人教版小學(xué)語文5年級上冊教學(xué)反思

1、竊讀七、教學(xué)“竊”有偷的意思，是貶義詞，但本文“竊”的是“讀”，就別有一番在里面。教學(xué)本,會讓人不由自主地想起筆下的孔乙己的那“竊書不算偷”的話來。品讀課文時，我們伴隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小，體會到讀書時的腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的。在課堂上，我首先讓學(xué)生在自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，《竊讀記》給你留下了怎樣的印象。學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句竊讀的滋味。”予以重點(diǎn)體會，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”這一問題展開討論。第七、教學(xué)在第一之后，學(xué)生對課文基本讀懂了，于是我在第二就結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩“是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的境地朗讀我做得還不夠到位，至此，我在課后組織學(xué)生開展了“我與書交朋讓我們有所思：由于不讓我看閑書，所以，我只能看閑書天放學(xué)，總是寫完作業(yè)趁還沒有下班的時候偷偷地把閑書拿出來，津津有味的看起來。因?yàn)槲液ε卤话l(fā)現(xiàn)，所以，我只要一聽到開門聲音，迅速地把閑書，就算進(jìn)門的是。時間長了，我知道每次先進(jìn)門的都是，所以每次第一聲，我都不管。誰知，這天先回家，我這只小老鼠被逮了個正著。哎呀，完了！經(jīng)過這次事情以后，我的閑書就被沒收了。后來每天不放學(xué)留在學(xué)校看。讀書是有益的，我一定要多讀書，長大做一個棟梁之才2、小苗與大七、教學(xué)這是一篇略讀課文，又是形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式，過多的修辭和深奧的詞句，完全的口語化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn),方法上讓老師放學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此我放手讓學(xué)生，自讀自悟，由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中，從而受到和陶。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對進(jìn)行合理裁剪，大膽舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物的基調(diào)，讀得自然在討論和讀書中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華。最后，依據(jù)特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采訪愛讀書的人并做好采訪提綱，付諸的采訪稿：時間：20129.7日中地點(diǎn)：鄭州市中原區(qū)華山路小學(xué)二樓陳校長采訪對象：華山路小學(xué)陳校長采訪者：任佳欣，閆杉問：陳校長，您能談一下做校長的感受答:的是看著咱的孩子快樂的成長，老師這么熱愛孩子，看到家長這配合咱學(xué)校的工作，這是做為校長最高興的事。問：那您辛苦的一面是題，等等，校內(nèi)和校外的，校長都需要費(fèi)心，所以就感覺很辛苦。問：那您是怎樣做到校長這個位置的答：我從一個試范生畢業(yè)，走到學(xué)校這個崗位，剛開始是在一縣當(dāng)老師，干了十幾年，就走上了的崗位，又參加了校長競聘，就這樣走上校長這位置。問:陳校長，那您對我們?nèi)A山路小學(xué)有什么打算答:一定是中原區(qū)教育上的一顆星，是一個受家長和社會歡迎的一個學(xué)校。問:答:非常滿意，下次采訪時，可以再大膽一些，再自信一些。問:最后我們想說一聲謝謝您，能接受我們的采七、教學(xué)這是一篇散文，文章以細(xì)膩的獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語言，具體寫出追求。全文文筆流暢，語言樸實(shí)親切，具有說服力。作者從生活中的小事說教育性的課文。為此，我把課文第7自作為教學(xué)重點(diǎn)，首先通過朗讀、方法做一個總結(jié)，下面就是一個學(xué)生的讀書方法：我感覺以下幾種方法對我最有幫助1、一定要多讀書，讀書的同時記得要把好詞佳句記錄下來，好詞佳句記得多了寫作的時候自然就可以用上了；2、養(yǎng)成每天堅持寫或者每周寫周記的習(xí)慣，把一天發(fā)生的所有樂·方法；3小短文去寫，是模仿不是照抄，這樣也助于寫作的提高……提高寫作的方法很多很多，我認(rèn)為上面這幾種方法都有不同的益處，用了能夠提供更好的寫作方法！大家互相學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平！第七、教學(xué)們聯(lián)系自己寫一寫。下面是一位學(xué)生的課文仿寫：走遍天下口琴為如果你獨(dú)自環(huán)游世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒牌，一個八音盒，還是一臺手提電腦……似乎很難作出選如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一只口琴?！蔽衣牭接形以诟吲d的時候，我就會吹奏起歡快的樂曲。