論大班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

摘要大班幼兒生活自理能力是指大班幼兒在日常生活中，沒有經(jīng)過看護(hù)人或老師的幫助和扶持，自己通過自己的努力，完成一些當(dāng)即有待解決的事的能力。本文主要從大班幼兒飲食、盥洗、睡眠、著裝四大方面的生活事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過分析調(diào)查得出了當(dāng)今大班幼兒在生活自理能力上存在飲食、盥洗、睡眠、著裝等環(huán)節(jié)中的一些不足，在對(duì)大班幼兒生活自理能力問題的緣由認(rèn)真思考后，為了能夠較為良好地提高大班幼兒生活自理能力，本文中為廣大家長、教師以及幼兒園提供了四大方面的建議方式，分別為：加強(qiáng)對(duì)大班幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)；轉(zhuǎn)變家長育兒觀念；家長應(yīng)多關(guān)注幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)；家長、幼兒園要給予大班幼兒較多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。以上培養(yǎng)方式的提出，希望大班幼兒家長、教師和幼兒園得以合理地借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒園；大班幼兒；生活自理能力AbstractLargeclassofchildren'sself-careabilityreferstothelargeclassofchildrenintheirdailylives,withoutthecareofthecaretakerorteacher'shelpandsupport,throughtheirowneffortstocompletesomeimmediateneedstoberesolved.Thisarticlemainlyfromthelargeclassofchildren'sdiet,wash,sleep,dressfouraspectsoflifematterson-siteinvestigation,throughtheanalysisoftheinvestigationoftoday'slargechildrenintheself-careabilitytoexistonthediet,wash,sleep,dressandotheraspectsofsomeshortcomingsInthispaper,weprovidefourmajorsuggestionsfortheparents,teachersandkindergartensinordertoimprovetheself-careabilityofchildreninhighclass.Inthispaper,wecanimprovetherelationshipbetweenself-careandself-Parentsshouldpaymoreattentiontothephysicalandmentaldevelopmentofyoungchildren,consciouslycarryouttargetedtraining;parents,kindergartentogivelargeclassesofchildrenmorepracticeexerciseopportunities.Itishopedthatparents,teachersandkindergartensoflargeclasseswilllearnfromtheabove.Keywords:kindergarten;Bigclasschildren;Self-careability引言選題的原因大班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不僅為大班幼兒對(duì)自我身體保護(hù)打下了很好的基礎(chǔ)，也減輕了父母對(duì)他們的擔(dān)憂，同時(shí)也建立了以健康為主、全面教育的目標(biāo)觀和兒童觀，吻合了當(dāng)今教育所提倡的素質(zhì)教育。主要目的是使大班幼兒在進(jìn)餐、盥洗、睡眠、穿著等方面動(dòng)作正確、到位且能靈活掌握，這身為一名長輩，我們都期盼自己的孩子或?qū)W子能夠健康地成長，將來會(huì)事業(yè)有成，得到他人的賞識(shí)和青睞，過上幸福的生活。在本文寫作前，經(jīng)過在實(shí)習(xí)幼兒園和所在地市幼兒園的實(shí)踐與觀察，對(duì)大班幼兒生活自理的一些行為表現(xiàn)情況和大班幼兒在家、在園的一些自理能力有了基本的了解，從而進(jìn)一步得知了大班幼兒生活自理鍛煉了大班幼兒的手眼協(xié)調(diào)性等，大班幼兒生活自理意識(shí)從中得以有效地形成，大班幼兒生活自理的基本能力從這其中可以得到有效提高。