概括出相關(guān)知識(shí)內(nèi)（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，時(shí)代感強(qiáng)。與廣東題對(duì)比，今年的江蘇試題強(qiáng)烈地體現(xiàn)了歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)教育功能，透射出愛國(guó)、正義、社會(huì)改革精神的光輝。如第 12題是當(dāng)今社會(huì)對(duì)“井岡山精神”的回照；第 5、29題揭示了民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一的真諦；第28題是對(duì)思想解放、國(guó)家統(tǒng)一的呼應(yīng)；第 31題對(duì)當(dāng)今農(nóng)村改革有警世作用；第 24、25題體現(xiàn)了社會(huì)改革與發(fā)展的時(shí)代要求；第 30題是對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的積極回顧。這些題目不僅不回避時(shí)政熱點(diǎn)，而且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。當(dāng)然，熱點(diǎn)題并非急功近利簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過以史為鑒、古為今用、洋為中用， 拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。 歷史學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)， 它的人文精神在熱點(diǎn)題中得到充分的體現(xiàn)，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的感受。 2004年高考?xì)v史試題 （江蘇卷 ）還注重江蘇地域性特點(diǎn)，由于中華民國(guó)南京國(guó)民政府立都于江蘇南京，命題者既避開猜題、押題，又加大了對(duì)與江蘇相關(guān)的中華民國(guó)史的史實(shí)的考查力度。2004年的高考?xì)v史試題 （江蘇卷 ），從整體上看命題是成功的。試題科學(xué)、規(guī)范、測(cè)試目標(biāo)明確。但也存在著一些問題，從選擇題來(lái)看，題目過分依托于教材，以主觀題來(lái)看，缺少思維含量高的能力性題目。三道問答題的靈活性、綜合性均欠缺 。2．200年4廣東卷與江蘇、北京、天津卷主觀題落點(diǎn)對(duì)比（分省命題）雖然 2004年廣東卷由全國(guó)高考命題組命制，但其主觀題落點(diǎn)與江蘇、北京、天津等分省命題試題有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，仔細(xì)研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。表五：200年4廣東卷與江蘇、北京、天津卷主觀題及串題落點(diǎn)對(duì)比表廣東卷江蘇卷北京卷天津卷古D商鞅變法D春秋口戰(zhàn)國(guó)、秦朝政治特點(diǎn)及D皿口民皿與D民族關(guān)系與大一統(tǒng)；明代軍事代史［唐』』一安』宋』』…京的』一業(yè)一繁一榮口況口圖口］』』』』」』_口鄭和下西洋口川經(jīng)濟(jì)中心南移與傳統(tǒng)科技制度、中外科技史口列舉古代破■■■■■■■■■■■■■■■■■LU…環(huán)境的農(nóng)…業(yè)』.』』.□.,◎析乩因近現(xiàn)代史D紅軍第五次反圍剿失敗原因叫國(guó) 后所有制結(jié)構(gòu)的變化..及.作』…D袁世凱獨(dú)裁時(shí)期，政治口經(jīng)濟(jì)口文化三方面反封建、發(fā)展資本主義的努力145年至49年美國(guó)對(duì)國(guó)民政府的政策演變口D中共皿皿發(fā)展馬克思主義口A、北京地區(qū)人權(quán)歷史報(bào)告即中皿皿皿同結(jié)果D近現(xiàn)代民族資本主義發(fā)展川方大強(qiáng)國(guó)之路叫華民 族_的」』_上路口比世D19世紀(jì)中意大利社會(huì)經(jīng)D文藝皿皿皿的D一戰(zhàn)以來(lái)，美國(guó)與D一、二次工業(yè)革命的影響；巴界濟(jì)發(fā)展落后原因人文主義思想皿關(guān)系口皿皿系史口美國(guó)加入國(guó)聯(lián)的爭(zhēng)叩月皿皿皿聯(lián)皿皿皿的口歐共體的目標(biāo)及發(fā)展|LLLLU…!一的一口一變一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從表五可以看出，無(wú)論是國(guó)家命制的廣東題，還是分省命制的江蘇、天津、北京題，都從不同的視角涉及到了“地圖的大量使用” 、“三農(nóng)問題” 、“大國(guó)興衰” 、“美歐關(guān)系” 、“國(guó)家的大一統(tǒng)”等方面。這是一種巧合，還是一種默契？值得我們深思。3．