《琵琶行（并序）》導學案教案同步練習

3.8.3《琵琶行》導學案學習目標知識目標1.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。2.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。3.初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。核心素養(yǎng)語言建構與運用：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情；理清全文脈絡，分析本課的結構特點。思維發(fā)展與提升：學習描寫音樂的方法，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。文化傳承與理解：認識當時社會的黑暗，領悟作者關注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。重點難點1.感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。2.理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。學習過程【知識鏈接】一、作者簡介：1.白居易，字________，號，中唐偉大詩人。他和元稹積極倡導“________”運動，主張“________，________”。白詩以深入淺出、平易通俗而著稱，長篇敘事抒情詩________、________昰其藝術成就的最高代表。二、理解作品。1有關題目：《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。歌、行、引（還有曲.吟.謠等）本來是古代歌曲的三種形式，它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一，后來成為古代詩歌中的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別，其音節(jié)、格律一般都比較自由，形式采用五言、七言、雜言等的古體。2司馬青衫：司馬：古代官名，唐代詩人白居易曾貶官為江州司馬。司馬的衣衫為淚水所濕。形容極度悲傷。3、《琵琶行》需要掌握的主要有四個方面：（1）人——琵琶女和詩人，相映補充（2）情——離別情和相知情（3）景——烘托氣氛，情景相生（4）音——比喻、擬聲、烘托自主探究1.閱讀小序和第一節(jié),說說這個小序和詩的第一節(jié)在文中有什么作用。2.樂聲描寫是第二節(jié)中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏、感情的變化,可以分為幾個小層次?3.詩人為何發(fā)出“同是天涯淪落人”的慨嘆呢?試結合全詩內容和白居易的生平來談一談。4.詩歌往往少不了對環(huán)境的描寫,同樣,本詩中也有幾處描寫環(huán)境的句子,這些環(huán)境描寫有什么作用呢?請結合具體內容簡要分析。自我檢測(一)基礎知識1.下列字的讀音全都正確的一項是()A.憫然(mǐn)憔悴(qiáocuì)湓浦口(fǔ)商賈云集(ɡǔ)B.轉徙(xǐ)遷謫(zhé)錚錚然(zhēnɡ)東船西舫(fānɡ)C.幽咽(yè)鐵騎(jì)水漿迸(bènɡ)鈿頭銀篦(bì)D.紅綃(xiāo)闌干(lán)悄無言(qiāo)輕攏慢捻(niǎn)2.下列詩句中錯別字最多的一項是()A.間關鷹語花底滑，幽咽泉流冰下難B.冰泉冷瑟弦凝絕，凝絕不通聲暫歇C.沉吟放拔插弦中，整頓衣裳起臉容D.去來江口守空船，繞船月明江水寒3.下列加點詞解釋有誤的一項是()A.明年(次于今年)快彈(快速)長句(長詩)莫辭更坐(換座位)B.左遷(貶官、降職)轉徙(遷移)年長色衰(容貌)出官(外調)C.暗問(悄悄地)耳暫明(突然，一下子)感斯人言(這)四弦一聲(同時)D.命酒(叫人擺酒)聲聲思(悲，傷)乍破(突然)顏色故(衰老)4.下列句中的“為”字，與例句中的“為”字詞性不同的一項是()例句：初為《霓裳》后《六幺》A.委身為賈人婦B.因為長句C.為君翻作《琵琶行》D.霓為衣兮風為馬5.默寫。(1)詩中寫琵琶女內心的猶豫和被邀出場后神情的句子：“_____________?！?2)詩中生動描繪了琵琶女彈奏樂曲旋律的變化，其中用“_____________”描繪曲調的婉轉悠揚；用“_____________”比喻突然發(fā)出的樂聲雄壯激越；用“_____________”比喻弦聲愈來愈低沉以至于停頓。(3)運用側面烘托，說明船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中的詩句：“_____________。”(二)閱讀下列文段，完成6~8題我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。6.對句中加點詞語解釋有誤的一項是()A.又聞此語重唧唧(鳥叫聲)B.往往取酒還獨傾(獨自飲酒)C.弦弦掩抑聲聲思(低沉抑郁)D.為君翻作《琵琶行》(寫作)7.與“卻坐促弦弦轉急”一句中“卻”的意義相同的是()A.卻匈奴七百余里B.相如因持璧卻立C.卻看妻子愁何在D.試問卷簾人，卻道海棠依舊8.“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕?！闭垎栐娙藶槭裁丛谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫？(三)閱讀下面兩首唐詩，完成9~12題春生白居易春生何處暗周游，海角天涯遍始休。先遣和風報消息，續(xù)叫啼鳥說來由。展張草色長河畔，點綴花房小樹頭。若到故園應覓我，為傳淪落在江州。9.結合尾聯(lián)分析這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。10.這首詩寫法極富特色，請任選一個角度結合詩句具體分析。邯鄲冬至①夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。注：①冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。11.簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。12.作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？(四)語言運用13.“……楓葉荻花秋瑟瑟……別時茫茫江浸月”，將月夜送別的情景寫得那么凄美。請擴展這兩句詩，根據(jù)語境，構造合理的情景。(不少于50字)14.閱讀下面的小故事，然后根據(jù)其內涵寫一段評語。在猶太人中間，流傳著這樣一個故事。一天，一個擁有無數(shù)錢財?shù)牧邌莨砣ニ睦饶莾浩蚯笞８?。拉比讓他站在窗前，看外面的街上，問他看到了什么，他說：“人們。”拉比又把一面鏡子放在他面前，問他看到什么，他說：“我自己?！崩冉忉屨f：“窗戶和鏡子都是玻璃的，但鏡子上鍍了一層銀子。單純的玻璃讓我們能看到別人，而鍍上銀子的玻璃卻只能讓我們看到自己?！?/p>