寫作的目的和意義大班幼兒大多處于5-6歲，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)具備了些許基本生活自理能力，但他們所具有的自理能力尚未達(dá)到熟練，還有待繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)，這關(guān)乎到幼兒身體發(fā)育是否達(dá)到良好和健全的問題。對(duì)大班幼兒生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，是大班幼兒身心健康發(fā)展的需要，為幼兒日后安穩(wěn)地立足于社會(huì)扎下了基根。幼兒在較強(qiáng)的生活自理能力中不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，其心理也能得到健全發(fā)展。大班幼兒在生活自理能力的培養(yǎng)下，除了在飲食、盥洗、睡覺、穿著、如廁、整理等方面有了基本的能力，也促進(jìn)了他們身體器官的發(fā)育，更為重要的是，他們從中也能形成初步的自理意識(shí)和習(xí)慣，這些對(duì)其將來的集體融入與合作都會(huì)起到特別大的作用。另外，兒童在所學(xué)前期應(yīng)該掌握這些最基本的自理能力。倘若大班幼兒擁有了較好的生活自理能力，他們就可以干一些自己愿意干或是感興趣的事，這樣他們就能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂和幸福，也得以體會(huì)到成功與收獲后的喜悅。逐漸地，大班幼兒就會(huì)主動(dòng)、積極地來做一些自己可做的事。在生活自理能力形成的過程中，他們有序、愛動(dòng)腦筋、懂得珍惜等品質(zhì)也能得到培養(yǎng)，這為他們步入下一階段打好了基礎(chǔ)。相關(guān)概念界定自理能力自理能力就是自己打理個(gè)人或周圍的日常生活事項(xiàng)，對(duì)于生活中遇到的小困難或是挫折，在沒人幫助的情況下能夠解決掉，擁有基本的生活技能，也不乏一定勞動(dòng)技能的能力。自理能力是幼兒必須得擁有的基本生存條件。幼兒從呱呱墜地時(shí)屬于全依賴型的自然人，但他們要適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，所以就必須要發(fā)展成為獨(dú)立的社會(huì)公民，在這一過程中，自理能力是前提和保障。生活自理能力生活自理能力指?jìng)€(gè)體對(duì)生活常識(shí)有所了解和掌握，可以親自處理生活中能夠盡力而為的事情的能力，這是我們每個(gè)人立足于社會(huì)中不得不擁有的能力。培養(yǎng)大班幼兒生活自理能力，得以幫助大班幼兒掌握進(jìn)餐、盥洗、睡眠等方面的基本技能，與此同時(shí)，可以建立其自信和責(zé)任，這為他們順利步入小學(xué)打下了堅(jiān)固的基石，在幼兒今后的生活中發(fā)揮著巨大的作用。大班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀為了更詳細(xì)、清楚地了解大班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，本文采取了問卷調(diào)查法，以榆林市和咸陽市八所幼兒園為調(diào)查對(duì)象，共分發(fā)調(diào)查問卷300份，收回有效問卷280份。經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析，得出了結(jié)論。本問卷包含有29個(gè)題目，分別從幼兒和家長兩方面進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而較為深入地了解了大班幼兒生活自理能力狀況。下面是對(duì)本問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)：被選擇調(diào)查的大班幼兒的性別分布如下：飲食方面大班幼兒在進(jìn)餐方面表現(xiàn)良好，可以給家長和幼兒園帶來很多好處，譬如，當(dāng)孩子能應(yīng)用自如地使用筷子吃飯時(shí)，家長和老師就不必為孩子在園是否能吃而勞心了，可以安心的忙于其他的事；當(dāng)孩子吃飯時(shí)，不會(huì)將飯粒灑到衣服上時(shí)，家長和老師就不用勞心整天要給孩子換洗衣服等等。然而在目前的社會(huì)生活中，我們會(huì)耳聞目睹到一些大班幼兒來園后，吃飯時(shí)，不能靈活運(yùn)用筷子；吃完飯后，飯桌上留有飯粒、湯汁等，整個(gè)飯桌看上去一片狼藉。