a電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)測驗(yàn)題庫

電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)測驗(yàn)題庫電視教材編導(dǎo)與制作練習(xí)測驗(yàn)題庫單項(xiàng)選擇題69個(gè)多項(xiàng)選擇題56個(gè)判斷題73個(gè)名詞解釋57個(gè)簡答題112個(gè)創(chuàng)作題8個(gè)合計(jì)375個(gè)單項(xiàng)選擇題1,1974年5月,美國發(fā)射了"___D___"直接用來播送教學(xué)節(jié)目,進(jìn)行掃盲,普通教育,職業(yè)教育,職業(yè)訓(xùn)練和成人教育.A.實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星1號(hào)B.電星1號(hào)C.電星2號(hào)D.實(shí)用技術(shù)衛(wèi)星6號(hào)正規(guī)的電視教材應(yīng)該有 C_個(gè)稿本1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)整門課程的電視教材一般采用_C_的表達(dá)形式.A.戲劇型B.圖解型C.講授型D.綜合型視教材是一種以D為主去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教材.A.解說詞B.動(dòng)畫C.圖像D.活動(dòng)圖像5,專題電視教材通常都用__B__的表達(dá)形式去編制.A.戲劇型B.圖解型C.講授型D.綜合型高中，大學(xué)物理課程的內(nèi)容安排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)C時(shí)間順序結(jié)構(gòu)B.空間順序結(jié)構(gòu)C.擴(kuò)展結(jié)構(gòu)D.螺旋上升結(jié)構(gòu)以下哪種不能作為主體事物B真實(shí)的事物B.背景中的事物C.虛構(gòu)的事物D.特技處理的事物北京機(jī)場一飛機(jī)起飛,下一個(gè)鏡頭:主人公出現(xiàn)在武漢.這屬于:C動(dòng)作轉(zhuǎn)場B.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場C.因果關(guān)系轉(zhuǎn)場D.空鏡頭轉(zhuǎn)場現(xiàn)農(nóng)村豐收景象時(shí),將各種農(nóng)作物豐收時(shí)的情景加以組接,屬于:BA.重復(fù)式蒙太奇B.積累式蒙太奇BC.主題式蒙太奇D.隱喻式蒙太奇教師埋頭備課,突然站起來,下一鏡頭就可接教師站著在講臺(tái)上講課,這是:A動(dòng)作轉(zhuǎn)場B.相同物體轉(zhuǎn)場C.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場D.出入畫轉(zhuǎn)場上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的列車,下一個(gè)鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光,這屬于:AA.動(dòng)接動(dòng)B.靜接靜C.動(dòng)接靜D.靜接動(dòng)編輯磁帶時(shí)要求視頻全訊號(hào)的幅度__C__1.1伏.A.大于B.等于C.小于D.遠(yuǎn)大于做組合編輯時(shí),要求素材帶和編輯帶的入點(diǎn)前都要有_C___秒鐘的連續(xù)信號(hào)作編輯預(yù)卷用.A.2秒B.4秒C.5秒D.10秒14,表現(xiàn)打電話時(shí),將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于:D平行蒙太奇B.積累式蒙太奇C.重復(fù)式蒙太奇D.平行交叉式蒙太奇15,小場面的布光程序是:CA.先布背景光，再布主體光B.先布場景光，再布主體光C.先布主體光，再布背景光D.先布場景光，再布背景光英語電視教學(xué)片《走遍美國》屬于以下哪種類型的電視教材CA.講授型B.圖解型C.戲劇型D.綜合型17，下列不屬于電視教材文字稿本屬性的是:CA.科學(xué)性B.形象性C.傳播性D.教學(xué)性18，在一部電視教材中，先講"蘋果"，再講"水果"，其次講"營養(yǎng)"，最后講"生活水平"，這種編排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)CA.