一路乘著舟，我看見小鳥在枝頭喳地唱著，我就會吹起歡快的音樂看著嘩嘩地刮著，把樹連根拔起，我就會吹著悲傷的樂曲?？匆娏撕诨▍仓酗w來飛去，蜜蜂在采蜜，陽光照耀著大地，那時我就會吹起愉快、興奮、的樂曲……4、我的“長生果七、教學(xué)這是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀段落來體會作者的情感。教學(xué)本，我沒有講太多，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉……除此之外，這篇課文還有另外一個特愛上讀書，而且學(xué)會許多寫作方法。相信的習(xí)作會越寫越。七、教學(xué)這次的口語交際的內(nèi)容廣泛，中提供了三個可供選擇的活動角度：說全可以從下面這位同學(xué)記錄的班級事件中有所耳聞：通過這一周的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了如何采訪別人，采訪格式，采訪提綱。老師還讓我們進(jìn)行了辯論會，內(nèi)容是“讀書有益”還是“讀書未必有益”，我認(rèn)為本好書，會給我們的人生造成很大的影響，然而，讀一本不良的書，反而會給我們造成不良影響，有可能還會因此的道路。這周的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多東西。我們應(yīng)該好好讀書，長大做一名棟梁之才。第二、七、教學(xué)口語交際進(jìn)行的有條不紊，學(xué)生的習(xí)作也就有內(nèi)容可寫，加上一些作文技巧的指點(diǎn)，以小組為單位，互相說說，評一評，大家相互之間有了啟發(fā)，作文寫得也就比較成功。下面這篇習(xí)作就留下墨跡吧。書是我的好朋書海浩瀚，知識無窮。古人常云：“書中自有黃金屋，書中?！惫乓詠?，書本就是人類的好朋友。早至，以書為伴，滿腹經(jīng)綸，流芳百世；上至，博覽群書，雄才偉略振興中華……這樣的名人愛讀書的故事數(shù)不勝數(shù)，這就表明好書在我們社會上的重要。中，我的成績出乎意料的差，面對從未有過的打擊，我失去了臉上的微笑。此后的每一天，我，孤獨(dú)里，父母的責(zé)罵聲，異樣的目光，老成的》。翻開書，里面寫著這樣一行字：“生命在于奮斗!”這句話雖短，但它卻又那么的有道理。無窮的力量，是好書給了我自信，才會讓自己到達(dá)成功的彼岸。書是打開知識大門的金，又是人類進(jìn)步的階梯，他指引我們生活，頑強(qiáng)奮斗。讀好書，是我終生的樂趣七、教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個方面結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會和提高，學(xué)生 盎然，互說互評，互受啟發(fā)第七、教 展示臺有效地與口語交際和習(xí)作相結(jié)合。通過展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀，班級形成人人愛讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個孩子的讀書習(xí)慣。第二單元——月是故鄉(xiāng)五年級語文上冊---【目標(biāo)七、教學(xué)這三首古詩詞都是圍繞一個——思鄉(xiāng)。于是，我以“……引起作者的功地進(jìn)行了學(xué)生古詩詞的能力的培養(yǎng)。然而《泊船瓜洲》這首詩對我來說的了解，我認(rèn)為此詩為一首戀鄉(xiāng)詩更為確切,所以在教學(xué)這首古詩時，我引領(lǐng)學(xué)生感悟品味詩中的重點(diǎn)詞語去體悟王安石想早日脫離返回故居的愿望不僅在知識上能有所提高，而且在心靈上更是一種提升。第七、教學(xué)本首詩的教學(xué)，我緊抓語引領(lǐng)學(xué)生不斷猜想，推測，想象作者當(dāng)時故事。秋秋天到了，樹葉紛紛落了下來。唐代大詩人張籍想起了自己的家人，于是他便放下手中的活，寫了一封家書：爹，娘過得好么？身體健康么？恕兒子沒回家看，請不要難過，兒子在這兒過得很好，請您放心。張籍寫好走的時候，他再一次拆開那封信看，直到放心為止，自己才走了。第七、教學(xué)這首詞是我們在小學(xué)階段接觸到的第一首清朝的作品。朗讀時解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽、看、讀等途徑與文本，整體上感受語言材料，在的過程中逐步感知與理解文本?；叵脒@三首詩詞，他們都是圍繞一個直在思考，一節(jié)課只能教一首古詩詞，而且補(bǔ)充的內(nèi)容又不多，課堂顯得單的課堂緊湊起來，努力讓每一個課堂情境的創(chuàng)設(shè)都盡力到位。七、教學(xué)，然后交流自己搜集到的有關(guān)描寫梅花的詩詞，我呢也準(zhǔn)備了《墨梅學(xué)習(xí)來加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識，以及對梅花品性的了解。尤其在課快要結(jié)束了外祖父的思鄉(xiāng)之情，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了學(xué)生對梅花魂的理讓本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在中以小見大，融進(jìn)了大文教學(xué)觀，相信，只要這樣日積月累地教學(xué)，學(xué)生們的心便不會拘于孤陋寡聞，視野一定會達(dá)到星垂平野闊的境界。第七、教學(xué)上完《梅花魂》，我的心里涌動著一種激動，一種感動，為自己，也為學(xué)生。