本文的問卷中能靈活地用筷子進(jìn)餐；吃飯時(shí)知道要積極，以免飯涼；能夠自己剝雞蛋或鵪鶉蛋；吃水果前能將其洗干凈；不挑食，能根據(jù)自己的饑餓程度選擇食量；進(jìn)餐時(shí)不灑飯粒、湯，衣服保持潔凈；飯后能將餐具等放到指定位置歸類于飲食方面。下表是實(shí)際調(diào)查的結(jié)果顯示：非常符合比較符合不符合非常不符合能靈活自如地用筷子進(jìn)餐51.333013.335.33吃飯時(shí)知道要積極，以免飯涼50.333012.337.33能夠自己剝雞蛋或鵪鶉蛋46.3335.67144吃水果前能將其清洗干凈50.6733.6712.673不挑食，能根據(jù)自己的饑餓程度選擇食量51.333213.673進(jìn)餐時(shí)不掉飯粒、不灑湯，保持衣服干凈51.6731.6713.333.33飯后能將餐具等放到指定位置54.6732.33103盥洗表現(xiàn)學(xué)會(huì)自己洗漱是大班幼兒需要掌握的一項(xiàng)基本技能，而儀容儀表是一個(gè)人的形象反映，手腳干凈、衣冠整潔干凈可以讓人更愿意走近幼兒。尤為重要的是，擁有正確的盥洗能力，可以非常有效地幫助幼兒預(yù)防疾病，這不僅能使幼兒每天健康快活的長大著，還可以使家長和老師放心?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活里，不乏大班幼兒衣袖、衣襟處臟兮兮的，本次問卷中的會(huì)正確洗手、洗臉；會(huì)刷牙；能正確擤鼻涕；洗漱時(shí)不把水弄到地上，保持地面干凈；洗漱完畢后會(huì)自己涂擦護(hù)膚品屬于盥洗方面的具體表現(xiàn)。以下可以反應(yīng)當(dāng)今大班幼兒盥洗能力現(xiàn)狀：非常符合比較符合不符合非常不符合會(huì)正確洗手、洗臉55.6727.3314.672.33能正確刷牙52.6730.6712.674能正確擤鼻涕53.3330.6713.332.67洗漱時(shí)能保持地面干凈52.6726.33183洗漱完后會(huì)自己涂擦護(hù)膚品52.3329.3315.670.67睡眠狀況睡眠對(duì)大班幼兒來說特別重要，對(duì)幼兒的生長發(fā)育、能量儲(chǔ)蓄等起著相當(dāng)大的作用。有實(shí)驗(yàn)表明，大約70%的生長激素在夜間深睡時(shí)分泌。睡眠狀況受睡眠姿勢(shì)很大的影響。大班幼兒的睡眠狀況應(yīng)是家長和老師特別需要關(guān)注的，培養(yǎng)幼兒睡眠方面的自理能力是學(xué)前教育中的一個(gè)核心部分，大班幼兒睡眠方面的內(nèi)容主要有能自己梳理頭發(fā)；知道睡眠可以幫助長個(gè)子；睡覺姿勢(shì)正確；睡覺時(shí)不抱東西、不蒙頭等。就當(dāng)前關(guān)于大班幼兒睡眠情況的表現(xiàn)，通過實(shí)地調(diào)查，可從下表的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中較為直觀地來了解：非常符合比較符合不符合非常不符合會(huì)自己梳理頭發(fā)45.673416.334知道睡眠有助于長個(gè)子493215.333.67能按正確的姿勢(shì)入睡，不蒙頭睡57.3328113.67睡覺時(shí)不抱著東西睡53.6726.33173著裝情況5～6歲的幼兒知道根據(jù)冷熱增減衣服；能按里外先后順序穿衣且不反穿；能一一對(duì)應(yīng)的系上衣扣；能自己解系鞋帶；會(huì)折疊、整理好自己的衣服等具體行為表現(xiàn)，這在他們正常發(fā)展的內(nèi)容范圍內(nèi)。但在現(xiàn)實(shí)生活里，依然存在大班幼兒將衣服穿反、扣子扣錯(cuò)等現(xiàn)象。下表中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以如實(shí)地反應(yīng)現(xiàn)今大班幼兒穿脫衣物的能力現(xiàn)狀：非常符合比較符合不符合非常不符合知道根據(jù)冷熱增減衣服47.6731.3316.674.33能按里外先后順序穿衣且不反穿5628.33141.67能一一對(duì)應(yīng)的系上衣扣48.6734.67124.33會(huì)自己解系鞋帶51.6729.6714.674會(huì)折疊、整理好自己的衣服58.672811.332上表中的數(shù)據(jù)可以向我們反應(yīng)出大班幼兒生活自理能力實(shí)際狀況，透過表格中的數(shù)據(jù)知，超過半數(shù)的大班幼兒生活自理能力很強(qiáng)，80%以上的大班幼兒生活自理能力基本符合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，但有少部分依舊不能生活自理，有些完全沒有達(dá)標(biāo)，這就得引起教育者們的關(guān)切和重視。