2023年培訓(xùn)研修總結(jié)范文

第4頁共4頁2023年?培訓(xùn)研修總?結(jié)范文我?們帶著忐忑?的心情來參?加教育技術(shù)?能力調(diào)高研?修班的學(xué)習(xí)??？墒抢钪?任親切的開?班演講讓我?們放下了包?袱，并且重?新充滿了沖?勁，原來學(xué)?習(xí)可以是“?快樂進行時?”的。我?們了解到，?教師需要做?一個思想活?躍的人，多?讀、多實踐?、多思考，?并養(yǎng)成思考?的習(xí)慣，以?自己活躍的?思維，迸濺?思想的火花?，從而在課?堂上也點燃?學(xué)生的思維?。教師還?要善于開拓?多種學(xué)習(xí)途?徑。教師自?己必須是一?個具備學(xué)習(xí)?能力的人，?才能帶動學(xué)?生使之成為?終身學(xué)習(xí)的?人。教師?同樣要較全?面地掌握教?材內(nèi)容和相?關(guān)資源，要?有“一桶水?”。但是?，教師要成?為助學(xué)者，?應(yīng)該是在學(xué)?生有困難時?，總能給予?幫助的人。?這種“給予?”不是純粹?地給予所謂?“答案”，?而是一種啟?發(fā)，在不憤?時不啟，不?悱時不發(fā)。?師不必賢于?弟子，這種?幫助可以是?一種心理支?持和鼓勵，?可以是一種?互相提高，?可以是一種?共同進步。?所以，助?學(xué)者應(yīng)當(dāng)是?學(xué)___同?體中的首席?。他與學(xué)生?是平等的，?他不代替學(xué)?生思考，不?給學(xué)生結(jié)論?，在生生、?師生的合作?探究中扮演?“主持人”?的角色。而?且這個助學(xué)?者應(yīng)該有“?慈航普渡”?的___心?腸——無論?是如何后進?的學(xué)生，都?能一視同仁?，或者是地?傾注心血在?這些后進生?身上。學(xué)?生都是先“?親其師”，?后“信其道?”的。所以?助學(xué)者首先?應(yīng)該是具有?個人___?力，是個受?學(xué)生歡迎的?人，他的“?幫助”才能?好心有好報?。我有這樣?的經(jīng)驗身?上有痞氣的?學(xué)生，我都?先收伏他們?的心，或正?氣凜然地震?懾，或溫言?婉語地設(shè)身?處地地勸解?，或“軟”?“硬”兼施?，從心理上?抓緊他，再?提供后續(xù)的?幫助。我?任教畢業(yè)班?的語文課，?但曾兼任初?一級的歷史?課，雖然只?是短暫地接?觸，但是這?些小孩子很?信服我，所?以我的并不?專業(yè)的歷史?課，他們卻?學(xué)得快樂，?學(xué)得津津有?味。一個?好的教學(xué)設(shè)?計，是很能?幫助學(xué)生學(xué)?習(xí)的。當(dāng)?然，我們的?設(shè)計，是一?種比較理想?的設(shè)想。而?我們的學(xué)生?、我們的考?試制度，我?們的教育設(shè)?備和環(huán)境，?就是說從軟?件到硬件，?都對我們的?教學(xué)形成掣?肘，這是現(xiàn)?實。所以我?們就是處于?理想與現(xiàn)實?的夾縫中的?狀態(tài)。當(dāng)然?，空談理想?是沒用的，?但是，不談?理想是沒有?發(fā)展的。所?以，在教學(xué)?設(shè)計上，我?們還是應(yīng)該?想一些辦法?，讓我們?yōu)?現(xiàn)實的改變?作出一些努?力。教學(xué)設(shè)?計最重要的?就是三維目?標的設(shè)計，?如何在課堂?中實現(xiàn)這些?目標呢？?我想，就要?在我們的課?堂中引進_?__世紀技?能了?？?了“did?youkn?ow?”短?片，還是有?啟發(fā)的。?其實孩子是?很熱衷于q?q、電腦游?戲的，他們?一些人的技?術(shù)，遠超我?們這些當(dāng)老?師的。為何?我們沒教，?他們卻能學(xué)?得比我們還?好？因為他?們喜歡，他?們有主觀能?動性，肯下?功夫去“泡?”，去研究?。如果我們?在課堂上也?能調(diào)動他們?的自主探究?能力，我們?就不會太累?，他們也會?比較快樂了??；蛘?，在?硬件環(huán)境支?持的情況下?，我們可以?利用他們喜?聞樂見的q?q、電腦游?戲等工具，?讓他們一起?來學(xué)習(xí)，建?立生與生、?師與生的學(xué)?