骨干科學(xué)教師研修班培訓(xùn)總結(jié)

第42頁(yè)共42頁(yè)骨干科學(xué)老師研修班培訓(xùn)總結(jié)骨干科學(xué)老師研修班培訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)xxx省科協(xié)和學(xué)校的安排，XX年8月16日，我從xx來(lái)到xx七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加由中國(guó)科協(xié)和xx省科協(xié)主辦的骨干科學(xué)老師研修班從8月17號(hào)到21號(hào)為期五天的學(xué)習(xí)。我將這五天的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。一、培訓(xùn)相關(guān)情況總結(jié)1．培訓(xùn)目的：強(qiáng)化科技老師的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)拓老師的開(kāi)展視野，轉(zhuǎn)變老師的科學(xué)教育觀(guān)念，培養(yǎng)老師的科研才能，提升老師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性、研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的才能，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)根底。2．培訓(xùn)方式和內(nèi)容：專(zhuān)家講座、模擬學(xué)習(xí)、案例分析^p、問(wèn)題探究等培訓(xùn)方法穿插使用，培訓(xùn)重在創(chuàng)設(shè)情境，促使老師在與別人充分互動(dòng)的過(guò)程中，積極參與相關(guān)問(wèn)題的界定、分析^p與解決。按以下七個(gè)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來(lái)設(shè)立班，一個(gè)學(xué)科一個(gè)班，共計(jì)七個(gè)班，每班參訓(xùn)學(xué)員30人左右。3．工程支持：《中國(guó)科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展支持系統(tǒng)》工程，該工程由中國(guó)科協(xié)、華東師范大學(xué)和全國(guó)60所工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同施行，獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大工程《從精英轉(zhuǎn)向群眾的當(dāng)代中國(guó)普通高中教育研究》的子工程。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的此次培訓(xùn)活動(dòng)是該工程開(kāi)展的“工程孵化”的相關(guān)工作。4．參與此次培訓(xùn)的相關(guān)人員：二、本人學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)17號(hào)至21號(hào)五天緊張的學(xué)習(xí)，我感到自己的收獲非常大，尤其為我今后進(jìn)展青少年科技創(chuàng)新工作打下了根底、指明了方向。我將這幾天的主要收獲總結(jié)如下。首先，我最大的收獲是跟黃教授系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如何開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設(shè)計(jì)選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)研究報(bào)告、準(zhǔn)備辯論等，并以小組為單位進(jìn)展了案例討論和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了以前工作中的一些不標(biāo)準(zhǔn)之處，思路也更加明晰了。其次，通過(guò)黃教授的講授我知道了很多生物學(xué)的前沿知識(shí)，尤其是植物生理學(xué)和細(xì)胞工程方面的，這些資料對(duì)于我今后的教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科開(kāi)展很快，我覺(jué)得，作為老師，我們應(yīng)不斷地給自己充電，知識(shí)構(gòu)造才不會(huì)陳舊。f132.此外，生物班只有我一個(gè)學(xué)員是來(lái)自安徽的，我認(rèn)識(shí)了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學(xué)到了很多珍貴的經(jīng)歷。在這里，我要感謝中國(guó)科協(xié)和四川省科協(xié)克制重重困難舉辦這個(gè)活動(dòng)，為我們提供了珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；感謝學(xué)校和安徽省科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我作為代表參加這次學(xué)習(xí)；衷心感謝黃教授百忙之中不辭辛苦來(lái)到成都，耐心地給我們傳授生物知識(shí)和方法，并給我們提出了很多非常好的建議；感謝班主任劉老師為我們的辛勤付出；也感謝其它同學(xué)對(duì)我的關(guān)心和幫助。這次的學(xué)習(xí)完畢了，我將更加努力，我相信我會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師。語(yǔ)文骨干老師研修班培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)我非常榮幸參加了XX年四川省民族地區(qū)小語(yǔ)文學(xué)科骨干老師研修培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)機(jī)難得，所以我非常珍惜，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。雖然八天的時(shí)間非常短，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)?lái)的收獲卻是無(wú)限的。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有班主任老師為學(xué)員建立學(xué)____同體而特別開(kāi)設(shè)的“破冰之旅”、有各級(jí)教育專(zhuān)家的講座、還有各位學(xué)員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、大家互相交流和討論，這八天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的進(jìn)步；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次學(xué)習(xí)。帶著一顆好奇心和種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，師范學(xué)院老師精彩的講課一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和理論的對(duì)話(huà)中，我收獲著培訓(xùn)老師們們思想的精華，理論的精華。我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知師組織活動(dòng)的才能對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，老師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)了專(zhuān)家的“小學(xué)互動(dòng)閱讀教學(xué)形式的構(gòu)建”，我觸動(dòng)很大，以前對(duì)教材、課標(biāo)鉆研的不夠深化，沒(méi)方法理解教材編排的深層次原因，聽(tīng)課之后，我將盡可能的潛下心來(lái)認(rèn)真鉆研。備課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我今后教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)流程的安排，教學(xué)方法的選擇有一個(gè)質(zhì)的飛躍，讓我的備課事半功倍。聽(tīng)了張舸老師的“小學(xué)語(yǔ)言老師的語(yǔ)言藝術(shù)”，讓我學(xué)到了錘煉自身語(yǔ)言的必要性和迫切性，只有老師不斷錘煉自己的語(yǔ)言，才能讓學(xué)生上課思路更明晰，從而有助于教學(xué)效果的進(jìn)步。在培訓(xùn)中每一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。我異常珍惜這樣的時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝苏滟F的教學(xué)案例和資，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，骨干老師培訓(xùn)，不管從理論還是教學(xué)上，都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中，我也積極參與交流討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。從每一次學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。