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們中的每一位將來都得靠自己在社會(huì)中來打拼，所以從他們小時(shí)候起，就得來培養(yǎng)每一位幼兒的獨(dú)立生活能力。況且，幼兒是國家未來的希望，在他們中的每一個(gè)身上都肩負(fù)著祖國的重任，國家不能沒有他們，整個(gè)民族對(duì)他們持有很高的期望，國家明天的繁榮與振興得靠他們來完成，而幼兒生活自理能力的形成正是他們完成這些光榮而又艱巨使命的雄厚基石。由此可見，作為一名教育者，要經(jīng)常留意幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于有問題的孩子要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量采取有針對(duì)性的教導(dǎo)方式，使他們能茁壯成長。大班幼兒生活自理能力中的問題及其原因大班幼兒生活自理能力中的問題飲食環(huán)節(jié)中的問題通過親自的實(shí)踐觀察和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少部分幼兒在進(jìn)餐這方面能力不強(qiáng)。就以本次調(diào)查問卷的結(jié)果看，在有效調(diào)查的280名大班幼兒當(dāng)中，有18.66%的幼兒不能靈活自如地用勺子進(jìn)餐；有19.66%的幼兒不知道：吃飯時(shí)要積極，以免飯涼；18%不能夠自己剝雞蛋或鵪鶉蛋；15.67%吃水果前不能有效地將其清洗干凈；16.67%不能做到：對(duì)食物不挑不偏，能根據(jù)自己的饑餓程度選擇食量；16.66%不能做到：進(jìn)餐時(shí)不灑飯粒、湯，衣服保持潔凈；13%的飯后不能將碗筷等放到指定位置。在所實(shí)習(xí)的一個(gè)幼兒園大班里觀察到的部分案例有：吃早餐期間，小朋友們每人領(lǐng)到了一個(gè)雞蛋，雞蛋到手后，小朋友們紛紛開始動(dòng)起手來剝自己的雞蛋。小朋友A拿到雞蛋后看著雞蛋發(fā)愣，不知該如何下手；小朋友B拿到雞蛋后猛地在桌上一磕，將蛋黃撒了些許；小朋友C一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢剝著，好長時(shí)間過去了，雞蛋上仍留有碎片；小朋友D剝著剝著，將蛋清和皮一起給剝掉了。雞蛋剝完后，桌子上到處可見雞蛋皮。盥洗環(huán)節(jié)中的問題據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的大班幼兒中，17%不會(huì)：洗手前將衣袖卷起來，能按正確的方法來洗手；16.67%不能用正確的方法洗臉、刷牙；16%不能通過正確的方法來擤鼻涕；21%沒有做到：洗漱時(shí)不把水弄到地上，保持地面干凈；16.34%洗漱完畢后不會(huì)自己涂護(hù)膚品。下面是實(shí)習(xí)期間，在某大班里所觀察到的一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景：一天午休完，孩子們都起床后，班上老師給每個(gè)孩子接了一杯水，過會(huì)要求他們喝水。孩子們喝完水后，老師安排他們?nèi)ハ词珠g，由我負(fù)責(zé)組織他們排隊(duì)如廁。如廁完后，只見小A徑直走到水龍頭跟前，打開水龍頭，衣袖未卷就把手往水龍頭下一放，關(guān)上了水龍頭，跑出了洗手間。我給他發(fā)點(diǎn)心時(shí)，目光投向他的手，只見他的衣袖周圍濕漉漉的，早上畫畫時(shí)留在手背上的彩筆印依舊在。睡眠環(huán)節(jié)中的問題睡眠對(duì)幼兒生長激素的分泌有著很大影響，在幼兒的健康成長中發(fā)揮著很重要的作用。本文中利用觀察法和問卷法對(duì)大班幼兒睡眠方面存在的問題有了大概的掌握。本次問卷調(diào)查結(jié)果中，有20.33%的被調(diào)查大班幼兒不會(huì)自己梳理頭發(fā)；19%不知道睡眠有助于長個(gè)子；14.67%不能做到：能按正確的姿勢(shì)入睡，不蒙頭睡；20%睡覺時(shí)抱著東西睡。在幼兒園實(shí)習(xí)期間，對(duì)所在園里的大班幼兒午睡情況觀察后，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在入睡前說話、扳手指；睡覺時(shí)有的趴在床上、蒙著頭，有的懷里還抱著自己的小熊寶寶；睡醒后有的幼兒咬著被角，有的則在揪衣服紐扣。著裝環(huán)節(jié)中的問題穿脫、整理衣物是幼兒需要學(xué)會(huì)和掌握的一項(xiàng)基本生活自理內(nèi)容從，這關(guān)乎到幼兒個(gè)人形象。本次調(diào)查問卷中可以看出，有21%的被調(diào)查大班幼兒不知道根據(jù)冷熱增減衣服；15.67%沒有做到：能按里外先后順序穿衣且不反穿；16.33%不能一一對(duì)應(yīng)的系上衣扣；18.67%不能自己解系鞋帶；13.33%沒有達(dá)到：會(huì)折疊、整理好自己的衣服。