200年4五份全國(guó)文綜試卷看熱點(diǎn)問題在高考中的地位DOOODD；皿代史里的城市發(fā)展，英國(guó)工業(yè)革命促進(jìn)城市化，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）皿家學(xué)說的興衰與社會(huì)政治發(fā)展變化。DOOODDDD口三農(nóng)問題而學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)力的促進(jìn)作用。口中俄、中日關(guān)系（以史為鑒，和平共處） ，與周邊國(guó)家的關(guān)系?？谌蚧瘑栴}?？谡衽d老工業(yè)基地東北。皿域文明，珠江流域文明，西北、西南、長(zhǎng)江流域。皿國(guó)古代地方官制的演變，體現(xiàn)了中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化。 （政治文明）W國(guó)關(guān)系（中美、中與歐洲，中法、美與歐洲口 口而爭(zhēng)而而而而際聯(lián)而而源問而W族問題，中華民族的發(fā)展歷程?？谌瞬艈栴}“以人為本”口皿代典籍了解歷史。皿灣問題。

口中東問題口朝鮮問題。口環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題。三、200年5高考備考建議．學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，關(guān)注史學(xué)研究前沿問題。（1）把握史學(xué)理論新變化，與時(shí)俱進(jìn)。研究高中新課標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，史學(xué)理論也實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。我認(rèn)為，在新課程背景下，我們應(yīng)認(rèn)真把握以下幾種史學(xué)理論的巨大變化?？谝匀祟愇拿餮葸M(jìn)作為歷史研究標(biāo)準(zhǔn)。打破以“五種社會(huì)形態(tài)”劃分歷史的舊史觀，徹底清除以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的左的史學(xué)觀影響，從人類文明演進(jìn)的角度看待歷史的發(fā)展已成為主流的史學(xué)觀。新編通史均以“人類文明演進(jìn)”為主線，新課標(biāo)和新教材也是遵循這個(gè)理論。人類文明包含物質(zhì)文明、精神文明、制度文明（政治文明），而生產(chǎn)力是物質(zhì)文明的核心。按照新的史學(xué)觀，現(xiàn)行教材中刻意區(qū)分社會(huì)形態(tài)的內(nèi)容，我們就可以少講或不講了，在復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)以“人類文明演進(jìn)”作為重構(gòu)知識(shí)體系的標(biāo)準(zhǔn)。按此標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把人類社會(huì)發(fā)展史劃分為三個(gè)階段：原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)?？诎选艾F(xiàn)代化”作為近現(xiàn)代史研究的一個(gè)基本理論?！艾F(xiàn)代化”就是指從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過渡?！艾F(xiàn)口把“現(xiàn)代化”作為近現(xiàn)代史研究的一個(gè)基本理論?！艾F(xiàn)代化”就是指從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過渡?！艾F(xiàn)代化”應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)備考中整合史實(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論旗幟，中外史都如此。教材中的“近代化”概念是中國(guó)近現(xiàn)代史研究專家有中國(guó)特色的提法，它和國(guó)際上通用的“現(xiàn)代化”概念是同一內(nèi)涵?？凇叭蚧睉?yīng)成為世界歷史教學(xué)的又一理論基石。人類歷史發(fā)展進(jìn)步的歷程，就是整體世界形成的過程。新航路開辟是全球化的起步，三次科技革命大大加快了世界一體化的步伐。二戰(zhàn)后，全球化的最大特點(diǎn)是“現(xiàn)代化”是指人類文明的而是“和平” 、“土地” 、出現(xiàn)了“制度化”趨勢(shì)，如各種國(guó)際組織的成立、國(guó)際協(xié)定、國(guó)際公約的制訂等?！艾F(xiàn)代化”是指人類文明的而是“和平” 、“土地” 、縱向發(fā)展，是世界近現(xiàn)代歷史發(fā)展的主線，而“全球化”是指人類文明的橫向擴(kuò)展。按此觀點(diǎn)，我們復(fù)習(xí)國(guó)際共運(yùn)史內(nèi)容時(shí)可把有關(guān)事件放在“現(xiàn)代化”和“全球化”的視角下去分析。