參考答案【合作探究】1.(1)小序：交代時間、地點、人物，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的原因，并為全詩定下了凄切的感情基調。(2)第一節(jié)：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼的氣氛，為全詩定下了基調?！爸魅恕币韵滤木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，感情上由憂轉喜，引起下文。2.第二節(jié)樂聲的描寫可以分為三個小層次：第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”“私語”“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，進而紛繁清脆。感情由悲憤而凄苦，傾瀉而出，達到演奏的第一個高潮。第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”描寫樂聲由紛繁清脆的高潮，轉入婉轉低回艱澀不通，低到無聲?！皠e有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出樂聲的戛然而止。感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在低谷中，奇峰突起，再掀高潮又戛然而止；感情上由凄楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而凄厲無盡，演奏在高潮中陡然結束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。3.白居易與琵琶女有類似的遭遇，琵琶女“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，昔日在京城可謂紅極一時；詩人29歲進士及第，后授翰林院學士，草擬詔書，參與國家機密，過去在朝廷也可以說是春風得意。琵琶女年長色衰，本不是她自己的過錯；詩人慘遭貶官，原因是他正直敢言，同樣不是自己的過錯。琵琶女是“嫁作商人婦”而獨自“守空船”；詩人現(xiàn)時的處境是“謫居臥病潯陽城”“往往取酒還獨傾”。琵琶女與詩人有著完全相同的無奈和不完全相同的屈辱，琵琶女無意撥動了詩人最敏感的心弦。悲人，憐己；傷人，傷己。兩重感傷交融一體，積累沉淀，悲愴滿懷，忍不住淚灑青衫，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的千年浩嘆。4.篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江邊送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調?！皠e時茫茫江浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環(huán)境。音樂結束，但感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，仿佛江心秋月也被音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船月明江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼?！菊n堂練習】1.C解析：A項，“浦”讀pǔ。B項，“舫”讀fǎnɡ。D項，“悄”讀qiǎo。2.C解析：A項，鷹-鶯；B項，瑟-澀；C項，拔-撥，臉-斂；D項，無錯別字。3.A解析：明年：第二年?？欤簳晨臁ｉL句：指七言詩，唐代的習慣說法。更坐：再坐下。4.C解析：A、B、D三項與例句都為動詞，讀wéi；C項為介詞，讀wèi。5.(1)千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面(2)間關鶯語花底滑銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴冰泉冷澀弦凝絕(3)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白6.A解析：“唧唧”意為“嘆息聲”。7.B解析：B項和例句均為“后退”意。A項，擊退；C項，回頭；D項，但是。8.詩人淚灑青衫，源于感動和憤慨。詩人才華橫溢，早年譽滿天下，卻因直言敢諫，被誣遭貶，淪落天涯，聽完琵琶女的彈奏和自訴身世后，頓生“同是天涯淪落人”的感慨。詩人的這“千古一淚”反映了詩人對下層人民悲慘境遇的理解和同情，抒發(fā)了自己被排擠、遭貶謫的郁憤悲苦之情。9.表現(xiàn)了詩人天涯淪落之恨。詩句表面上是寫詩人希望“春”如果到了故鄉(xiāng)，見到家鄉(xiāng)的人尋找我，就告訴他們我正淪落江州受罪，而言外之意卻是如果能像“春”那樣自由自在地“周游”，游到哪里就為哪里帶來美景，該有多好。10.(1)擬人手法：①生動傳神地寫出了春天到處漫游。②讓和風傳遞消息，讓啼鳥介紹情況。③春綠了青草，美了繁花。(2)反襯手法：以春的美景反襯天涯淪落之恨。構思獨具匠心：前三聯(lián)贊春，尾聯(lián)轉為抒恨，初讀意外，細思便覺反襯之妙。11.“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來，“抱膝”枯坐的“影”陪伴著“抱膝”枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出詩人思家時的一種孤寂心情。12.詩人主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現(xiàn)思家之情。詩的語言質樸無華。13.秋夜朦朧，微風拂過江面，岸邊的楓葉和荻花在秋風中瑟瑟作響。離別時分，迷茫的月影沉浸在茫茫的江水之中，波光和著月光悠悠飄散，又緩緩聚攏。14.答案示例：人們的眼睛常被金錢蒙蔽，只見自己而不見別人，這樣的人怎能得到幸福呢？