大班幼兒生活自理能力問題的原因大班幼兒生活自理意識(shí)淡薄5-6歲的幼兒具有更為明顯的概括性和有意性，傾向于好學(xué)、好問，具有了一定的抽象能力，初步開始掌握認(rèn)知方法，個(gè)性尚具雛形。這個(gè)時(shí)期的幼兒，需要我們給予恰當(dāng)?shù)慕逃砟?、使出正確的教育方法，否則其發(fā)展就會(huì)受到相應(yīng)的限制，可能會(huì)錯(cuò)失某一健康發(fā)展關(guān)鍵期。在當(dāng)今的社會(huì)里，大多幼兒來源于獨(dú)生子女或是雙胎家庭中，生活條件相對(duì)來說較為優(yōu)越，而正是這些優(yōu)越的條件為幼兒依賴性的形成構(gòu)建了前提。在很多家庭里，幼兒屬于其中的“掌中寶”，家長總是默默地幫著去干關(guān)于幼兒自己的事，卻沒有意識(shí)到對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。久而久之導(dǎo)致幼兒有了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不想去干或是暫且可能不會(huì)干了的，有家人會(huì)幫忙完成的。慢慢地，幼兒就不會(huì)主動(dòng)來干自己力所能及或稍稍經(jīng)過自己的努力得以完成的一些事，這樣長時(shí)間下去，幼兒生活自理意識(shí)就會(huì)削弱。目前，大多家長更看重幼兒的智力教育，為了提高幼兒的智力，對(duì)幼兒認(rèn)字、算數(shù)、書法、美術(shù)、舞蹈、彈唱等很是重視，想方設(shè)法來增強(qiáng)幼兒這些方面的訓(xùn)練，對(duì)幼兒知識(shí)技能的培訓(xùn)進(jìn)行了大量的投資，很少專門性地來培養(yǎng)幼兒吃飯、盥洗、睡覺、穿脫衣等生活自理能力，長期下去，幼兒生活自理意識(shí)得不到強(qiáng)化。家長的教育理念具有片面性在當(dāng)今教育階段，普遍存在把幼兒體育教育看作是對(duì)幼兒的健康教育，不為幼兒身體、心理發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，對(duì)特殊需要的兒童關(guān)照不到位，從而引發(fā)了幼兒健康發(fā)展中的大量問題。此外，因家長的生活背景、學(xué)歷水平等的不同，每位家長對(duì)幼兒教育所持有的教育理念都存在差異性。本文寫作前對(duì)來自于不同家庭的300名大班幼兒家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示為：孩子的主要看護(hù)人：61%為父母，16%是老人，保姆占11%,其他有12%。主要看護(hù)人的學(xué)歷水平為：平時(shí)接送孩子去幼兒園、輔導(dǎo)孩子完成任務(wù)的有如下數(shù)據(jù)：父親母親爺爺奶奶外公外婆保姆其他一般接送孩子去幼兒園的是41.6719.33118.674.673.671.339.67日常輔導(dǎo)孩子完成幼兒園老師布置的任務(wù)是43.6722.679.3374.331.672．678.67對(duì)于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)被認(rèn)為是否有必要的統(tǒng)計(jì)情況見下：上面的數(shù)據(jù)可以告訴我們，大班幼兒主要由自己的父母來看管，但由爺爺、奶奶、外公、外婆、保姆及其他人看管的合在一塊占有也將近一半了。這其中大概一半屬于隔代教育，這是因我國的國情所引發(fā)的。祖輩教養(yǎng)孩子，年輕父母就完全能放心的來為整個(gè)家的經(jīng)濟(jì)狀況和事業(yè)操勞、奮斗。與此期間，祖輩們也可以從孫輩那里緩減孤寂、獲得快樂，能看到自己生命的延續(xù)?？墒?，祖輩在生理和心理上很難契合與兒童的發(fā)展特點(diǎn)，他們的知識(shí)體系、價(jià)值觀、教育方法等與現(xiàn)代社會(huì)難以避免會(huì)有差異，不難想到這將有害于幼兒的個(gè)性發(fā)展。此外數(shù)據(jù)中還顯示，孩子的看護(hù)人中，約59%的學(xué)歷水平處于大專及以下，本科及以上處于較低比例，這與家長的教育理念存在片面性有相當(dāng)大的關(guān)系。家長教養(yǎng)方式?jīng)]有順應(yīng)大班幼兒發(fā)展需要孩子在家庭中所受到教育深受家長施與孩子的教養(yǎng)方式的影響。據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論知，5-6歲兒童的心理發(fā)展處于“主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感”階段，這一時(shí)期的兒童，常常會(huì)想象自己能像成年人一樣可以勝任某些活動(dòng)而感到欣慰?？