以十月革命為例，十月革命前夕的俄國(guó)所面臨的問題是“加快發(fā)展”問題，本質(zhì)上是要由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過渡， 即要“現(xiàn)代化” 。十月革命之所以能得到人民的支持，并不是虛幻的主義，“面包” ，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的廢棄和新經(jīng)濟(jì)政策的出臺(tái)就是明證。列寧晚年對(duì)此有明確認(rèn)識(shí)。因此，十月革命的偉大意義在于開辟了社會(huì)主義國(guó)家進(jìn)行 “現(xiàn)代化” 的新模式， 而非教材上所說的 “開辟了人類歷史新紀(jì)元”（2）關(guān)注史學(xué)研究新成果，求真求實(shí)。以岳麓版教材為例，高中新教材不僅滲透著新理念，而且反映了最前沿的史學(xué)研究成果，它鼓勵(lì)我們探究真理，尊重歷史，追求真實(shí)。從復(fù)習(xí)備考的角度來(lái)看，我們應(yīng)關(guān)注史學(xué)研究的最新成果?？跉v史評(píng)價(jià)應(yīng)求真求實(shí)，尊重史實(shí)。如對(duì)秦始皇、口煬帝、李鴻章、袁世凱、陳獨(dú)秀、清末新政、北洋政府的評(píng)價(jià)應(yīng)一分為二，以客觀史實(shí)為依據(jù)，而不要人云亦云，以本為本?？陂L(zhǎng)城不是中華民族封閉、守成的象征，相反，它是中華民族開拓進(jìn)取的路標(biāo)。如兩漢的軍隊(duì)橫掃西域之際，長(zhǎng)城迅速向西延伸，同時(shí)絲綢之路也開辟出來(lái)了。長(zhǎng)城既是軍事堡壘，又是商旅驛道，還是邊境貿(mào)易的集散地，是中華各族經(jīng)濟(jì)、文化交流的重地。古老的長(zhǎng)城承載著中華民族太多的榮辱興衰，見證著中華民族生生不息的發(fā)展歷程?？诤鲆暼祟惖脑偕a(chǎn)研究。生產(chǎn)包含物質(zhì)生產(chǎn)、人的再生產(chǎn)、文化生產(chǎn)三種。傳統(tǒng)史學(xué)過于注重研究“物質(zhì)生產(chǎn)” ，而對(duì)“人的生產(chǎn)”產(chǎn)生偏失，實(shí)際上中國(guó)自古以來(lái)十分重視“人的再生產(chǎn)” ，十分注重血緣關(guān)系。古代宗法制的實(shí)質(zhì)就是以血緣為紐帶，來(lái)建構(gòu)社會(huì)秩序。 “孟姜女哭長(zhǎng)城”的故事反映了秦始皇掃蕩母系氏族遺風(fēng)的勇氣與雄才大略，后來(lái)儒家強(qiáng)化了血緣關(guān)系在安邦治國(guó)、維護(hù)社會(huì)秩序方面的作用。中世紀(jì)的西方靠神權(quán)治國(guó)，而中國(guó)靠族權(quán)安邦，至今，祖宗崇拜仍是中國(guó)人的神圣大事。口過渡教材增加了社會(huì)生活的內(nèi)容，關(guān)注民生，以人為本，是新課標(biāo)、新教材的特點(diǎn)。如：口道路交通在古代歷史上十分重要，誰(shuí)控制了交通，口就在文化交流中占據(jù)優(yōu)勢(shì)?？诳たh口對(duì)大一統(tǒng)和中華文明的擴(kuò)展起了重大作用。口口轅犁是農(nóng)耕技術(shù)發(fā)展的頂峰?？诳婆e制對(duì)門口士族的衰敗和庶族地位的上升起了重大作用。口宋朝是積貧積弱的朝代，為什么還能創(chuàng)造如此光輝燦爛的文化？因?yàn)樗纬耐恋卣嬲龑?shí)現(xiàn)了私有化， 人口宋朝是積貧積弱的朝代，身依附關(guān)系削弱， 商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，口中國(guó)沒有真正意義上的封建社會(huì)，中國(guó)的商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)育程度比同時(shí)期西歐要發(fā)達(dá)得多，身依附關(guān)系削弱， 商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，口中國(guó)沒有真正意義上的封建社會(huì)，中國(guó)的商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)育程度比同時(shí)期西歐要發(fā)達(dá)得多，城市化、 市民化、 世俗化趨勢(shì)明顯。全世界只有西歐才經(jīng)歷了封建社會(huì)。中國(guó)的綜合國(guó)力和比同時(shí)期西歐的封建莊園進(jìn)步多了。實(shí)事求是地對(duì)比研究， 明清時(shí)期，GDP也居世界第一（嘉慶之前）是工業(yè)革命拉開了中西的差距，工業(yè)革命使西歐各國(guó)迅速崛起，他們用物美價(jià)廉的商品打開了各國(guó)的國(guó)門，占據(jù)了世界市場(chǎng)，世界各地的財(cái)富源源不斷地流入英法等西歐國(guó)家；而古老的中國(guó)，不但沒有跟上世界現(xiàn)代化的時(shí)代潮流，而且還不適時(shí)宜推行閉關(guān)鎖國(guó)政策，力圖抗拒這股潮流。明清歷史的復(fù)習(xí)應(yīng)宏觀一些，中西對(duì)比，放眼全球?？谥袊?guó)歷史上有三次大崛起時(shí)期：口第一次崛起是秦漢時(shí)期。