骨干老師培訓(xùn)，讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望，雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)完畢，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承當(dāng)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它老師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小學(xué)學(xué)科骨干老師高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅XX年7月5日至9日，我有幸在東北師范大學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科骨干老師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn)，緊張而充實(shí)。緊張，是因?yàn)槊刻斓呐嘤?xùn)從早到晚課程滿(mǎn)滿(mǎn)，作業(yè)一天一篇，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代；充實(shí)，是因?yàn)槌四芎蛠?lái)自全市骨干老師們進(jìn)展面對(duì)面的交流之外，還有幸可以聆聽(tīng)到諸多教育大家的講座，學(xué)習(xí)到了大量教育教學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。培訓(xùn)中，我非常珍惜這一珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，邊聽(tīng)邊思，以將所學(xué)能最大可能地運(yùn)用于自己今后的教育教學(xué)理論中去。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容本次集中培訓(xùn)是根據(jù)現(xiàn)代教育的開(kāi)展趨勢(shì)和老師專(zhuān)業(yè)程度開(kāi)展的需要，以骨干老師為先，繼而帶動(dòng)全市各中小學(xué)廣闊老師在師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)才能以及教學(xué)研究等方面得到較大幅度的提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教育開(kāi)展需要的、具有現(xiàn)代教育教學(xué)方法創(chuàng)新才能的現(xiàn)代型優(yōu)秀老師，從而推動(dòng)學(xué)校的不斷開(kāi)展?；谝陨夏康模敬闻嘤?xùn)，我們先后聆聽(tīng)了10位教育專(zhuān)家的報(bào)告。專(zhuān)家們分別從國(guó)家教育規(guī)劃的新要求、新理念，三維目的的理解與落實(shí)，課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)評(píng)價(jià)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間，我們就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或理論中的困惑及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，學(xué)員之間也互相交流，切實(shí)在實(shí)感受到了學(xué)有所獲，學(xué)有所思。二、學(xué)有所獲1、進(jìn)一步更新了教育理念。柳海民教授在開(kāi)班第一課以《規(guī)劃綱要新要求專(zhuān)業(yè)開(kāi)展新期望》為題，著眼于《規(guī)劃綱要》背景下的老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，為我們條分縷析地解讀了《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了在教育教學(xué)過(guò)程中，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，將學(xué)生的成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地開(kāi)展?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！”馬世力教授在《教育理念漫談》報(bào)告中提出“教育要想先進(jìn)、強(qiáng)大，就必須有自己的核心價(jià)值理念?！痹诮谈牡睦碚撝?，我們一定要堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能，重視個(gè)性化教育，提倡探究性學(xué)習(xí)。理念是理論的先導(dǎo)，只有具備了科學(xué)的教育理念，我們的教育教學(xué)理論才會(huì)沿著正確的方向前行，素質(zhì)教育才會(huì)真正得以落實(shí)，孩子們才能得以安康成長(zhǎng)！2、要實(shí)在改革課堂教學(xué)方式。課改以來(lái)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”成了我們每一名承受了新理念的教育工作者的教學(xué)準(zhǔn)那么。然而，如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣闊老師在教學(xué)理論中的一大困惑。許多打著課堂改革旗幟的革新，正朝著與課改理念背道而馳的方向滑行，從我個(gè)人觀(guān)察到的，大約有以下幾種形式：穿新鞋走老路——口號(hào)喊得震天響，實(shí)際行為仍然是以老師為中心，以本為本。機(jī)械教條——由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，不考慮學(xué)情，采取機(jī)械的“拿來(lái)”，生搬硬套。形式，矯枉過(guò)正——為凸顯“以生為本”，課堂外表熱熱鬧鬧，從而喪失了老師的主導(dǎo)。以上現(xiàn)象著實(shí)令人堪憂(yōu)。通過(guò)本次培訓(xùn)，特別是聆聽(tīng)了李廣教授的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與理論追求》、劉艷平老師的《聚焦三維目的進(jìn)步教學(xué)實(shí)效》和王小英教授的《關(guān)于有效教學(xué)的幾個(gè)根本問(wèn)題》、王廷波校長(zhǎng)《改變我們的課堂》等專(zhuān)家的報(bào)告后，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、考慮，初步明確了課堂教學(xué)方式變革的前行方向和落實(shí)方法。明白了有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系關(guān)鍵不是“有效的教”，而是“有效的學(xué)”。要真正改變我們的課堂，老師就不能再像過(guò)去那樣只教不研，正所謂“教而不研那么淺，研而不教那么空”，只有真正將教學(xué)與科研相結(jié)合了，我們的課堂才會(huì)有深度，有廣度，才會(huì)真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。本世紀(jì)根底教育課程改革是一場(chǎng)由課程教材改革牽動(dòng)出來(lái)的中國(guó)根底教育的全面的、整體的改革，這場(chǎng)改革的深度、廣度、難度和復(fù)雜性都是前所未有的，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深化的教育創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)根底教育的改革與開(kāi)展，已成為世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的根本共識(shí)。之所以會(huì)有這樣的共識(shí)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而到達(dá)進(jìn)步教育教學(xué)效果、效益與效率的目的。作為全國(guó)根底教育信息化的領(lǐng)跑者——東北師范大學(xué)，擁有一流的理念和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，本次培訓(xùn)，可以再次得到蜚聲國(guó)內(nèi)外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點(diǎn)撥，實(shí)那么幸事。兩位教授分別從“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”和“整合的有效途徑”對(duì)我們進(jìn)展了詳細(xì)的指導(dǎo)，既有先進(jìn)的理論引導(dǎo)，又有豐富的教學(xué)案例剖析，為我們今后進(jìn)一步深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論提供了明晰的操作思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，我決心在今后的工作中，重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面工作：一是要堅(jiān)決以教育信息化帶動(dòng)校本教研的現(xiàn)代化，加大投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建立與運(yùn)用；二是繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步課堂教學(xué)效率?！