時(shí)間順序結(jié)構(gòu)B.空間順序結(jié)構(gòu)C.擴(kuò)展結(jié)構(gòu)D.螺旋上升結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)的教學(xué)方式中,不宜采用以下哪種類型的電視教材AA.講授型B.圖解型C.戲劇型D.綜合型講稿式文字稿本的編寫者是:DA.導(dǎo)演B.攝制成員C.錄音師D.講授教師表現(xiàn)打電話時(shí),將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于:DA.平行蒙太奇B.積累式蒙太奇C.重復(fù)式蒙太奇D.平行交叉式蒙太奇電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式AA.左右對(duì)應(yīng)式B.上下對(duì)應(yīng)式C.混合式D.講義式解說詞的寫作要求不包括以下哪個(gè)方面CA.科學(xué)準(zhǔn)確B.精練簡明C.通俗口語化D.生動(dòng)形象在實(shí)際工作中,人們常用__C__,顯色指數(shù),發(fā)光效率和壽命四個(gè)主要特性參數(shù),對(duì)電光源進(jìn)行比較.A.額定功率B.工作電流C.色溫D.光通量輸出在一個(gè)鏡頭中我們看到的是一片森林,聽到的是潺潺的流水聲,這屬于:CA.聲畫同步配合B.聲畫對(duì)比C.聲畫分立D.聲畫交叉經(jīng)組合編輯的編輯帶的出點(diǎn)后有__A__秒的消磁區(qū).A.1秒B.2秒C.5秒D.10秒下列哪種情況下的色溫最高D陰天B.日出C.日落D.日光燈前一個(gè)鏡頭的效果聲向后一個(gè)鏡頭延伸,使前一個(gè)鏡頭的效果聲不會(huì)因?yàn)殓R頭轉(zhuǎn)換而中斷,并得到充分的發(fā)揮.這種效果聲配音方法稱.AA.同步法B.提前法C.分立法D.延伸法后一個(gè)鏡頭的效果聲在前一個(gè)鏡頭末開始,提示后一個(gè)鏡頭的畫面內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力.這種效果聲配音方法稱.BA.同步法B.提前法C.分立法D.延伸法從整體上來看,符號(hào)是電視教材的主體部分.C動(dòng)畫B.解說詞C.活動(dòng)圖像D.字幕英語電視教學(xué)片《走遍美國》屬于以下哪種類型的電視教材CA.講授型B.圖解型C.戲劇型D.綜合型講稿式文字稿本的編寫者一般是_D .A.導(dǎo)演B,攝制成員C,錄音師D.講授教師下面哪一類人是講授型電視教材中的"電視教師"的首選CA.專業(yè)演員B.專業(yè)主持人C.有經(jīng)驗(yàn)的一線教師D.專業(yè)播音員鏡頭拍攝從教師埋頭備課推倒教案特寫,接下一鏡頭從教案特寫拉出到教師站在黑板前講課,這是:BA.動(dòng)作轉(zhuǎn)場B.相同物體轉(zhuǎn)場C.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場D.出入畫轉(zhuǎn)場表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)過后的自然災(zāi)害景象時(shí),將拍攝破損的房屋,折斷的樹,倒塌的電線桿等等遭到臺(tái)風(fēng)破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于B：重復(fù)式蒙太奇B.積累式蒙太奇C.主題式蒙太奇D.隱喻式蒙太奇在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn),則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是:C全景B.中景C.近景D.特寫在下面一組鏡頭里:(1)全景:一位教師在上地理課.(2)中景:學(xué)生們?cè)诰劬珪?huì)神聽課.(3)全景:教師手持教鞭指向地圖.如需要選擇第四個(gè)鏡頭,應(yīng)選:A特寫:教師所指地圖的位置特寫:某個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽課特寫:教師在黑板上板書特寫:鋼筆在筆記本上快速書寫某一鏡頭組由以下三個(gè)鏡頭組成:(1)全景:足球場上,一群學(xué)生在踢足球.(2)中景:一學(xué)生起腳射門,球向球門飛去.