在這節(jié)課上我能用真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在談到收獲之時，學(xué)生講到了要學(xué)習(xí)中國歷史上那些有氣節(jié)的，讓教學(xué)又一次達(dá)到了，學(xué)生們的小臉通紅，情緒高漲，他們民族岳汗青”的詩句，更為料想不到的事涉及到了的熱點(diǎn)爭議問題“”事件，他們決心要捍衛(wèi)祖國的，是啊，他們就是那一束束昂首怒放、剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們那一張激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們父的這種深切的愛國情意打動了，他們的心中也涌動著一顆中國心。7、桂花七、教學(xué)《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)計課堂教學(xué)，把焦點(diǎn)放置在學(xué)生身上，地去關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，然后思考相應(yīng)的對策。為此，我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為手的口頭表達(dá)能力。8、小橋流水七、教學(xué)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有了詩情畫意。因此，我從的《天凈沙*秋思》入手，殊不知學(xué)生面布置綜合性學(xué)習(xí)時，以牢牢掌握，他們隨著的朗誦，入情入境地感受著這首曲子的意境，并聲情并茂地反有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年，從字里行間去感受作者所要表達(dá)的感情。課上給識和方法，自己把課文讀懂。全班交流時也能侃侃而談。七、教學(xué)對于五年級的學(xué)生而言，活動策劃還是第一次接觸，確實(shí)有。所以我享受到了策劃成功的喜悅。下面是這次活動的單：“濃濃的鄉(xiāng)情”名稱形小組《水調(diào)歌頭合、B《九月九日憶山東兄弟》《游子吟背32、A《靜夜思獨(dú)C《泊船瓜洲表39、B《鄉(xiāng)愁朗B《思念家鄉(xiāng)獨(dú)A《秋思表21、B《鄉(xiāng)愁背6、A《九月九的酒合3、B《天凈沙*朗12、B《鄉(xiāng)愁獨(dú)A《水調(diào)歌頭獨(dú)A《天凈沙*背C《九月九日憶山東兄弟背C《逢入京使》、《渡漢背50、A《彎彎的月亮獨(dú)A第二、七、教學(xué)習(xí)慣，每一單元的四篇課文即是本單元的習(xí)作范文。在外，思念的家鄉(xiāng)的詩作。所以，本次習(xí)作有三個難點(diǎn)：一、身回故鄉(xiāng)，不好思鄉(xiāng)了，二、二又不呼應(yīng)二十年后了?？梢杂谩都亦l(xiāng)的橋》練習(xí)冊，當(dāng)然，也可自己寫范故我們習(xí)慣稱自己家為“老家”，也就是自己心中的故鄉(xiāng)二十年，一轉(zhuǎn)眼。記得，老家，是一個中國北方再普通不過的就點(diǎn)綴在這麥田的角角落落。常想起，小時候，坐著顛簸的車回老家，聽著車廂里的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情；望著車窗外不斷閃過的棵棵白楊。一個個熟悉村莊的名字響起，隨著一聲又一聲的村名，我的心漸漸激動起來，老家快到了，是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好各種各樣的過年的食品。（一般，我總是在過年時回老家的）層層疊疊的、圓的、方的、都足足有面盆大小的上供的饃饃，改了刀的、炸好的小麻花等油炸小食品。灶臺上供的“老灶爺”請回來了嗎？還有堂屋正中的牌位，堂屋側(cè)桌上的牌位都寫好了嗎？記得，有一年，我回老家早，拿著牌位上的黃紙，對我說：“紅，你都上五年級了，你給寫幾個字吧？”我怯生生地說：“我能寫嗎？”說：“沒事的，這東西叫應(yīng)了，他就知道?！蔽疫@才放心的寫了習(xí)是不行的，我那幾個字丑極了，可是，硬生生的讓他們在堂屋了擺了年。我的心也別扭了一年，直到第二年回家過年，請叔叔重新寫過，我心才放了下來。如今，我已經(jīng)是孩子的了？也早在幾年前過世了是叔叔到車站接的我，又行進(jìn)在鄉(xiāng)間的小，沒有看見麥田邊的渠。長長的水渠、響亮的歌謠，只能是我的。似乎是豫劇“小琴洗衣”很寬闊，機(jī)器轟鳴，還有更寬的路正在修建。故鄉(xiāng)變了，可是心中有許多卻還是那么溫馨七、教學(xué)表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)，作得充分準(zhǔn)確。第七、教學(xué)對于“日積月累”，我讓學(xué)生先行背誦，然后反復(fù)讀一讀詩句，想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)，說說從哪里體會出來的。比如“故鄉(xiāng)情”、“浮全詩。七、教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。為此，在教教學(xué)的過程中得以無形的滲透。我緊緊抓住語言文字，通過多演示及多種的視覺形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中的因素，讓學(xué)生與作者、文章共鳴。第七、教學(xué)如果把課堂變成教師的，那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。