靶佬来松饴勶L(fēng)坐相悅”，集中培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識(shí)沒(méi)有完全消化，有待于回去以后繼續(xù)領(lǐng)會(huì)、體悟、反思。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，我和其他學(xué)員一樣深深感受到了一股撲面而來(lái)的教改清風(fēng)，明確了今后的努力方向。我們一定會(huì)將本次培訓(xùn)所得運(yùn)用于自己的教學(xué)理論之中，并身先士卒，帶著學(xué)校廣闊老師積極投身于教改，以實(shí)際行動(dòng)履行“骨干老師”應(yīng)盡的職責(zé)！小學(xué)語(yǔ)文骨干老師高級(jí)研修班學(xué)____結(jié)秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來(lái)了豐碩的金秋，也迎來(lái)了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來(lái)自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“202_年小學(xué)語(yǔ)文骨干老師高級(jí)研修班”中的一員。光陰匆匆，留不住時(shí)間的腳步，將近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽(tīng)課筆記，回到住處每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)日記?；貞泴W(xué)習(xí)光陰，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合理論、老師的成長(zhǎng)等教育教學(xué)研究、論文寫(xiě)作研究、教育教學(xué)研究等。有著豐富教學(xué)經(jīng)歷的桂林市七星去教育局蔣才華副局長(zhǎng)為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開(kāi)展不起來(lái)”時(shí)，蔣局長(zhǎng)給我們說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話(huà)，他說(shuō)“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線(xiàn)骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長(zhǎng)叫我們?cè)诮虒W(xué)上不要過(guò)分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，他說(shuō)，考試成績(jī)并不就是學(xué)生的實(shí)際才能的成績(jī)，在新課程理論引領(lǐng)下，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)上要學(xué)會(huì)“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個(gè)性開(kāi)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《老師成長(zhǎng)與老師開(kāi)展》，讓我們認(rèn)識(shí)到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們?cè)诮虒W(xué)這個(gè)職業(yè)上快速地成長(zhǎng)；桂林區(qū)教研室、特級(jí)老師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要無(wú)視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上復(fù)原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語(yǔ)文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書(shū)法大家和歷代帝黃的書(shū)法世界里，感受?chē)?guó)學(xué)的魅力；年過(guò)七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和理論》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會(huì)了換位考慮……在實(shí)訓(xùn)基地聽(tīng)四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽(tīng)了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級(jí)各年段的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師們?cè)诮虒W(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，劇烈的競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。廖黎鶯老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級(jí)的王微老師夯實(shí)的教學(xué)根本功更令我們贊嘆不已；五年級(jí)的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級(jí)蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開(kāi)生活理論……在民主小學(xué)的一個(gè)多星期的實(shí)訓(xùn)中，我們感受到老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)根本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。二、收獲1、教育教學(xué)觀(guān)念得到進(jìn)一步更新。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀(guān)念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀(guān)，對(duì)學(xué)生觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、課程觀(guān)有了一個(gè)更新更高的理解。2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，進(jìn)步了學(xué)科專(zhuān)業(yè)程度和才能。本次的專(zhuān)題講座和專(zhuān)題研討，浸透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深化考慮和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于進(jìn)步我們學(xué)科理論的程度和學(xué)科專(zhuān)業(yè)程度起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深沉的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和根底知識(shí)進(jìn)展了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的進(jìn)步。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論程度與知識(shí)功底的緊迫性。3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思才能。民主路小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氣氛中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)才能和教學(xué)反思才能，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與理論聯(lián)絡(luò)起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)頂峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開(kāi)，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水頭!本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深沉的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我將迎風(fēng)破浪，義無(wú)反顧，為開(kāi)拼教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的微薄之力。小學(xué)學(xué)科主干老師高等研修班培訓(xùn)總結(jié)202_年7月5日至9日，我有幸在東北師范年夜學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科主干老師高等研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn)，重要而充足。