(3)近景:對(duì)方守門員飛身接球.上述這一鏡頭組采用的組接方式是:BA.靜接靜B.動(dòng)接動(dòng)C.靜接動(dòng)D.動(dòng)接靜大場面的布光程序是:B先布背景光,再布場景光,最后布主體光先布場景光,再布背景光,最后布主體光先布主體光,再布背景光,最后布場景光先布場景光,再布主體光,最后布背景光章節(jié)型電視教材一般采用__B__的表達(dá)形式.A.戲劇型B.講授型C.圖解型D.綜合型不用從頭至尾寫出具體的畫面內(nèi)容,而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是:AA.講稿式文字稿本B.圖解式文字稿本C.混合式文字稿本D.聲畫式文字稿本解說詞的寫作要求不包括以下哪個(gè)方面DA.科學(xué)準(zhǔn)確B.精練簡明C.通俗口語化D.生動(dòng)形象在一部電視教材中,先講"西紅柿",再講"蔬菜",其次講"營養(yǎng)",最后講"生活水平"這種編排屬于以下哪種結(jié)構(gòu)C時(shí)間順序結(jié)構(gòu)B.空間順序結(jié)構(gòu)C.螺旋上升結(jié)構(gòu)D.擴(kuò)展結(jié)構(gòu)上一個(gè)鏡頭是行進(jìn)中的汽車,下一個(gè)鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風(fēng)光,這屬于:BA.靜接靜B.動(dòng)接動(dòng)C.靜接動(dòng)D.動(dòng)接靜電視教材制作過程中管理人員的職責(zé)不包括:BA.制片管理B.素材管理C.設(shè)備管理D.設(shè)備維護(hù)某個(gè)鏡頭中,畫面是在天空上翱翔的戰(zhàn)斗機(jī),聲音是戰(zhàn)斗機(jī)引擎的轟鳴聲,這種聲畫關(guān)系屬于:A聲畫同步配合B.聲畫交叉C.聲畫對(duì)比D.聲畫分立下面是組接在一起的兩個(gè)鏡頭:(1)全景:一排學(xué)生正在進(jìn)行軍訓(xùn)實(shí)彈射擊.(2)中景:一個(gè)學(xué)生趴在地上瞄準(zhǔn),扣動(dòng)扳機(jī).請(qǐng)從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個(gè)鏡頭進(jìn)行組接:C中景:一個(gè)教師在講臺(tái)上授課.中景:一組學(xué)生正在觀看籃球比賽.特寫:一個(gè)射擊靶子,可以看到子彈中靶.全景:一個(gè)學(xué)生正走出教室門口.表現(xiàn)激戰(zhàn)過后的戰(zhàn)場景象時(shí),將拍攝燃燒的戰(zhàn)車,戰(zhàn)死的士兵,燒焦的土地,破損的兵器等等景物的鏡頭加以組接,屬于:A積累式蒙太奇B.主題式蒙太奇C.重復(fù)式蒙太奇D.隱喻式蒙太奇在同一場景拍攝的幾個(gè)鏡頭，下列哪種組接會(huì)出現(xiàn)視覺跳動(dòng)C同主體同機(jī)位不同景別的鏡頭組接在一起同主體同景別不同機(jī)位的鏡頭組接在一起同主體同機(jī)位同景別的鏡頭組接在一起不同主體同機(jī)位同景別的鏡頭組接在一起50，在一部關(guān)于手術(shù)操作的醫(yī)學(xué)電視教材中有一個(gè)主刀醫(yī)生的角色，下面哪一類人是扮演這個(gè)醫(yī)生的首選BA.專業(yè)演員B.經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生C.群眾演員D.普通話標(biāo)準(zhǔn)的年輕醫(yī)生對(duì)暖色調(diào)板調(diào)整白平衡得到的畫面為色調(diào).AA,冷B,暖C,正常D,紅52，校正跳軸鏡頭時(shí)，可以在中間插入一個(gè).CA.運(yùn)動(dòng)鏡頭B.固定鏡頭C.穿插鏡頭D.人物情緒鏡年,美國利用廣播電視創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)專業(yè)性的教育電視臺(tái).BA.1949B.1950C.1951D.1952系統(tǒng)課程電視教材一般采用 的表達(dá)形式.CA.戲劇型B.圖解型C.講授型D.綜合型學(xué)劇本的敘述方式側(cè)重于(D)A,說明性B,集中性C,敘述性D,鋪展性電視教材文字稿本與文學(xué)劇本相比，較弱的是(B)A.科學(xué)性B.藝術(shù)性C.教學(xué)性D.真實(shí)性文學(xué)劇本的使用對(duì)象是(D)A.導(dǎo)演B.攝制成員C.運(yùn)用者D.