是教學(xué)的第一法則，學(xué)的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美、看問題的角度等各不相同，閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同，為此，在教學(xué)中間，實(shí)現(xiàn)師生間的，把課堂變成“學(xué)堂”使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙練筆來說，孩子們的興奮勁可謂是樂不思蜀。10、松七、教學(xué)《松鼠》是一篇寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯，介紹了松鼠的外形猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道外形、生活習(xí)性這兩方面向我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)外形時，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗；學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時，讓學(xué)生松鼠活動情景的動畫，后一段，讓學(xué)生自讀自悟；最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。答適時引導(dǎo)得等，今后繼續(xù)改進(jìn)。11、新型玻第七、教學(xué)課堂上，我主要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。課文內(nèi)容淺顯易懂，前五個自結(jié)構(gòu)基本相同。所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第1自，讓學(xué)生掌握首段的學(xué)習(xí)方法后，自主合作習(xí)后面的四個自，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第七、教學(xué)有了第一的鋪墊，學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本的了解后，讓學(xué)生當(dāng)、提高。12、假如沒有灰七、教學(xué)本課教學(xué)以學(xué)生為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)論交流，還啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法，體會這些說明方的作用。七、教學(xué)對于五年級的學(xué)生而言，嘗試做一個“小小”，的確很有性，很多學(xué)生開始會覺得很不適應(yīng)。所以在活動之前，我先讓學(xué)生推銷商品的，讓學(xué)生了解什么是推銷，怎樣推銷商品；而后明確要求，精心準(zhǔn)備活動方案，最后讓學(xué)生推銷自己的商品。通過這節(jié)課的展示，我能感受到學(xué)生們對這種活動很感，參與的積極性很高，他們自己設(shè)計表演形式，自己計臺詞，自己設(shè)計，學(xué)生的想象、創(chuàng)造、表演能力得到了很大的發(fā)揮。學(xué)目前社會上流行的用語，參與人數(shù)也很靈活、這節(jié)課既鍛煉了學(xué)生的膽學(xué)方式很值得在語文教學(xué)中、更好地運(yùn)用。七、教學(xué)這次習(xí)作是介紹一種物品,可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電生選擇好物品，并通過觀察、參觀、、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的相關(guān)資料。課堂上，我先讓學(xué)生回顧本組的說明方法，再舉辦“小小”的體驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。然后讓學(xué)生生的熱情高，學(xué)生有東西可寫，寫起來比較得心應(yīng)手。七、教學(xué)的形式匯總出來，反復(fù)讀詩句，相信“熟讀成誦，熟讀知意。”七、教學(xué)“無非是個例子”?！兜膯⑹尽肺馁|(zhì)兼美，生動感人，是學(xué)生學(xué)方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的。七、教學(xué)教學(xué)中我努力踐行新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)的變化，從而加深對課文內(nèi)容的理解。14、通往廣場的路不止一七、教學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)確定在學(xué)生的前置性作業(yè)的布置上，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)，課文，七、教學(xué)我來說，是值得深刻的教學(xué)。第七、教學(xué)到位，因此也就不能說到問題的實(shí)質(zhì)所在，也有一些學(xué)生完全否定了外在體會到，要吃透，還有備足學(xué)生，只要這樣，課堂中才能靈活地處理各突況，收到事半功倍的功效。16、珍珠七、教學(xué)《珍珠鳥》是根據(jù)作家的散文改變的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時，我首先有關(guān)珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)學(xué)習(xí)，然后初讀課文，讀后談自己的感受賞能力。通過欣賞，獲得審美感受、情操陶冶、精神凈化。七、教學(xué)我先讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)，加深對生活就是一本讀不完、也論口語交際的要求，接下來自選一個內(nèi)容，在組內(nèi)交流，最后請部分學(xué)生七、教學(xué)局，最后在原先口語交際的基礎(chǔ)上，自己選一塊內(nèi)容進(jìn)行拓展、整理。