重要，是因?yàn)槊刻斓呐嘤?xùn)從早到晚課程滿(mǎn)滿(mǎn)，作業(yè)一天一篇，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代;充足，是因?yàn)槌四芎蛠?lái)自全市主干老師們進(jìn)展面對(duì)面的交換之外，還有幸可以聆聽(tīng)到諸多教誨年夜家的講座，學(xué)習(xí)到了年夜量教誨教授教化的先進(jìn)理念和教授教化方法。培訓(xùn)中，我非常珍惜這一名貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，邊聽(tīng)邊思，以將所學(xué)能最年夜可能地運(yùn)用于自己往后的教誨教授教化理論中去。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容本次集中培訓(xùn)是根據(jù)現(xiàn)代教誨的成長(zhǎng)趨勢(shì)和老師專(zhuān)業(yè)程度成長(zhǎng)的需要，以主干老師為先，繼而帶動(dòng)全市各中小學(xué)廣年夜老師在師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教室教授教化才能以及教授教化研究等方面獲得較年夜幅度的提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教誨成長(zhǎng)需要的、具有現(xiàn)代教誨教授教化方法立異才能的現(xiàn)代型優(yōu)秀老師，從而推動(dòng)學(xué)校的賡續(xù)成長(zhǎng)?；谝陨夏康?，本次培訓(xùn)，我們先后聆聽(tīng)了10位教誨專(zhuān)家的申報(bào)。專(zhuān)家們分手從國(guó)度教誨籌劃的新要求、新理念，三維目的的懂得與落實(shí)，教室教授教化的有效性與科學(xué)評(píng)價(jià)，信息技巧與學(xué)科教授教化整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間，我們就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或理論中的利誘實(shí)時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，學(xué)員之間也互相交換，切實(shí)在實(shí)感觸感染到了學(xué)有所獲，學(xué)有所思。二、學(xué)有所獲1、進(jìn)一步更新了教誨理念。柳海民傳授在開(kāi)班第一課以《籌劃綱領(lǐng)新要求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新期望》為題，著眼于《籌劃綱領(lǐng)》配景下的老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為我們條分縷析地解讀了《籌劃綱領(lǐng)》的內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了在教誨教授教化歷程中，要尊重教誨規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)生的成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正關(guān)切每個(gè)學(xué)生，增進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)生動(dòng)地成長(zhǎng)。思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)!馬世力傳授在《教誨理念漫談》申報(bào)中提出教誨要想先進(jìn)、強(qiáng)年夜，就必須有自己的核心價(jià)值理念。在教改的理論中，我們一定要保持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自力考慮才能，重視個(gè)性化教誨，提倡探究性學(xué)習(xí)。理念是理論的先導(dǎo)，只有具備了科學(xué)的教誨理念，我們的教誨教授教化理論才會(huì)沿著正確的偏向前行，素質(zhì)教誨才會(huì)真正得以落實(shí)，孩子們才能得以安康成長(zhǎng)!2、要實(shí)在革新教室教授教化方法。課改以來(lái)，授之以魚(yú)不如授之以漁成了我們每一名接收了新理念的教誨工作者的教授教化準(zhǔn)那么。然而，如何才能真正做到授人以漁卻是我們廣年夜老師在教授教化理論中的一年夜利誘。許多打著教室革新旗幟的改革，正朝著與課改理念南轅北轍的偏向滑行，從我小我不雅察到的，年夜約有以下幾種形式：穿新鞋走老路標(biāo)語(yǔ)喊得震天響，實(shí)際行為仍然是以老師為中心，以本為本。機(jī)械教條由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，不斟酌學(xué)情，采取機(jī)械的拿來(lái)，生搬硬套。形式，過(guò)猶不及為凸顯以生為本，教室外面熱熱鬧鬧，從而喪失了老師的主導(dǎo)。以上現(xiàn)象著實(shí)令人堪憂(yōu)。通過(guò)本次培訓(xùn)，特別是聆聽(tīng)了李廣傳授的《教室教授教化評(píng)價(jià)指標(biāo)與理論追求》、劉艷平先生的《聚焦三維目的進(jìn)步教授教化實(shí)效》和王小英傳授的《關(guān)于有效教授教化的幾個(gè)根本問(wèn)題》、王廷波校長(zhǎng)《轉(zhuǎn)變我們的教室》等專(zhuān)家的申報(bào)后，經(jīng)由賡續(xù)學(xué)習(xí)、考慮，初步明確了教室教授教化方法厘革的前行偏向和落實(shí)方法。明白了有效教授教化與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系癥結(jié)不是有效的教，而是有效的學(xué)。要真正轉(zhuǎn)變我們的教室，老師就不克不及再像曩昔那樣只教不研，正所謂教而不研那么淺，研而不教那么空，只有真正將教授教化與科研相結(jié)合了，我們的教室才會(huì)有深度，有廣度，才會(huì)真正培養(yǎng)出有立異思維和立異精力的學(xué)生。3、充分施展現(xiàn)代教誨技巧優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教誨教授教化歷程。本世紀(jì)根本教誨課程革新是一場(chǎng)由課程教材革新?tīng)縿?dòng)出來(lái)的中國(guó)根本教誨的全面的、整體的革新，這場(chǎng)革新的深度、廣度、難度和龐雜性都是前所未有的，是我國(guó)教誨領(lǐng)域的一場(chǎng)普遍深化的教誨立異。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代教誨技巧，增進(jìn)根本教誨的革新與成長(zhǎng)，已成為世界列國(guó)教誨革新的主要趨勢(shì)和國(guó)際教誨界的根本共鳴。之所以會(huì)有這樣的共鳴，是因?yàn)楝F(xiàn)代教誨技巧的本質(zhì)是應(yīng)用技巧手段(特別是信息技巧手段)優(yōu)化教誨教授教化歷程，從而到達(dá)進(jìn)步教誨教授教化效果、效益與效率的目的。作為全國(guó)根本教誨信息化的領(lǐng)跑者東北師范年夜學(xué)，擁有一流的理念和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，本次培訓(xùn)，可以再次獲得蜚聲國(guó)內(nèi)外的年夜師朱玉民傳授和劉茂森傳授的點(diǎn)撥，實(shí)那么幸事。兩位傳授分手從信息技巧情況下的教授教化設(shè)計(jì)和整合的有效途徑對(duì)我們進(jìn)展了詳細(xì)的指導(dǎo)，既有先進(jìn)的理論引導(dǎo)，又有富厚的教授教化案例剖析，為我們今落后一步深化信息技巧與學(xué)科教授教化整合的理論提供了明晰的操作思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，我決心在往后的工作中，重點(diǎn)增強(qiáng)兩方面工作：一是要堅(jiān)決以教誨信息化帶動(dòng)校本教研的現(xiàn)代化，加年夜投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的扶植與運(yùn)用;二是連續(xù)推進(jìn)信息技巧與學(xué)科教授教化整合的力度，以賡續(xù)優(yōu)化教室教授教化質(zhì)量，進(jìn)步教室教授教化效率。欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅，集中培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識(shí)沒(méi)有完全消化，有待于歸去以后連續(xù)領(lǐng)會(huì)、體悟、反思。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交換，我和其他學(xué)員一樣深深感觸感染到了一股撲面而來(lái)的教改清風(fēng)，明確了往后的努力偏向。我們一定會(huì)將本次培訓(xùn)所得運(yùn)用于自己的教授教化理論之中，并身先士卒，率領(lǐng)學(xué)校廣年夜老師積極投身于教改，以實(shí)際行動(dòng)履行主干老師應(yīng)盡的職責(zé)!老師培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)8月15-20日，我參加了廣東省根底教育系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”名老師培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。我想把這次的培訓(xùn)總結(jié)一下，和大家分享。以前都是什么都總結(jié)，這次就想把幾個(gè)有感觸的東西寫(xiě)下來(lái)：第一．