導(dǎo)演或讀者電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式(A)A.左右對(duì)應(yīng)式B.上下對(duì)應(yīng)式C.混合式講稿式文字稿本的編寫者是()A.導(dǎo)演B.攝制成員C.講授教師下列哪種聲畫式文字稿本的文學(xué)性最強(qiáng)()A.左右對(duì)應(yīng)式B.上下對(duì)應(yīng)式C.混合式下列哪種文字稿本不需要寫分鏡頭稿本()A.圖解式B.講稿式C.聲畫式下述哪個(gè)不是選題的原則()主題單一原則B.揚(yáng)長避短原則C.經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則D.媒體選擇原則對(duì)于小學(xué)生,最適宜采用以下哪種類型的電視教材()A.講授型B.圖解型C.戲劇型D.綜合型通過模型來反映分子和原子屬于下列哪種視覺化手法()A.類比法B.聯(lián)想法C.反思法D.隱喻法解說詞的寫作要求不包括()A.科學(xué)準(zhǔn)確B.精練簡明C.通俗口語化D.生動(dòng)形象一般電視作品結(jié)尾的形式不包括()歌聲結(jié)尾B.畫外音結(jié)尾C.解說結(jié)尾D.特寫結(jié)尾下述不屬于開頭常見手法的是()A.設(shè)問法B.側(cè)面法C.烘托法D.比較法畫面是傾盆大雨,聲音是轟轟的雷聲,這屬于A.畫同步配合B.聲畫對(duì)立C.聲畫分立"快慢動(dòng)作"屬于:技巧組接B.無技巧組接多項(xiàng)選擇題構(gòu)成教材的三要素為: .A.信息B.語言C.媒介D.符號(hào)錄制后期導(dǎo)演應(yīng)做好 的工作.A.指導(dǎo)畫面編輯與配音合成B.討論分鏡頭稿本C.編寫完成稿本和教學(xué)指導(dǎo)書D.檢查素材,整理修改稿本下列轉(zhuǎn)場方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場的有:A.擋黑轉(zhuǎn)場B.特寫轉(zhuǎn)場C.圈入圈出D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場構(gòu)思創(chuàng)作電視教材文字稿本的素材,可以有以下來源:A.外景現(xiàn)場拍攝的材料B.計(jì)算機(jī)圖文素材C.演播室錄制的材料D.現(xiàn)有的視聽資料電視教材制作部門由 三部分人員構(gòu)成.A.編導(dǎo)人員B.演員C.制作人員D.管理與技術(shù)人員6,攝像三坐標(biāo)是指:A.機(jī)位B.物距C.高度D.方向電視教材文字稿本的特點(diǎn)是.A.教學(xué)性與科學(xué)性B.科學(xué)性與藝術(shù)性形象性與專用性D.文學(xué)性與創(chuàng)造性8,下列哪些是散光型燈具: .A.橢面聚光燈具B.天幕散光燈C.便攜式電瓶燈三基色熒光燈E.四聯(lián)散光燈下列組接方式屬于技巧組接的是:A.淡入淡出B.定幀C.空鏡頭組接D.飛出飛入下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是:A.定格鏡頭B.平拍鏡頭C.推鏡頭D.俯仰鏡頭系統(tǒng)課程電視教材編制工作過程可分為 和后期加工階段,使用評(píng)估階段等五個(gè)階段.A.稿本階段B.彩排階段C.拍攝準(zhǔn)備階段D.現(xiàn)場錄制階段錄制前期導(dǎo)演應(yīng)做好 的工作.A.組成攝制組和討論分鏡頭稿本B.拍攝材料的準(zhǔn)備C.檢查素材D.擬定拍攝錄制計(jì)劃教育電視發(fā)展的原因有 .A.有巨大的商業(yè)價(jià)值B.電視技術(shù)的迅速發(fā)展投資少,效果好D.電視具有優(yōu)越的教學(xué)功下列哪些是聚光型燈具:A.回光燈B.新聞燈C.外景散光燈菲涅爾聚光燈E.注光燈電視教材制作過程中管理工作有 兩種類型.A.技術(shù)管理工作B.制片管理工作C.藝術(shù)管理工作D.設(shè)備管理工作下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是:A.定格鏡頭B.平拍鏡頭C.推鏡頭D.俯仰鏡頭兩個(gè)鏡頭組接時(shí),要防止編輯點(diǎn)視覺跳動(dòng),以下說法正確的是:同主體同機(jī)位同景別的鏡頭不能相接景別變化不能太大色調(diào)明暗對(duì)比要大動(dòng)接動(dòng),靜接靜,動(dòng)靜相接過渡電視教材選材的原則除直觀形象性,真實(shí)性和科學(xué)性以外還有.A.