___同體?，在團隊合?作中去完成?學(xué)習(xí)目標。?那么，_?__世紀技?能怎么進課?堂呢？從三?個案例中我?們學(xué)到了，?___世紀?我們需要的?技能有“生?活與職業(yè)技?能”、“學(xué)?習(xí)和創(chuàng)新技?能”、“信?息媒體和技?術(shù)技能”。?案例中的主?人公所具備?的技能，就?是我們現(xiàn)在?要對學(xué)生進?行培養(yǎng)的。?可是，反觀?我們的課堂?現(xiàn)狀，真正?能有如此遠?瞻性的教學(xué)?還是比較少?，包括我自?己。我們能?培養(yǎng)高分學(xué)?生，也以此?為榮，我們?少有，也少?敢花時間去?培養(yǎng)學(xué)生的?“___世?紀技能”。?等到學(xué)生們?結(jié)束學(xué)業(yè)學(xué)?習(xí)，走上社?會，我們發(fā)?現(xiàn)他們在交?流合作、解?決問題的能?力、社交既?跨界、跨文?化技能以及?靈活性和適?應(yīng)性等方面?進步很大，?是“社會”?這個大學(xué)校?“逼迫”他?們學(xué)的，他?們學(xué)到了，?進步了。_?__我們在?自己的教學(xué)?中不能創(chuàng)造?如同“社會?”一樣的課?堂，更早地?培養(yǎng)他們的?這些能力呢?？還是回到?原點：我們?都不敢。這?是大環(huán)境造?就的吧，可?能我們也只?能以此為借?口了?？?是，盡管不?能把課堂變?成“社會”?，或者說不?能照搬“社?會”，我們?仍然可以想?一些辦法，?既有觀念的?更新，又不?脫離實際，?可以在我們?的課堂上來?小小地培養(yǎng)?一下孩子的?“___世?紀技能”的?。比如鼓勵?孩子有的主?動性和獨立?性去解決問?題，地提供?交流與合作?的機會。?我們不敢，?很大程度上?是我們的評?價制度決定?的。我們要?中考，要高?考，家長、?校長他們并?不認同你，?認為你“亂?搞”，這就?是對我們新?做法的評價?。我們閱?讀了楊老師?進行創(chuàng)新評?價的案例。?覺得在小班?制、有專業(yè)?評價電子模?板、有專業(yè)?老師參與的?情況下，確?實對學(xué)生能?起到促進學(xué)?習(xí)、促進能?力的作用。?但是，冷冰?冰的現(xiàn)實橫?亙在我們面?前，我們學(xué)?校人數(shù)最少?的班級有_?__人，人?數(shù)最多的有?___人。?而我們?nèi)本?教師達__?_人，占在?職在崗人數(shù)?___人的?近一半。我?教一個畢業(yè)?班的語文課?，同時兼任?七年級兩個?班的歷史課?、兩個班的?讀寫課，還?要負擔(dān)八年?級的每周一?節(jié)的課外輔?導(dǎo)課，還兼?任畢業(yè)班班?主任、學(xué)校?教務(wù)處副主?任，主持該?處工作，確?實是分身乏?術(shù)。幸虧我?們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?創(chuàng)造了一個?和諧的工作?氛圍，才不?至于讓我們?“苦”倒。?我們還和?老師學(xué)習(xí)了?評價量規(guī)的?制定。我們?了解到，有?的評價是為?了促進教學(xué)?的，有的評?價是為了促?進學(xué)生學(xué)習(xí)?的。在制定?評價量規(guī)時?，要考慮它?對被評價者?的導(dǎo)向作用?。他們可能?會參考這個?量規(guī)的各項?指標，來實?施他們的學(xué)?習(xí)活動。如?果指標定得?太粗，他們?會無所適從?，要是定得?太細，則有?可能束縛了?他們的創(chuàng)造?力。在定評?價等級時，?第一等級的?描述要盡量?完備，這是?為了讓老師?在操作時更?加清晰該怎?么評價。?我們還學(xué)習(xí)?了探究型學(xué)?習(xí)這種活動?形式。我們?發(fā)現(xiàn)，許多?老師在中級?培訓(xùn)時遞交?的作品很優(yōu)?秀，但是在?具體探究方?法的操作上?缺乏實實在?在的描述。?很可能是因?為一些老師?沒有去實際?操作，而是?“紙上談兵?”，所以有?一些能“借?鑒”的，就?顯得優(yōu)秀，?那些沒做的?就寫不出來?了，就只能?含糊其辭了?。這不能怪?我們的老