對(duì)“你真聰明”這句鼓勵(lì)話(huà)的另一看法我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：課堂上，一個(gè)孩子答復(fù)出了別人不會(huì)答復(fù)的問(wèn)題，老師會(huì)說(shuō)“你真聰明”。以前我們都覺(jué)得這個(gè)老師很好，很會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。但是，在聽(tīng)了梁教授的講解后，我覺(jué)得梁教授的看法很值得我們深思。教授說(shuō)：鼓勵(lì)應(yīng)該從主觀(guān)性上說(shuō)，不要從客觀(guān)找原因，這樣孩子才能不斷進(jìn)步。比方，我們表?yè)P(yáng)孩子你真聰明，就是從客觀(guān)上說(shuō)的，對(duì)孩子沒(méi)有什么作用，只會(huì)讓孩子翹尾巴，覺(jué)得自己天生聰明。但是，這對(duì)其他孩子是一種消滅性的打擊，覺(jué)得自己很笨，假如我們說(shuō)“你今天聽(tīng)課真認(rèn)真”或者“你真愛(ài)動(dòng)腦筋”，就是從主觀(guān)找原因，沒(méi)答對(duì)的孩子呢，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，答對(duì)的孩子也不會(huì)翹尾巴了。第二．十九層地獄的考慮一個(gè)殺人犯被槍斃后來(lái)到陰間，被閻王爺關(guān)進(jìn)了18層地獄。在地獄中受盡折磨，他想自己真得太不幸了，沒(méi)有比他更不幸的了。一天，他在放風(fēng)的時(shí)候驚奇的發(fā)現(xiàn)，陰間居然還有第十九層地獄。他很幸災(zāi)樂(lè)禍的問(wèn)：“你們是什么人呢？你們犯了什么事情呀？”十九層中的人答道：“我們是老師呀”那人很奇怪。十九層中的人繼續(xù)說(shuō)：“你呀，殺的是一個(gè)人。我們假如不認(rèn)真呀，害的是一群人呀”這個(gè)黑色幽默的啟示：這就是老師工作的意義，也就是我們必須認(rèn)真對(duì)待工作的原因所在。第三．傻大姐的故事一個(gè)傻大姐，嫁人后生了一個(gè)胖兒子，很是得意，想回娘家去夸耀一下。由于娘家較遠(yuǎn)，天快黑了還沒(méi)有到家，傻大姐就急急忙忙趕路。走到西瓜地旁邊的時(shí)候不小心摔倒了，把兒子摔到地上。傻大姐急急忙忙抱了一個(gè)圓滾滾的東西就往娘家趕，回到家才發(fā)現(xiàn)抱了一個(gè)大西瓜。這個(gè)故事給我們一個(gè)啟示：我們急急忙忙做的事情，是否也像傻大姐一樣呢？有沒(méi)有抓住事物的本質(zhì)呢？這是我這次聽(tīng)老師講課的一些感受，也有自己的一些想法，可能不正確，大家就當(dāng)看故事吧。小學(xué)學(xué)科主干老師高檔研修班培訓(xùn)總結(jié)202_年7月5日至9日，我有幸在東北師范大學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科主干老師高檔研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn)，重要而充足。重要，是因?yàn)槊刻斓呐嘤?xùn)從早到晚課程滿(mǎn)滿(mǎn)，作業(yè)一天一篇，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代;充足，是因?yàn)槌四芎蛠?lái)自全市主干老師們進(jìn)展面對(duì)面的交流之外，還有幸可以或許聆聽(tīng)到諸多教誨人人的講座，學(xué)習(xí)到了大量教誨教授教化的先進(jìn)理念和教授教化措施。培訓(xùn)中，我非常珍惜這一名貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，邊聽(tīng)邊思，以將所學(xué)能最大可能地運(yùn)用于本身往后的教誨教授教化理論中去。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容本次集中培訓(xùn)是根據(jù)今世教誨的成長(zhǎng)趨勢(shì)和老師專(zhuān)業(yè)程度成長(zhǎng)的必要，以主干老師為先，繼而帶動(dòng)全市各中小學(xué)廣闊老師在師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、講堂教授教化才能以及教授教化研究等方面獲得較大幅度的晉升，以適該今世教誨成長(zhǎng)必要的、具有今世教誨教授教化措施立異才能的今世型優(yōu)秀老師，從而推動(dòng)學(xué)校的賡續(xù)成長(zhǎng)。基于以上目的，本次培訓(xùn)，我們先后聆聽(tīng)了10位教誨專(zhuān)家的申報(bào)。專(zhuān)家們分手從國(guó)家教誨籌劃的新要求、新理念，三維目的的理解與落實(shí)，講堂教授教化的有效性與科學(xué)評(píng)價(jià)，信息技巧與學(xué)科教授教化整合的定位與措施等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間，我們就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或理論中的利誘實(shí)時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，學(xué)員之間也互相交流，切實(shí)在實(shí)感想感染到了學(xué)有所獲，學(xué)有所思。二、學(xué)有所獲1、進(jìn)一步更新了教誨理念。柳海民教授在開(kāi)班第一課以《籌劃綱要新要求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新期望》為題，著眼于《籌劃綱要》配景下的老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為我們條分縷析地解讀了《籌劃綱要》的內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了在教誨教授教化歷程中，要尊重教誨規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)生的開(kāi)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正關(guān)切每個(gè)學(xué)生，匆匆進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑生動(dòng)地成長(zhǎng)。思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)!馬世力教授在《教誨理念漫談》申報(bào)中提出教誨要想先進(jìn)、強(qiáng)大，就必須有本身的核心代價(jià)理念。在教改的理論中，我們必然要堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自力考慮才能，看重個(gè)性化教誨，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。理念是理論的先導(dǎo)，只有具備了科學(xué)的教誨理念，我們的教誨教授教化理論才會(huì)沿著正確的偏向前行，素質(zhì)教誨才會(huì)真正得以落實(shí)，孩子們才能得以康健開(kāi)展!2、要實(shí)在革新講堂教授教化方法。課改以來(lái)，授之以魚(yú)不如授之以漁成了我們每一名接收了新理念的教誨工作者的教授教化準(zhǔn)那么。然而，如何才能真正做到授人以漁倒是我們廣闊老師在教授教化理論中的一大利誘。很多打著講堂革新旗幟的改革，正朝著與課改理念南轅北轍的偏向滑行，從我個(gè)人觀(guān)察到的，大約有以下幾種形式：穿新鞋走老路口號(hào)喊得震天響，實(shí)際行為仍然是以老師為中心，以本為本。機(jī)器教條由于短缺科學(xué)的引導(dǎo)，不斟酌學(xué)情，采取機(jī)器的拿來(lái)，生搬硬套。形式，矯枉過(guò)正為凸顯以生為本，講堂外面熱熱鬧鬧，從而喪失了老師的主導(dǎo)。以上現(xiàn)象著實(shí)令人堪憂(yōu)。通過(guò)本次培訓(xùn)，分外是聆聽(tīng)了李廣教授的《講堂教授教化評(píng)價(jià)指標(biāo)與理論追求》、劉艷平先生的《聚焦三維目的進(jìn)步教授教化實(shí)效》和王小英教授的《關(guān)于有效教授教化的幾個(gè)根底問(wèn)題》、王廷波校長(zhǎng)《轉(zhuǎn)變我們的講堂》等專(zhuān)家的申報(bào)后，顛末賡續(xù)學(xué)習(xí)、考慮，初步明確了講堂教授教化方法厘革的前行偏向和落實(shí)措施。明白了有效教授教化與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系癥結(jié)不是有效的教，而是有效的學(xué)。要真正轉(zhuǎn)變我們的講堂，老師就不能再像曩昔那樣只教不研，正所謂教而不研那么淺，研而不教那么空，只有真正將教授教化與科研相結(jié)合了，我們的講堂才會(huì)有深度，有廣度，才會(huì)真正培養(yǎng)出有立異思維和立異精神的學(xué)生。3、充分施展今世教誨技巧優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教誨教授教化歷程。本世紀(jì)根基教誨課程革新是一場(chǎng)由課程課本革新?tīng)縿?dòng)出來(lái)的中國(guó)根基教誨的全面的、整體的革新，這場(chǎng)革新的深度、廣度、難度和繁雜性都是前所未有的，是我國(guó)教誨范疇的一場(chǎng)普遍深化的教誨立異。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，利用今世教誨技巧，匆匆進(jìn)根基教誨的革新與成長(zhǎng)，已成為世界列國(guó)教誨革新的主要趨勢(shì)和國(guó)際教誨界的根底共識(shí)。