典型性B.廣度和深度C.動(dòng)作性D.藝術(shù)性攝像機(jī)調(diào)焦的方法主要有:A.測距法B.特寫法C.鎖定法D.跟蹤法講授型電視教材可分為以下幾種:A.圖解式講授型B.綜合式講授型C.課堂式講授型D.外景式講授型電視教材選材的原則除考慮直觀形象性,真實(shí)性和科學(xué)性以外,還應(yīng)考慮.A.典型性B.廣度和深度C.動(dòng)作性D.藝術(shù)性電視教材文字稿本的格式有:A.圖解式B.標(biāo)準(zhǔn)式C.聲畫式D.講稿式23,下列轉(zhuǎn)場方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場的有:A.擋黑轉(zhuǎn)場B.特寫轉(zhuǎn)場C.圈入圈出D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場24,以下兩個(gè)鏡頭組接時(shí)會(huì)出現(xiàn)編輯點(diǎn)視覺跳動(dòng)的是:A.兩個(gè)明暗反差很大的鏡頭兩個(gè)色調(diào)差異很大的鏡頭一個(gè)畫面中汽車在運(yùn)動(dòng)的鏡頭與另一個(gè)畫面中火車在運(yùn)動(dòng)的鏡頭兩個(gè)同主體同機(jī)位同景別的鏡頭25,攝像機(jī)調(diào)焦的方法主要有:A.測距法B.特寫法C.鎖定法D.跟蹤法26,下面關(guān)于攝像布光的主光的說法中,正確的是:主光是表現(xiàn)A.主體造型的主要光線主光一定是最強(qiáng)的光主光一般采用菲涅爾聚光燈主光的水平角與垂直角的角度愈大,被攝物的立體感愈強(qiáng)27,下面正確反映空氣透視規(guī)律的說法是:A.近處景物輪廓清晰,遠(yuǎn)處景物輪廓模糊,越遠(yuǎn)越模糊近處景物的色調(diào)濃,遠(yuǎn)處景物的色調(diào)淡,越遠(yuǎn)越淡近處景物反差弱,陰暗難分;遠(yuǎn)處景物反差強(qiáng),陰暗有分別D.近處景物的顏色鮮艷,遠(yuǎn)處景物的顏色便不那么鮮艷28,電視教材解說詞的形式有:A.音樂音響的形式B.旁白的形式C.講授的形式D.對(duì)白或獨(dú)白的形式一般來講,下面哪些情況會(huì)加快電視節(jié)目的節(jié)奏蒙太奇組接節(jié)奏快鏡頭長度變短攝像機(jī)鏡頭運(yùn)動(dòng)加快幾個(gè)大景別鏡頭相接下面所列電光源中,屬于熱光源的有:A.鹵鎢燈色溫B.鏑燈C.氙燈D.三基色熒光燈管下列組接方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場的是:A.淡出淡入B.擋黑轉(zhuǎn)場C.空鏡頭組接D.飛出飛入蒙太奇的作用有:A.聲畫結(jié)合的作用B.技巧作用C.創(chuàng)造時(shí)空的作用D.構(gòu)成作用下面關(guān)于攝像布光的輔光的說法中,正確的是:輔光又叫補(bǔ)光,用于照亮被攝物的陰影,起輔助造型作用輔光一般采用散光燈輔光與主光在攝像機(jī)的同一側(cè)一般情況下,主光和輔光的光比約為2比1在被攝物明暗反差太大或亮度變化過快時(shí),不管是拍固定鏡頭,還是拍變焦鏡頭或搖攝鏡頭,由于圖像平均亮度的變化,使用自動(dòng)光圈會(huì)不太恰當(dāng),這時(shí)須用自動(dòng)光圈鎖定光圈值,這樣拍攝時(shí)光圈就不會(huì)變了.鎖定光圈值的方法包括:A.折衷法B.起幅為主法C.人臉測光法D.落幅為主法35,電視劇按傳播方式分為.A.電視短劇B.電視單本劇C.電視連續(xù)劇D.電視系列劇電視劇有哪些流派.A.電影派B.戲劇派C.廣播派D.電視派教育電視的發(fā)展階段分為:.閉路教育電視;廣播電視設(shè)備系統(tǒng)用于教育,教學(xué)領(lǐng)域;閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用;衛(wèi)星教育電視的發(fā)展.教育電視主要的研究領(lǐng)域有:.教育電視設(shè)備系統(tǒng);教育電視教材;教育電視運(yùn)用;教育電視廣播.電視教材的教學(xué)特點(diǎn)為:.明確的教學(xué)目的,以大綱為依據(jù),與文字教材相配合;特定的教學(xué)對(duì)象;嚴(yán)格的科學(xué)性,藝術(shù)性要為科學(xué)性,教育性服務(wù);要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法.