3.8.3《琵琶行（并序）》教學設計教材分析《琵琶行》是第三單元的一篇課文。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語文教學越來越注重語文與其他學科的融合。其實在幾千年前詩人已經(jīng)有了這種用文字去解讀其他藝術的意識和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音樂與文字，與作者的感情水乳交融的好文章。教學目標與核心素養(yǎng)一、教學目標1.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。2.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。3.初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。二、核心素養(yǎng)語言建構與運用：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情；理清全文脈絡，分析本課的結構特點。思維發(fā)展與提升：學習描寫音樂的方法，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。文化傳承與理解：認識當時社會的黑暗，領悟作者關注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。教學重難點1.感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。2.理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。課前準備這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是重點思考的問題。課前讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。教學過程《琵琶行》第一課時一．導語設計教師播放名曲《高山流水》（學生沉醉其中）教師：剛才同學們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學能用語言來表達自己心中的感受呢？（學生們各抒已見，有的說輕快、流暢；有的說悲傷、憂郁；有的說激揚動聽等等，很多同學覺得難以表達出來）教師小結：從同學們表達的感受可以看出，用語言來表達音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實實在在，可感的、可觸摸到的實物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景。出示多媒體投影：內容為白居易簡介，新樂府運動，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹（略）。二．整體感知，糾正字音，學生朗讀全詩。三．在預習的基礎上，引導學生概括敘事結構，鑒賞整齊兼變化的結構美。1．《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結構，這種結構既嚴謹縝密，又錯落有致，顯現(xiàn)出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上，教師可引導學生歸納出詩文如下的結構（多媒體展示），即板書設計（附在后文）。2．請學生認真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關系。本詩的序文交代了寫作原因，內容上與正文前后照應。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應；第三四五句與詩的第二三段呼應；第六七句與詩的第四段呼應。四．鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點欣賞第二次演奏）。1．請學生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的段落（學生能夠很快找出第二段）。2．請學生集體朗讀第二段，再請一位同學朗讀（此時學生的朗讀感情無甚變化）。教師點撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會到樂曲的情感變化，接下來我們仔細地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來使大家感受到音樂的美？（學生頓時領悟是用了一連串的比喻）。3．教師繼續(xù)引導學生感受音樂的形象美，讓學生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學生揣摩琵琶女用這些聲音表達的情感，這樣學生不僅獲得“粗重繁密”、“細幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認識，也體味到人物情感的變化。4．師生合作探究：是否能從琵琶曲調的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關內容。教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現(xiàn)實的憤怒控訴！5．學生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。6．教師播放名家示范朗讀，讓學生跟讀。7．學生探討：白居易在談詩歌創(chuàng)作時說：“事物牽于外，情感動于內，隨感遇而形成于詠嘆。”（《與元九書》）這首詩就是因事興感之作。閱讀詩序，說說琵琶女的琴聲為什么會引起詩人的強烈共鳴？教師點撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計，結果落得遠謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。8．學生再次朗讀，并嘗試背誦，結束全課?！靖健空b讀指導：“大弦”以下四句應急讀，有輕快情調；“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。9．作業(yè)布置：（1）延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》（多媒體顯示）。（2）讓學生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會樂曲節(jié)奏的變化。第二課時（一）

教學要點1．復習音樂描寫藝術2．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美（二）