之所以會(huì)有這樣的共識(shí)，是因?yàn)榻袷澜陶d技巧的本色是應(yīng)用技巧手段(分外是信息技巧手段)優(yōu)化教誨教授教化歷程，從而到達(dá)進(jìn)步教誨教授教化后果、效益與效率的目的。作為全國(guó)根基教誨信息化的領(lǐng)跑者東北師范大學(xué)，擁有一流的理念和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，本次培訓(xùn)，可以或許再次獲得蜚聲國(guó)表里的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點(diǎn)撥，實(shí)那么幸事。兩位教授分手從信息技巧情況下的教授教化設(shè)計(jì)和整合的有效道路對(duì)我們進(jìn)展了詳細(xì)的指導(dǎo)，既有先進(jìn)的理論引導(dǎo)，又有富厚的教授教化案例分析^p，為我們今落后一步深化信息技巧與學(xué)科教授教化整合的理論提供了明晰的操作思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，我決心在往后的工作中，重點(diǎn)增強(qiáng)兩方面工作：一是要堅(jiān)決以教誨信息化帶動(dòng)校本教研的今世化，加大投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的扶植與運(yùn)用;二是繼承推進(jìn)信息技巧與學(xué)科教授教化整合的力度，以賡續(xù)優(yōu)化講堂教授教化質(zhì)量，進(jìn)步講堂教授教化效率。欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅，集中培訓(xùn)的光陰不長(zhǎng)，但我們的勞績(jī)多多。固然我還有很多知識(shí)沒(méi)有完全消化，有待于回去以后繼承領(lǐng)會(huì)、體悟、反思。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，我和其他學(xué)員一樣深深感想感染到了一股撲面而來(lái)的教改清風(fēng)，明確了往后的盡力偏向。我們必然會(huì)將本次培訓(xùn)所得運(yùn)用于本身的教授教化理論之中，并身先士卒，率領(lǐng)學(xué)校廣闊老師積極投身于教改，以實(shí)際行動(dòng)履行主干老師應(yīng)盡的職責(zé)!高級(jí)老師研修班總結(jié)反思高級(jí)老師研修班總結(jié)反思?xì)v史事件也只是一個(gè)偶爾〔7月12日上午〕中國(guó)人民大學(xué)的張鳴教授，是一位博士生導(dǎo)師，他在12日上午為我們做了《辛亥____，搖擺中的中國(guó)》的報(bào)告，其間，用大量的數(shù)據(jù)和史實(shí)告訴我們辛亥____時(shí)期鮮為人知的____，當(dāng)辛亥____被當(dāng)做歷史的必然性寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)的時(shí)候，張教授開(kāi)宗明義的說(shuō)出這個(gè)____的發(fā)生，多少帶點(diǎn)偶爾性。就像是張教授在他的博客中提到的“所謂歷史，就是人的軌跡。人的路，經(jīng)常有岔路口，歷史也是。在以往的歷史學(xué)家眼里，凡一件大事發(fā)生了，必定是必然的。他們的使命，就是找出為何必然的理由。但是實(shí)際上，歷史中往往存在好些岔路口，之所以這樣拐彎，而不是那樣拐彎，往往取決于某些很偶爾甚至很細(xì)微的因素。張教授還提到辛亥時(shí)期媒體對(duì)政治的凈化作用，媒體是自由的，它的監(jiān)視功能才有，假如媒體是政府下的媒體，那么為當(dāng)局效勞還能有什么功能呢？我不喜歡歷史，是因?yàn)橐恢庇X(jué)得這是一門(mén)怎么也學(xué)不會(huì)的學(xué)科，記不住那些事件發(fā)生的時(shí)間，背不下參與事件的人物和那些幾乎千篇一律的意義。歷史地圖冊(cè)也是讓我頭疼的圖畫(huà)，完全搞不懂東西南北。但我還是毫不疑心歷史教材的正確，也從沒(méi)有考慮歷史這一學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的才能，應(yīng)該怎么樣去理解我們的歷史教材。有人以為張教授這次的講座是借辛亥____的引子，聯(lián)絡(luò)當(dāng)今的政治制度，呼喚一種覺(jué)悟式的變革，所以，第一個(gè)提問(wèn)者這樣說(shuō)：“面對(duì)目前中國(guó)的____現(xiàn)象，變革的形式有哪些？對(duì)此，張教授的答復(fù)是：“這屆政府是解決問(wèn)題的政府，教育問(wèn)題、住房問(wèn)題、官民矛盾問(wèn)題……其中官民矛盾問(wèn)題已經(jīng)超過(guò)了任何年代，仇官情緒很高，政府卻沒(méi)有徹底解決，而是朝后推，這樣做的結(jié)果是有可能在某一天崩盤(pán)……問(wèn)題二是：“假如辛亥____成功，如今的狀況會(huì)不會(huì)好些？“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有方法答復(fù)的，張教授說(shuō)：“歷史沒(méi)有假設(shè).”問(wèn)題三：請(qǐng)張教授估計(jì)一下，什么時(shí)候會(huì)變天？如何對(duì)待拆遷中的暴力問(wèn)題？張教授只是給出一點(diǎn)建議：持慎重樂(lè)觀(guān)態(tài)度，并認(rèn)為對(duì)事物進(jìn)展兩分法的判斷是錯(cuò)誤的。問(wèn)題四：就個(gè)體而言，在如今的社會(huì)如何找到自己的幸福？張教授：我們要積極勞動(dòng)，就能獲得相應(yīng)的報(bào)酬，不能逃，只能努力建立好自己的家園，先要維護(hù)自己的權(quán)益，再去維護(hù)公共權(quán)益。問(wèn)題：如今的政府有沒(méi)有被媒體凈化？張教授：媒體的監(jiān)視不夠，但比起改革前，有了進(jìn)步，如今政府回絕凈化，防媒體?！彩聦?shí)上如今的某些媒體不是不想監(jiān)視，而是一旦監(jiān)視形成文字，某個(gè)媒體就要夭折，我沒(méi)看過(guò)只出版了一期就夭折的《獨(dú)立團(tuán)》，但我相信韓寒是有思想的。夭折的原因又有誰(shuí)能說(shuō)得清呢〕問(wèn)題六：你個(gè)人怎樣消減這種社會(huì)帶來(lái)的影響？作為老師我們能做什么？張教授：我們還是有前途的，所謂其實(shí)是整個(gè)人類(lèi)的，所以不能妄自菲薄。作為老師，我們要去影響周?chē)暮⒆映蚬饷?，教育就是啟發(fā)和激發(fā)認(rèn)識(shí)世界的興趣?！参覀兡懿荒芨淖儦v史，或者說(shuō)我們能不能創(chuàng)造自己的歷史，當(dāng)我們抱怨體制、詛咒政府的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁矗俊?月12日下午關(guān)于歷史的悖論〔《看歷史》雜志主編唐建光〕誰(shuí)的歷史造紙術(shù)是誰(shuí)創(chuàng)造的？是蔡倫？你一定答復(fù)是，因?yàn)榻炭茣?shū)上是這么寫(xiě)的。那么，你有沒(méi)有疑心過(guò)教科書(shū)？你可知道語(yǔ)文教科書(shū)中《____的扁擔(dān)》還曾經(jīng)是《林彪的扁擔(dān)》？你知道周扒皮的原型周春富只是一個(gè)靠自己的一雙手，靠自己節(jié)省的生活才致富的小地主？你有沒(méi)有試驗(yàn)過(guò)司南真的能指示方向嗎……假如教科書(shū)是假的，那么教科書(shū)上虛假的信息就會(huì)通過(guò)我們老師傳遞給學(xué)生，我們并不想成為幫兇，但我們也沒(méi)有分辨真相與謊話(huà)的才能，其實(shí)這這里邊隱藏著這樣一個(gè)信息，假如我們沒(méi)有這種才能，又不能改變教材，那我們可不可以試圖找到一條讓學(xué)生能自己分辨謊話(huà)與真相的途徑。問(wèn)題一：為什么總是把揭露謊話(huà)的責(zé)任放到老師身上？唐建光：這不是對(duì)老師不揭露謊話(huà)的批判，而是當(dāng)我們正面教育制度的時(shí)候，老師應(yīng)該告訴他們思維的方法，可以讓學(xué)生多讀書(shū)，多方面的去考慮問(wèn)題，授之以漁?！财鋵?shí)我們不能理解為唐老師的發(fā)言是對(duì)老師的批判，而應(yīng)該理解為對(duì)老師提出了一個(gè)要求，那就是面對(duì)謊話(huà)的教材，我們可以怎么做，僅僅是成為教材和學(xué)生之間的紐帶是不行的。但這一點(diǎn)其實(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也很難，因?yàn)槲覀兊母淖円馕吨约阂獙?duì)自己做一個(gè)手術(shù)，就是要剪碎有過(guò)的以往，一旦剪碎，我們、我，又是誰(shuí)呢？所以，私底下，唐老師的發(fā)言還是引出了不少的議論?！痴嫦嗤强膳碌?，范美忠發(fā)言說(shuō)：就高中生而言，不是他們脆弱，而是我們脆弱，我們不主張以掩蓋真相的方式來(lái)保護(hù)。數(shù)學(xué)教學(xué)研修班培訓(xùn)小結(jié)XX年的八月，那是我轉(zhuǎn)換身份的一個(gè)假期，當(dāng)我還未正式踏上講臺(tái)之前，便有幸參加了數(shù)學(xué)教學(xué)研修班，聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)程度經(jīng)歷極其豐富的老師們的講座，讓我又一次在正式上課之前學(xué)到了許多教學(xué)、課堂管理以及與學(xué)生溝通等多方面的經(jīng)歷。雖然整整21天的培訓(xùn)占用的是我們的休息時(shí)間，從炎炎夏日一直持續(xù)到凜冽寒風(fēng)，不管刮風(fēng)下雨，始終堅(jiān)持不缺席。