墒苣芰Φ南拗疲l(fā)自動(dòng)機(jī)的活動(dòng)由于成年人的阻攔，他們的活動(dòng)熱情沒有被激發(fā)。因此，家長要多為這一階段的兒童留心，多閱覽相關(guān)書籍、多思考該采取什么樣的教養(yǎng)方式來讓兒童既保持對(duì)活動(dòng)的熱情，又不去干那些可能會(huì)有危險(xiǎn)性的活動(dòng)?？墒亲龅竭@一點(diǎn)，對(duì)大多家長而言是很困難的，有些家長深受傳統(tǒng)教育方式的影響，不注意給孩子營造民主、自由、和諧的家庭氛圍，對(duì)5-6歲孩子的興趣與渴求不是很了解，不是過分照顧、疼愛孩子，或是不理睬孩子，就是對(duì)孩子要求很是苛刻，這個(gè)時(shí)期的孩子的獨(dú)立總是得不到悅納，他們的行為表現(xiàn)得不到理認(rèn)，家長很少以孩子的角度為基點(diǎn)來與孩子平心交談。在這些教育方式下，對(duì)正在發(fā)展中的大班幼兒的人格、獨(dú)立性等方面均是不利的。大班幼兒在幼兒園得到的實(shí)踐鍛煉不夠依據(jù)1996年國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》知：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保教相結(jié)合原則，全方面發(fā)展并教育幼兒的德、智、體、美、勞等，讓幼兒在身心方面得到和諧發(fā)展，同時(shí)為家長學(xué)習(xí)和工作帶來了便利、創(chuàng)建了良好條件。然而，現(xiàn)在有較為多的幼兒園，很注重大班幼兒知識(shí)的掌握度，較為傾向小學(xué)化。這不僅違背了幼兒園常規(guī)規(guī)定，還侵害了大班幼兒身心健康發(fā)展，非常不利于大班幼兒適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)的積極性、耐挫能力、生活自理能力等的提高。大班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)大班幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)大班幼兒即將要步入小學(xué)，這意味著他們要樹立起一定的生活自理意識(shí)。生活自理意識(shí)的樹立有利于他們快速地適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)對(duì)他們自信心的增強(qiáng)也會(huì)有所幫助。日常生活中，作為家長和老師，要不斷觀察他們的行為并能及時(shí)恰當(dāng)?shù)貋硪龑?dǎo)。家長在接送大班幼兒的過程中，對(duì)于幼兒自己的東西，最好讓幼兒自己來攜帶和保管，不要總擔(dān)心孩子還小，身子等方面弱，就一味地來替擔(dān)；在孩子入園前，讓孩子自己整理好自己的文物，如果有什么東西被忽視了，無意間給落在了家里，家長也不要急著去幫忙，慢慢長時(shí)間下去，他們就會(huì)有了一定的條理性；家長和幼兒在一起時(shí)，經(jīng)常要將家里的物品歸類放置、擺放整齊，將屋子收拾的干凈利落，漸漸地，孩子也會(huì)從中受到感染。在幼兒園里，教師首先應(yīng)對(duì)班級(jí)公有物品統(tǒng)一歸類并整齊放置；在幼兒整理活動(dòng)中，多多留心幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)有問題幼兒，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提供合理經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)游戲活動(dòng)完畢后，要求有意識(shí)地將所有物品歸位且合理放置；堅(jiān)持經(jīng)常檢查幼兒的書包、衣服打理情況等，對(duì)于沒按要求的，應(yīng)請(qǐng)求再來一遍，及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，以使幼兒獲得自理的成就感。這樣一天天下去，幼兒自理本領(lǐng)就會(huì)增進(jìn)，同時(shí)他們生活自理意識(shí)的提高不再會(huì)令家長和教師擔(dān)憂了。轉(zhuǎn)變家長育兒觀念在現(xiàn)在的社會(huì)里，孩子的教育倍受家長們的重視，為了不讓自己的孩子敗在起點(diǎn)上，從孩子在母親的胎里起，家長就傾注于孩子大量的心血，孩子快要上幼兒園時(shí)，家長就開始為孩子擇園而四處忙碌奔波，煞費(fèi)苦心；孩子上了幼兒園，每天下午接孩子回家時(shí)，家長總會(huì)迫不及待的問孩子在園里有什么收獲、會(huì)認(rèn)多少拼音、能認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字；當(dāng)孩子到了大班后，孩子能認(rèn)讀拼音、寫漢字、算數(shù)等甚受家長關(guān)注，在幼兒的零瑣時(shí)間里，為幼兒報(bào)了各種培訓(xùn)班，例如：鋼琴培訓(xùn)班、幼小銜接培訓(xùn)班等。