可以說，學(xué)生都能較好地完成自己的習(xí)作?；仡櫋裢卣蛊摺⒔虒W(xué)把幾塊內(nèi)容進(jìn)行整合，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不去讀他。文本成為學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。有趣的漢七、教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢潑，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該以自己濃濃的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極物，介紹一些語言文字，并為學(xué)生留足充裕的時間。教師也積極參與到合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動中去，和學(xué)生一起搜集、、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事，一起參加匯報交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感的活動，如字一定會順利完成，并取得豐碩的成果。我認(rèn)為本次活動，學(xué)生感受到了從中學(xué)到了綜合性學(xué)習(xí)的方法。我愛你，漢七、教學(xué)，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)，制定計劃”，第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動”。為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變組”“錯字別字警示組”“社會用字組”“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用巷尾、互聯(lián)網(wǎng)、習(xí)作本等查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資源共享，并能大膽第自己的見解。通過本次活動讓我們對漢字有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學(xué)生對書法藝術(shù)似懂非懂，但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。七、教學(xué)這篇課文發(fā)生的背景是一次，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識面較遠(yuǎn)。因而我在教學(xué)伊始就讓學(xué)生汶川的影像資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生受到初步的，接著熟讀課文表演有關(guān)本次的情景劇，教師：“帶給人類的無疑是巨大的，然而在1994年的洛杉磯中有一對父子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣和其他人的，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子等著我?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的，感受到父親的堅定不移。七、教學(xué)深的。為了這一寫作特色，課堂中，我以多種形式的讀書為主線，動，并由此思考。18、慈母情七、教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，透過本節(jié)課，我如下：1、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。2、及時補(bǔ)充原著中的文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大，加上課堂上指導(dǎo)朗讀不細(xì)致，學(xué)生讀得不夠多，讀得不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。19、“極了”和“糟糕透了第七、教學(xué)閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種評價更好地辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氛圍中誤差其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。第七、教學(xué)“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本、最重要的因素。因此，在本課結(jié)束之際，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中，學(xué)生敞開心扉闡述兩種愛的認(rèn)識，有人說像兩支船槳，有人表達(dá)了對父母的愛，所有這些，都充分體現(xiàn)了學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)氛圍中感悟、理解得到位，有理有情。20、學(xué)會看七、教學(xué)式，通過演讀的探究方式，學(xué)生入情入境地體會到了母愛。七、教學(xué)在進(jìn)行口語交際時，我首先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。