過程設計1．讓學生試著說說自己聽過的琵琶曲，當然很少學生會熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學生聽，并結合課文的樂曲部分一齊感受。2．請學生根據(jù)樂曲節(jié)奏變化填圖（多媒體展示），附在后文，也可讓學生自己繪制出來。3．請學生評析韓愈的《聽穎師彈琴》。4．引導學生在誦讀感知的基礎上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境。首先，讓學生含情頌讀，在學生有了第一感覺時，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因為詩中寫景的句子是具體可感的，學生大多數(shù)可以找出這些句子，此時教師讓他們將自己找出來的句子進行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來。例如：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學生把它豐富為：“秋風瑟瑟，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉在寒風中一樣”。應該說學生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩歌的意境。顯然學生在鑒賞詩人筆下景物的時候，已經(jīng)調動了個人的情感（悲情），已經(jīng)做到了意（情感）與境（畫面、景物）的結合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學生發(fā)掘美的素材，教師應引導學生抓住“慘、空、繞、寒、悄無言，秋月白”等關鍵詞，讓學生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。當然以我校學生的素質都能象前面那位同學描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結合就相當不錯了。5．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美（1）引導學生再創(chuàng)造琵琶女形象引導學生再創(chuàng)造的目的，不只是要學生具體地描摹她的美貌，還要求學生能依托文字材料展開豐富的想象，進行審美體驗。教師讓學生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導學生抓住關鍵字如“千、萬、始、半遮面”來揣摩，大部分學生能夠體會到琵琶女害羞的神態(tài)及復雜沉重的心理。學生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學習的基礎上，學生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。（2）引導學生再創(chuàng)造詩人形象詩人在“序”里的自述是進行再創(chuàng)造的主要材料，讓學生結合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學生結合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題。6．學生再次朗讀全詩（此時學生很有感情地朗讀）。7．課文總結音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結構，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。8．作業(yè)布置：（1）聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字數(shù)不限。（2）背誦全詩。教學反思（略）

琵琶行并序教案【教學目標】1．指導學生順暢地誦讀全詩并背誦第二節(jié)；2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。教學設想【教學重難點】1．感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；2．通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。3．學法指導：強化預習，正音順句，對照注釋，初解文本；4．誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。【教學程序】一、激趣導入誰能說出一些古代與音樂有關的故事？《詩經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之。”高漸離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇人遐毒我腸，何由交接為鴛鴦?！被当唷稄V陵散》?！段鲙洝氟L鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言?！薄都t樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必擇靜室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時候，風清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說'知音難遇'。若無知音，寧可獨對著那清風明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負了這琴?！薄度龂萘x》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。二、誦讀鑒賞：（一）范讀全詩，引導學生進入情境（二）討論精講，點撥要點1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）（1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨（2）第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶青衫濕。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？（1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。（2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）①找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。②誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現(xiàn)力。調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。③鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。（3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。三、整合小結，強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！?-毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