在他們的認(rèn)知里，只要孩子學(xué)好了文化科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)技能，將來在社會(huì)中一定能夠有很好的發(fā)展。殊不知，學(xué)前兒童最重要的一點(diǎn)——健康教育被忽略了，在許多家長看來，孩子的健康就等同于吃飽穿暖、不生病，在他們的教育觀念里，很少有對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展、獨(dú)立生活能力、生活習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，這種教育理念對(duì)兒童的身心健康具有令人擔(dān)憂的危險(xiǎn)性。為了轉(zhuǎn)變這一局面、讓幼兒在學(xué)前期得到較好的發(fā)展，家長應(yīng)做到幾下幾點(diǎn)：1.在百忙的工作中，抽出一點(diǎn)時(shí)間來閱讀一些與幼兒健康教育相關(guān)的書籍，多了解5-6歲年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過平日里對(duì)自己孩子實(shí)際行為表現(xiàn)的觀察和了解，將二者進(jìn)行對(duì)比，來更好地改善其教育觀念，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育。2.多借助網(wǎng)絡(luò)媒介等途徑，與幼兒園老師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，融合幼兒園教育理念，來形成較正確的教育觀念。家長應(yīng)多關(guān)注幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)要培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，觀察是前提。身為父母或是長輩，要多留意孩子的言行舉動(dòng)，從孩子的行為表現(xiàn)中可以得知他們現(xiàn)在的發(fā)展水平和狀況。在觀察孩子的行為期間，要及時(shí)對(duì)行為表現(xiàn)出色的孩子給予表揚(yáng)；對(duì)于沒有達(dá)到預(yù)料和期望行為表現(xiàn)的孩子，要適時(shí)給予信心補(bǔ)增，與此同時(shí)，要多思考其中的原因，找適宜的時(shí)間，與孩子進(jìn)行平等溝通，進(jìn)而提供給孩子合理有效的教養(yǎng)方式。如果不能在自己所能內(nèi)來給予孩子恰當(dāng)?shù)闹敢绞?，家長要及時(shí)查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)書籍和資料，借鑒育兒專家或教育家給出的建議來正確引領(lǐng)幼兒，使幼兒得以全面健康發(fā)展。家長、幼兒園要給予大班幼兒較多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)在今天的教育中，更多的是注重教育目標(biāo)的達(dá)成和社會(huì)需求的滿足，然而很少對(duì)人本身來做思考。自然而然，幼兒園的創(chuàng)辦是相應(yīng)國家的政策和教育目的，并沒有真正順應(yīng)了幼兒個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn)，這是一個(gè)非常值得我們?nèi)祟惡蜕鐣?huì)去關(guān)注的問題。為了響應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要，家長和幼兒園應(yīng)盡量確保以下幾點(diǎn)：1.確保幼兒游戲活動(dòng)中的基本物質(zhì)材料，并能物盡其用，讓其在親身的實(shí)踐與感受中得到身體系統(tǒng)的鍛煉、智力的發(fā)展，體驗(yàn)到生活的美好。2.多組織有關(guān)幼兒健康教育的活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)形式，如：臂力大挑戰(zhàn)等。3.幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家長交流，齊心協(xié)力來盡可能多的為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和機(jī)會(huì)。