同時(shí)參加培訓(xùn)的很多老師已經(jīng)在教育崗位上奮斗了幾年、十幾年、甚至是幾十年，每次看到他們認(rèn)真的聆聽(tīng)各個(gè)專(zhuān)家、教研員的講座時(shí)，自己作為一個(gè)將要踏上講臺(tái)的新人有什么理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容多種多樣，涵蓋了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)〔《數(shù)學(xué)思想和方法論研究》、《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)開(kāi)展前沿》〕、教學(xué)才能〔《二期新教材分析^p與教法》、《如何做教學(xué)反思研究》、、《學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《自我教學(xué)風(fēng)格形成》〕、課堂管理才能〔《課程管理》〕、溝通技巧〔《與學(xué)生溝通技巧》〕、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用〔《常用多媒體輔助軟件應(yīng)用》〕等方面的內(nèi)容，每一次講座或多或少都會(huì)有所收獲。其中印象最深的是《如何做教學(xué)反思研究》，在這個(gè)講座中我記住了一句話(huà)“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但假如寫(xiě)三年反思那么有可能成為名師”。早在上大學(xué)的時(shí)候，老師就提醒我們每次上完課之后都要把本節(jié)課的得失及時(shí)記下，只有對(duì)教材不斷研究、對(duì)自己的課堂不斷反思，才會(huì)快速成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)的一個(gè)形式——聽(tīng)課、評(píng)課，充分表達(dá)了二期課改的精神：以學(xué)生為主，大家都把自己的課刻錄成光盤(pán)，分組進(jìn)展觀(guān)摩、評(píng)課。我所在的組中除了我跟一個(gè)大學(xué)校友是新老師之外，其他都是比我們有經(jīng)歷的老師，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的上課姿態(tài)、語(yǔ)言表述，積累經(jīng)歷。當(dāng)自己的教學(xué)過(guò)程呈如今其他老師面前的時(shí)候心理忐忑不安，生怕看到絕望的表情，但看到其他老師專(zhuān)注的眼神時(shí)感覺(jué)很開(kāi)心，在這里，每個(gè)人都能從其別人身上學(xué)到東西：新老師向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷、老老師向新老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。培訓(xùn)已經(jīng)完畢了一段時(shí)間，培訓(xùn)的收獲對(duì)于一個(gè)老師是終生受用的。通過(guò)這次培訓(xùn)和與同行們的交流，讓我感受到自己的學(xué)識(shí)疏淺，同時(shí)也讓我對(duì)自己所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心。作為我們學(xué)校里一線(xiàn)的老師，我們有良好的條件，有豐富的資，我們有才能、有義務(wù)把數(shù)學(xué)教學(xué)搞好。在今后的工作中，一方面我會(huì)多學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)教育科研的理論知識(shí)，進(jìn)步自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面我會(huì)向同行學(xué)得理論經(jīng)歷，努力進(jìn)步自身的教學(xué)水小學(xué)語(yǔ)文研修班總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文研修班總結(jié)_語(yǔ)文研修班小結(jié)如何在自己的課堂當(dāng)中表達(dá)出新課程改革的理念，鐘啟泉教授給老師們支招，提出了五大策略：一、傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言與課本的聯(lián)絡(luò)與差異;傾聽(tīng)不同學(xué)生的發(fā)言之間的差異;傾聽(tīng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)言與過(guò)去的發(fā)言的差異，從中總結(jié)該學(xué)生的成長(zhǎng)變化狀態(tài)。二、聯(lián)接。學(xué)生間的答復(fù)形成聯(lián)接，老師順勢(shì)總結(jié)知識(shí)體系。三、反思。在這里，王建軍教授同樣提到了反思的重要性，通過(guò)選取課堂當(dāng)中關(guān)注的某對(duì)象連續(xù)屢次對(duì)其反思，有邏輯有構(gòu)造地研究，積累并搜集相關(guān)領(lǐng)域的資料，最后按照框架寫(xiě)出論文，這便是日常教學(xué)碎片式的反思轉(zhuǎn)化成具有研究性的微課題的過(guò)程。王教授尤其關(guān)注當(dāng)前老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步，他鼓勵(lì)老師加強(qiáng)對(duì)外來(lái)知識(shí)的吸收和分享，提升自主學(xué)習(xí)的才能，對(duì)自我理解的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，形成集反思和學(xué)術(shù)研究于一身的新型老師隊(duì)伍。將平時(shí)火苗般一閃而過(guò)的一個(gè)個(gè)想法和理念捕捉起來(lái)，把它們轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)摸得著的實(shí)實(shí)在在的文字記錄下來(lái)，形成記錄著自己反思的學(xué)術(shù)論文。四、聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課不能像傳統(tǒng)形式一樣關(guān)注老師的講課程度，這些都是以老師為主體的舊的課程形式，并且某些層面對(duì)授課的老師不夠尊重應(yīng)當(dāng)關(guān)注整堂課中學(xué)生成功的點(diǎn)，失敗的地方和學(xué)生的狀態(tài)，從中挖掘閃光點(diǎn)。五、自身教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)優(yōu)秀的老師一定有自己的教學(xué)風(fēng)格，而做到這一點(diǎn)就需要研究學(xué)生，這一點(diǎn)做到極致就是兒童專(zhuān)家;鉆研教材，做好這一點(diǎn)就是學(xué)科專(zhuān)家;有自己堅(jiān)持的教學(xué)追求和主張。最后，鐘教授推薦兩種教學(xué)方式：差異教學(xué)和對(duì)話(huà)教學(xué)。差異教學(xué)表達(dá)在上述策略中就是要做到尤其注意傾聽(tīng)這一項(xiàng)，在此提一下對(duì)話(huà)教學(xué)。對(duì)話(huà)教學(xué)要注意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)孩子與教科書(shū)對(duì)話(huà)，與圖書(shū)館對(duì)話(huà)，與網(wǎng)上的信息對(duì)話(huà);2、引導(dǎo)孩子與別人對(duì)話(huà);3、引導(dǎo)孩子與自己的內(nèi)心對(duì)話(huà)、反思。延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培研修總結(jié)這學(xué)期，我有幸參加了國(guó)培學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家的精彩講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流(包括專(zhuān)家交流)等活動(dòng)，讓我受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦，也是一次全新的洗禮。在這一期的國(guó)培學(xué)習(xí)中，與老師們一起學(xué)習(xí)，一起討論、交流、碰撞我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。從開(kāi)場(chǎng)的心存疑慮到如今的的豁然開(kāi)朗，我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。在這二個(gè)多月的培訓(xùn)中，我克制工作與學(xué)習(xí)的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下，我受益良多：一、參加研修帶來(lái)的收獲1．在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀(guān)看多個(gè)視頻。并認(rèn)真做好，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。2．這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專(zhuān)家講到作文教學(xué)時(shí)，我口說(shuō)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作困難是老師所限制了。3．這次研修提升了我的教學(xué)程度。以前，在教學(xué)中，我由于教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用大概式的處理方式，通過(guò)這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性。