琵琶行并序學案【學習目標】了解作者、解題。誦讀課文，理解全文的大意，概括每段內容。3．積累基礎知識。4. 分析作者描寫音樂的高超技巧；5．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美。【學習過程】第一課時一、知識導學1．唐朝宣宗皇帝李忱為一位詩人寫了首悼亡詩：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”這位詩人就是白居易。2．白居易，中唐著名_______詩人，字______，晚年號________。青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映勞動人民的痛苦生活，揭露統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡，他是繼杜甫之后又一個偉大的現(xiàn)實主義詩人。后被貶為江州司馬。著有《________》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“_____________，______________”，強調和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄托的作品，是______的倡導者，在文學史上有重要地位?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。3．關于歌、行、引：《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂曲的意思。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種______。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用___________________，富于變化。二、預習檢測1．下列詞語中粗體字的讀音正確的一組（）A．湓浦口（pén） 憔悴（jiāo） 六玄（yāo）B．錚錚然（zhēng） 賈人（jiǎ） 荻花（dí）C．蝦蟆陵（há） 嘈雜（cáo） 鈿頭（diàn）D．江浸月（jīn） 嘔啞（y?。? 嘲哳（zh?。?．下列詞語的書寫，完全正確的一組是（）A．曲罷憫然鈿頭銀篦連篇累牘杜鵑啼血B．轉徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壯語C．輕攏慢捻天崖海角幽咽泉流汗流浹背D．東船西舫恬然自安翻復無常春寒料峭3．對下列句子中詞語解釋，正確的一項是（）A．使快彈數(shù)曲快：趕快B．老大嫁作商人婦老大：排行第一C．去來江口守空船去來：離去回來D．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁4．下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是（）A．鐵騎突出刀槍鳴B．門前冷落鞍馬稀C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲三、預習思考1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？2．小序有什么作用？3．讀詩，找出詩歌中和序呼應的地方?！懊髂昵铩P錚然有京都聲”照應第（）段“問其人……轉徙于江湖間”照應第（）段“予出官二年……命曰琵琶行”照應第（）段4．分別用一句話概括各節(jié)詩的內容。答案：一、知識導學1．童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。2．現(xiàn)實主義樂天香山居士《白氏長慶集》“文章合為時而著，歌詩合為事而作”新樂府運動3．體裁；五言、七言、雜言的古體二、預習檢測1．C（A．“憔”應讀為“qiáo”。B．“賈”應讀為“gǔ”。D．“浸”應讀為“jìn”。）2．A（B．“徒”應為“徙”。C．“崖”應為“涯”。D．“翻”應為“反”。）3．D（A．暢快。B．老大：年紀大了。C．去來：去了以后。）4．B（A．突出：突然爆發(fā)出。C．整理。D．以前。）三、預習思考1．詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過；概述琵琶女的身世；點明寫作動機；奠定全詩的感情基調：凄切傷懷。3．A．“明年秋…錚錚然有京都聲”→第一段B．“問其人…轉徙于江湖間”→第二、三段C．“予出官二年…是夕始覺有遷謫意”→第四段4．江頭送客思管弦；江上聆聽琵琶曲；傾聽歌女苦身世；同病相憐傷遷謫；重聞琵琶濕青衫第二課時一、問題導學1．閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么？2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點？（用詩中句子回答）3．“淪落”的具體情況是怎樣的？提示：（1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。（2）讀注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？提示：找出描寫音樂的詩句，分析音樂的特征及描寫音樂的手法。二、合作探究1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）（1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨（2）讀注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？（1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。（2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）①找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。②誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現(xiàn)力。調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。③鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。（3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。音樂特征情感手法轉軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情低眉信手聲聲思輕攏慢捻抹復挑（過渡）無限事1．如急雨粗重急驟2．如私語輕微委婉疊音擬聲3．珠玉落盤清脆圓潤4．間關鶯語婉轉流暢比喻摹聲5．冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨感受烘托6．銀瓶乍破激越奔涌（高潮）7．鐵騎突出高亢雄壯比喻摹聲8．如裂帛短促急迫（曲終）余韻悠悠9．