主要靠軍事擴(kuò)展和絲綢之路的影響，僅限于漢文化的擴(kuò)張，對(duì)世界的政治影響不大?？诘诙吾绕鹗撬逄茣r(shí)期?？谑呛鷿h文化融合歷煉的產(chǎn)物，隋唐的皇帝均有少數(shù)民族的血統(tǒng)，實(shí)行開明的民族政策和開放的對(duì)外政策，具有很強(qiáng)的包容性，本土化了的佛教傳播廣口，政治、經(jīng)濟(jì)、文化都具有世界影響?？诘谌吾绕鹗敲髑鍟r(shí)期。鄭和下西洋，影響到亞非各國(guó)，綜合國(guó)力和GDP居世界第一（嘉慶之前） 。但未能及時(shí)拓展海外市場(chǎng)，口實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，對(duì)世界的影響有限。當(dāng)前，我國(guó)面臨第四次崛起的歷史機(jī)遇， “和平崛起”的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造自己新的文化和新的制度文明，照搬西方文明和回歸老式社會(huì)主義都不可能成功。 所以齊世榮教授和錢乘旦教授給中央政治局委員講課的結(jié)論是中國(guó)要和平崛起，關(guān)鍵是‘制度創(chuàng)新“?？谥袊?guó)古代史應(yīng)突出“政治文明”與“大一統(tǒng)”兩大主題。在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，中國(guó)代表著人類政治文明的前進(jìn)方向，韓非子創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)制有效地抵制了自給自足自然經(jīng)濟(jì)的分散性，鞏固了國(guó)家的“大一統(tǒng)”，維護(hù)了中國(guó)五千年不間斷的文明史，而西歐在中世紀(jì)后期才建立起中央集權(quán)式的國(guó)家?？谥袊?guó)近現(xiàn)代史應(yīng)突出民族精神和中華民族偉大復(fù)興兩大主題。中國(guó)近現(xiàn)代史往往分成屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史，在?fù)習(xí)屈辱史時(shí)，我們應(yīng)看到人類文明發(fā)展趨勢(shì)，所謂“世界潮流，順之者昌，逆之者亡” ，應(yīng)從表象看到本質(zhì)問題?，F(xiàn)階段復(fù)習(xí)抗?fàn)幨窇?yīng)突出民族精神。探索史應(yīng)圍繞“中華民族偉大復(fù)興”這個(gè)主題，展開思考。偉大復(fù)興的本質(zhì)含義就是跟上世界潮流，由農(nóng)業(yè)國(guó)變?yōu)楣I(yè)化，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?？谖覀儜?yīng)該關(guān)注史學(xué)研究的最新成果，從學(xué)術(shù)研究的角度去追尋“熱點(diǎn)” ，而非僅僅抓時(shí)政熱點(diǎn)。如世界史研究專家傾向于把人類歷史現(xiàn)代化進(jìn)程分為四個(gè)階段：口原初現(xiàn)代化階段（ 15—18世紀(jì)中期）。出現(xiàn)了手工工場(chǎng)、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)革命，但傳統(tǒng)的農(nóng)民、手工業(yè)者還占主體?？诠I(yè)革命時(shí)代（ 18世紀(jì)中期— 19世紀(jì)末） 。社會(huì)結(jié)構(gòu)劇變，中產(chǎn)階級(jí)崛起，社會(huì)階層呈現(xiàn)橄欖型，全球化與現(xiàn)代化同步發(fā)展?？诖蟀l(fā)展、大振蕩、大調(diào)整時(shí)期（ 20世紀(jì)上半期） 。由于兩次工業(yè)革命的大發(fā)展，人類社會(huì)全面進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，因種種的不適應(yīng)， 而出現(xiàn)了大動(dòng)蕩。 如兩次世界大戰(zhàn)、 社會(huì)主義出現(xiàn)、 法西斯主義泛濫、 民族主義運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、殖民主義土崩瓦解等。大振蕩后是大調(diào)整，出現(xiàn)了三種現(xiàn)代化模式。口新經(jīng)濟(jì)（信息）時(shí)代（二戰(zhàn)后至今）“冷戰(zhàn)”是美蘇兩國(guó)用意識(shí)形態(tài)取代國(guó)際關(guān)系基本準(zhǔn)則，兩國(guó)全球戰(zhàn)略對(duì)立。美蘇爭(zhēng)霸本質(zhì)上是爭(zhēng)奪對(duì)全球市場(chǎng)的控制權(quán)。2．分析熱點(diǎn)，恰當(dāng)選取專題。熱點(diǎn)問題要滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。熱點(diǎn)問題可分類為：政策理論性熱點(diǎn)（有長(zhǎng)實(shí)效）；時(shí)事性熱點(diǎn)（時(shí)效短）；學(xué)術(shù)性熱點(diǎn)（如