結(jié)語大班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到國家未來的興盛衰敗，是一個(gè)不容忽視的探究話題。大班幼兒正處于特定的生長發(fā)育階段，他們的未來與祖國的未來同呼吸、共命運(yùn)，因此，大班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀應(yīng)得到教育者們的直視，教育者們應(yīng)積極投身于教育實(shí)踐中，以探索出有效的教育措施。本文主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、問卷調(diào)查法，較為淺地對(duì)大班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并得出了大班幼兒生活自理能力問題成因。由調(diào)查知，大班幼兒生活自理能力問題主要可從四大方面談起，即飲食環(huán)節(jié)中的問題、盥洗環(huán)節(jié)中的問題、睡眠環(huán)節(jié)中的問題、著裝環(huán)節(jié)中的問題。大班幼兒生活自理能力問題的原因除了由幼兒自身因素引發(fā)外，主要與家長教育理念、家長育兒方式、幼兒園因素有關(guān)。爭對(duì)此現(xiàn)狀，筆者借于實(shí)地調(diào)查、實(shí)習(xí)和兼職實(shí)踐活動(dòng)中的考究，提出了要加強(qiáng)對(duì)大班幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)；家長應(yīng)合理的轉(zhuǎn)變育兒觀念；家長應(yīng)多留心幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)；家長、幼兒園要給予大班幼兒較多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。以期通過這些教育方法，使大班幼兒能協(xié)調(diào)發(fā)展。在本次寫作中，筆者查閱且參考了部分前人的研究成果，但就總體而言，以較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)本文展開分析和寫作?？捎捎诠P者知識(shí)水平、能力的有限，再加上調(diào)查范圍狹窄，文中難免存在問題。通過這次寫作，我個(gè)人也獲益匪淺。今后我將繼續(xù)努力，來更為深刻地探究相關(guān)課題，彌補(bǔ)此次調(diào)查寫作中的不足。參考文獻(xiàn)[1]龐建萍,柳倩主編.學(xué)前兒童健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007,(10):226-227、228.[2]黃顯軍.對(duì)當(dāng)前幼兒健康教育中所存在的問題的思考[J].學(xué)前教育研究，2003,(7-8):93-94.[3]陳仕范.幼兒健康教育應(yīng)該重視的幾個(gè)問題[J].學(xué)前教育研究，2005,(7-8)：121.[4]徐及榮.自理能力培養(yǎng)對(duì)中大班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的影響——以寄宿制幼兒園為例[J]．幼兒教育,2010(11):50-51[5]孫雁.3-5歲幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河北:河北大學(xué)教育科學(xué)系,2012.[6]趙鳳萌.3-6歲幼兒在家與在園生活自理能力比較研究[D].天津:天津師范大學(xué)教育科學(xué)系,2016.[7]劉晶.小班午餐活動(dòng)組織現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以河北省武安市幼兒園為例[D].河北:河北師范大學(xué)教育科學(xué)系,2015.[8]郭會(huì)敏.幼兒在園午睡困難干預(yù)的個(gè)案研究[D].遼寧:鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)系,2014.[9]陳金華,杜學(xué)元.幼兒自理能力的發(fā)展與培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2009,10(3):70-72.[10]費(fèi)舫.重視2～3歲幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2012,(20):147.[11]龐建萍,柳倩主編.學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng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