東船西舫……環(huán)境烘托手法：（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）（2）以形摹聲（視覺角度）（3）聽者與彈者情感交織（4）景色描寫烘托氣氛三、課外拓展（一）古代與音樂有關的故事1．《詩經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之?！?．高漸離易水送別荊軻。3．俞伯牙鐘子期高山流水的故事。4．司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇人遐毒我腸，何由交接為鴛鴦?！?．稽康悲奏《廣陵散》。6．《西廂記》鶯鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言。”7．《紅樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必擇靜室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時候，風清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說‘知音難遇’。若無知音，寧可獨對著那清風明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負了這琴?！?．《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。9．金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。10．馬志遠曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居，敘述白居易和裴興奴戀愛故事。（二）閱讀下面這首詩，回答問題。邯鄲冬至[注]夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。【注】冬至：在唐代，冬至是一個重要節(jié)日，朝廷里放假，民間互贈飲食、穿新衣、賀節(jié)，一切和元旦相似。本詩寫詩人冬至時節(jié)客居邯鄲驛，孤寂思家，詩人是怎樣表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情的？請結合全詩的三、四兩句加以賞析。參考答案：詩的三、四兩句，詩人不是正面寫自己怎樣思家，而是通過想象家里人怎樣想念自己來表現(xiàn)思念之情。詩人想像家中人是坐在燈前，說著“遠行人”說了什么，未加點明，這就給讀者留下一片馳騁想像的廣闊天地。詩人的思念之情，表達得更加含蓄、深沉。（此詩以直率而質樸的語言，道出了一種人們常有的生活體驗，因而才更顯得感情真摯動人。）

3.8.3《琵琶行》同步練習一、基礎練習1．下列注音全對的一項是（）A.湓浦口（pén）賈人（ɡǔ）六幺（yāo）遷謫（dí）B.轉軸（zhóu）撥弦（xián）幽咽（yè）花朝（zhāo）C.船舫（fǎnɡ）衣裳（ｓｈánɡ）信手（xìn）蝦蟆陵（há）D.慢捻（liǎn）荻花（dí）鈿頭（diàn）琵琶行（xínɡ）【答案】B【解析】A項遷謫zhé；C項衣裳ｃｈánɡ；D項慢捻niǎn。2．默寫填空。（1）座中泣下誰最多？_____________。（2）千呼萬喚始出來，_____________。（3）同是天涯淪落人，_____________。（4）_____________，此時無聲勝有聲。（5）東船西舫悄無言，_____________。（6）嘈嘈切切錯雜彈，_____________?！敬鸢浮浚?）江州司馬青衫濕（2）猶抱琵琶半遮面（3）相逢何必曾相識（4）別有幽愁暗恨生（5）唯見江心秋月白（6）大珠小珠落玉盤3．下面解釋有誤的一項是（）A.快彈數(shù)曲（暢快）/歌以贈之（作歌）/欲語遲（遲疑）B.低眉信手（隨手）/銀瓶乍破（忽然）/卻坐（退）C.聲聲思（思考）/闌干（縱橫交錯）/是夕（這）D.漂淪（漂泊淪落）/間關（形容鳥鳴聲）/弦轉急（變化）【答案】C【解析】C.思悲傷。4．所用的修辭方法不相同的一句是（）A.主人下馬客在船B.終歲不聞絲竹聲C.秦時明月漢時關D.談笑有鴻儒，往來無白丁【答案】B【解析】A、C、D三項互文。5．白居易在《琵琶行》中，最喜歡用景物描寫反襯人物心境和音樂效果，請找出三處描寫景色的句子?！敬鸢浮竣贊￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。②東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。③醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。6．《琵琶行》中“行”屬“歌行體”古詩的標志，從本詩看，這種詩體的主要特點是哪一項（）①篇幅較長②篇幅較短③音節(jié)、格律有嚴格的規(guī)定④句式長短偏差，富于變化⑤音節(jié)、格律一般比較自由⑥講究對仗、聲調和韻律A.①③④⑥B.①④⑤C.②③⑥D.③④⑤【答案】B【解析】“歌行體”是古詩，所以②“篇幅較短”不對，③“音節(jié)、格律有嚴格的規(guī)定”不對，⑥應是近體詩的要求。7．對詩句理解不確切的一項是（）A.“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，第一句包含了時間、地點、人物、事件，第二句通過環(huán)境描寫有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。B.“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，第一句點明了送別的基調“慘”。第二句用環(huán)境描寫來烘托人物的心境，可謂情景交融與友分別心緒難平，心情和眼前月色一樣，一片茫然。C.“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，情景交融。不僅與開頭“夜”“船”“月”相呼應，而且烘托了琵琶女高超的演奏技巧以及演奏的悲涼氣氛，同時也給讀者留下了回味的廣闊空間。D.“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，該句運用了反問和借代修辭手法將詩人的感情推向了高潮?！敖菟抉R青衫濕”一句實為畫龍點睛之筆，同時也是全詩的主題即上段“同是天涯淪落人……”的形象化說明。【答案】D【解析】D.“反問”應為“設問”。8．對詩句鑒賞不正確的一項是（）A.“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲?！痹摼浔憩F(xiàn)了詩人對彈奏者的尊重，“欲語遲”三字，用語精練，直接刻畫出琵琶女的持重和絕不輕浮的性格特征。B.“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，不僅表現(xiàn)了詩人熱情相邀、急于相見的心情，又精練而細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復雜的心情，本不愿出場又迫