如果有不同的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生辯交流。七、教學(xué)當(dāng)學(xué)生有了口語交流的鋪墊之后，都能寫出真實(shí)感人的文章。有的同學(xué)的文章在班上獨(dú)立，感動得熱淚盈眶。相信，有了這樣的長期訓(xùn)練，每個學(xué)生不但口語表達(dá)能力有提高，寫作水平也會增進(jìn)?；仡櫋裢卣蛊摺⒔虒W(xué)的愛無處不在。反復(fù)閱讀，小組交流，讀懂了詩詞，并能夠完成背誦。21、圓明園的七、教學(xué)學(xué)生朗讀圓明園昔日的輝煌時，讓學(xué)生采用聯(lián)想和方法來理解第二段，通過學(xué)生朗讀，學(xué)生能夠自然的把本段的四個意思分給四人小組來讀，這樣的分工就呈現(xiàn)出朗讀學(xué)生對文本的理解。所以，本學(xué)期創(chuàng)意朗讀的設(shè)計對今后的生本教學(xué)很有益處，要保持下來。第七、教學(xué)讓學(xué)生在生本課堂的的暖風(fēng)下激揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，這是本節(jié)課我要努力到的目標(biāo)吧。在教學(xué)一開始，我就采用導(dǎo)入，讓學(xué)生未學(xué)文情先起，鋪了情感，孩子們一開始就能上與作者產(chǎn)生共鳴，迅速地融入到文內(nèi)容之中。接下來學(xué)習(xí)圓明園昔日的輝煌，由于前置性作業(yè)的布置比較完解，特別是搜集有關(guān)圓明園的文字、，《火燒圓明園》的音像資料對圓明園有了、更形象的了解。這篇文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈觀。尤其是最后一個自情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時體現(xiàn)出惜、之情，聲調(diào)提高。152年前的圓明園是一座園林，即使在當(dāng)時也字的描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助片，生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，讓學(xué)生親目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特，從而萌生一種名族自豪感。在教學(xué)中，可愛的同事們與我產(chǎn)生了意見的，關(guān)于圓明園是有建造問題。在一開始，我也認(rèn)為應(yīng)該是帝王所造，可后來了想，它應(yīng)該屬于動人民的智慧。為何這樣講呢，我們可以聯(lián)系到《》一文，都深知秦始建筑，課文最后結(jié)尾卻說：多少個勞動人民的血汗和智慧才修筑成這前見頭后不見尾的。這不就是歌頌了勞動人民的智慧嗎?同樣，能讓人很容易深感同受。七、教學(xué)追求的方向。為此，在第一的教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采用以達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”之效果。七、教學(xué)有了第一的讀書鋪墊，在第二的教學(xué)中就能得心應(yīng)手，我先讓學(xué)生再次接觸文本，了解課文的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生邊默讀遍畫出讓自己感動的語句，在書旁適當(dāng)批注。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班朗讀把自己的感受表達(dá)出來。此外，我還充分利用課文中的插圖和班班通中的資料，共同讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出各部分的小標(biāo)題。23、難忘的七、教學(xué)成了“泛讀”，那效率就低下了。所以，文章的重點(diǎn)、之處還是要引導(dǎo)生品讀，我在這節(jié)課中，重點(diǎn)品讀第一次出現(xiàn)“我人，我愛中國?！钡牟糠郑缓髿w納總結(jié)這部分運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，放手讓他們文中第三次出“我人，我愛中國。”的部分，由領(lǐng)到訪，通過有層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握讀書方法。24、最后一七、教學(xué)詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚(yáng)頓挫；讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評的理解，提高學(xué)生讀的。七、教學(xué)本次“口語交際”是以“不忘國恥，振興中華”為專題，開展一次活動。公開能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小生主要是一項(xiàng)口語交際的練習(xí)，要求適宜，能圍繞一個主要意思作一兩鐘的發(fā)言，語言流暢，態(tài)度大方，感情真摯即可。七、教學(xué)學(xué)生對于讀后感并不陌生，今天再次接觸這樣的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生先閱讀提示，再次明晰什么是讀后感及讀后感的作用。然后賞析范文，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合中的范文，讓學(xué)生通過閱讀、討論、交流，在自