二、參加研修帶來(lái)的考慮和啟示1．對(duì)于一節(jié)好課的考慮。什么是一節(jié)好課呢？通過(guò)研修，在我看來(lái)，只要有敬業(yè)精神的課，只要有進(jìn)步的課都均可稱(chēng)之為好課。2．對(duì)于創(chuàng)新教研方式的考慮。教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)，重教輕研不稱(chēng)之為教研。反思過(guò)去的教學(xué)與思想，我要堅(jiān)持過(guò)去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改正去的不科學(xué)的理念和方法，盡力做好以后的教學(xué)教育工作。3．這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多。他們的好學(xué)給我留下了非常深化的印象，他們努力研修，認(rèn)真考慮。我對(duì)他們非常欽佩，在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的缺乏，我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的缺乏。4．通過(guò)此次研修，我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)老師必須終身學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念，我才能勝任老師這一角色?？偟膩?lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文老師的我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力地備課，盡力去設(shè)計(jì)好教案，在備課和設(shè)計(jì)教案時(shí)首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。必須盡快自主地嘗試走出那座教什么的迷霧，不能眷戀著迷霧中安逸，也不能寄希望于那迷霧自行散去而為此付出長(zhǎng)時(shí)間的等待雖然我們都知道這自主地嘗試走出的背后肯定是充滿(mǎn)著困惑與艱辛的。語(yǔ)文老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)咬文嚼字，去感悟作者表情達(dá)意，遣詞造句的功夫。體會(huì)語(yǔ)言要靠功力，要憑語(yǔ)感，憑著一種直覺(jué)。需要我們語(yǔ)文老師潛下心來(lái)研讀文本，需要我們語(yǔ)文老師進(jìn)步自身的文化底蘊(yùn)，需要我們語(yǔ)文老師修煉自己的語(yǔ)言功夫。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我從未認(rèn)真考慮過(guò)語(yǔ)文教學(xué)教什么。今天，我第一次靜下心來(lái)認(rèn)真考慮語(yǔ)文教學(xué)中教什么。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直認(rèn)為怎么教更為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于所教知識(shí)的承受程度。比方同樣一個(gè)知識(shí)，分別請(qǐng)兩位老師來(lái)教，教學(xué)方式更合適于學(xué)生承受的那位到達(dá)的效果必然更好，因此很少顧及語(yǔ)文教學(xué)教什么。然而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)廣泛和模糊，我們教學(xué)時(shí)不能面面俱到，所以解決教什么的問(wèn)題相當(dāng)重要。假如無(wú)法確定合適且有用的教學(xué)內(nèi)容，那么即使在怎么教上如何如何地大做文章，結(jié)果也可能并不樂(lè)觀(guān)或許你的教學(xué)方舟在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最正確的航道。老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論是根，根扎實(shí)才能長(zhǎng)出參天大樹(shù)。我們要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的精華，學(xué)死、用活，棄糟粕。要做教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要有自己的課題，自己定下一個(gè)目的來(lái)，每天為了這個(gè)目的努力，每天都要寫(xiě)教學(xué)日記，教學(xué)要有反思，讀書(shū)要有心得。要樹(shù)立獨(dú)立考慮的精神，留一點(diǎn)自〔____局《將改革進(jìn)展到底》觀(guān)后感_《將改革進(jìn)展到底》有感〕己的自留地，有一點(diǎn)自己考慮精神的東西，教出自己的風(fēng)格，有自己獨(dú)到的東西。要認(rèn)真讀幾本書(shū)。讀什么書(shū)？要讀經(jīng)典。假如腦子里裝著假設(shè)干篇古文、古詩(shī)，再熟悉一些中外新文學(xué)的名家名篇，從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)中就會(huì)應(yīng)付自如。語(yǔ)文老師，還要好好學(xué)習(xí)教學(xué)論、兒童心理學(xué)知識(shí)。要理解兒童心理，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本理論和規(guī)律。尤其是這一點(diǎn)很重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論是一門(mén)科學(xué)，具有獨(dú)特的理論體系。要純熟地掌握才好。欲窮千里目，更上一層樓。新考慮國(guó)培研修的平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登平臺(tái)上那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)山外青山樓外樓，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿(mǎn)了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動(dòng)力，時(shí)刻充溢著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。課程學(xué)習(xí)中學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么怠，對(duì)于語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，本身就學(xué)習(xí)的收您感觸最深的內(nèi)容有是一種挑戰(zhàn)，要進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到更新知識(shí)尤為重要，作為一名一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師，我有哪些收獲？在這次培訓(xùn)中，我深化體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為老師的人是靈敏的。在新課程改革的今天，深化的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，要不斷地增加、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。總之，經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)想到自己的學(xué)識(shí)程度相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的破綻，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的進(jìn)步。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè)，擯棄了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能參加類(lèi)似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的才能；我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更快。閱讀拓展：小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培研修總結(jié)這學(xué)期，我有幸參加了國(guó)培學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家的精彩講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上交流(包括專(zhuān)家交流)等活動(dòng)，讓我受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦，也是一次全新的洗禮。在這一段的學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起討論、交流、碰撞我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。從開(kāi)場(chǎng)的心存疑慮到如今的的豁