電視教材的電視特點(diǎn)為: .以視覺形象為主,以活動(dòng)圖像為主;利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征;視聽結(jié)合,多維度傳遞信息內(nèi)容;貯存再現(xiàn),克服時(shí)空局限性;傳送方式多樣化,適宜多種教學(xué)方式電視教材按內(nèi)容的表達(dá)形式可分為:.A.講授型B.圖解型C.表演型D.綜合型電視教材按教學(xué)中的作用可分為: .課堂中用的教學(xué)片可后復(fù)習(xí)用的教學(xué)片教學(xué)娛樂片教學(xué)參考片專題電視教材通常都用 的表達(dá)形式去編制.A.戲劇型B.圖解型C.講授型D.綜合型編稿的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求是: .學(xué)科專業(yè)知識(shí),具備一定的寫作能力應(yīng)具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)電視教材編制的知識(shí)45,管理人員包括 等.A.電視教材制作管理人員設(shè)備管理人員編導(dǎo)設(shè)備維修工程師編輯點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮多方面的因素 :A.必須符合鏡頭組接原則;鏡頭長度要與稿本的要求大致相符;鏡頭長度不能將一個(gè)鏡頭改輯成兩個(gè)鏡頭;節(jié)奏應(yīng)與稿本要求相適應(yīng).47,下列屬于運(yùn)動(dòng)鏡頭的是:A.搖鏡頭B.仰拍鏡頭C.推鏡頭D.短鏡頭E.綜合鏡頭下列不是運(yùn)動(dòng)鏡頭的是:A.長鏡頭B.平拍鏡頭C.移鏡頭D.拉鏡頭E.王觀鏡頭屬于盧米埃爾兄弟拍攝的影片是:《工廠的大門》《火車到站》《一個(gè)國家的誕生》《一個(gè)國家的誕生》《嬰兒的午餐》下列組接方式屬于技巧組接的是:A.淡入淡出B.定幀C.空鏡頭組接D.色度鍵下列轉(zhuǎn)場方式屬于非技巧轉(zhuǎn)場的有:A.擋黑轉(zhuǎn)場B.特寫轉(zhuǎn)場C.圈入圈出D.主觀鏡頭轉(zhuǎn)場52,下列哪些是聚光型燈具:.A.回光燈B.新聞燈C.外景散光燈D.菲涅爾聚光燈E.注光燈53,下列哪些是散光型燈具:.橢面聚光燈具天幕散光燈便攜式電瓶燈三基色熒光燈四聯(lián)散光燈54,為使畫面只有中心清晰,可使用:A.柔光鏡B.暈光鏡C.星光鏡D.近攝中空鏡銀鏡合成可以產(chǎn)生:A.淡入淡出B.虛入虛出C.銀境接景D.銀鏡倒影放映合成可分為:A.正面放映合成B.側(cè)面放映合成C.背面放映合成判斷題講授型電視教材可分為兩種:完全教師講授型和教師講授與資料插入相結(jié)合型.從錄制的方法來看,錄制有兩種現(xiàn)場,即演播室內(nèi)現(xiàn)場與演播室外現(xiàn)場.在非線性編輯中,經(jīng)過很多次修改后,節(jié)目圖像的質(zhì)量會(huì)受到影響.外景攝像時(shí),被攝物一般是以日光為主光,以天空光和周圍景物的反射光為輔光.按照解說詞在電視教材中作用的大小由高到低排列,其順序?yàn)?戲劇型電視教材,圖解型電視教材,講授型電視教材.靜就是指被攝主體是靜止不動(dòng)的.跳軸鏡頭（越軸鏡頭）進(jìn)行組接時(shí),可以在中間插入一個(gè)騎軸鏡頭來校正.有的單個(gè)鏡頭也可稱為鏡頭組.聲畫式文字稿本的編寫是在畫出一幅幅電視畫面簡圖的旁邊寫上相應(yīng)的解說詞.10,電視教材的解說速度一般為每秒鐘4個(gè)字.11,電視教材文字稿本與文學(xué)劇本相比,前者注重教學(xué)性,科學(xué)性,而后者有很強(qiáng)的藝術(shù)性.12,在電視教材中沒有人物的鏡頭就是空鏡頭.13,沒有人物出現(xiàn),就談不上情節(jié).專題內(nèi)容的電視教材一般采用講授型的表達(dá)形式去編制.電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人.16,電視教材的文字稿本與戲劇,電影,電視劇的劇本在文字表達(dá)方式上是相似的,但本質(zhì)上是有區(qū)別的.17,景別大,節(jié)奏慢;景別小,節(jié)奏快.系統(tǒng)課程電視教材的編制過程與專題電視教材的編制過程都分為五個(gè)階段,而且每個(gè)階段的工作內(nèi)容也一樣.電視教材的表現(xiàn)形式節(jié)奏受鏡頭景別大小的影響,一般來講,景別小,節(jié)奏慢;景別大,節(jié)奏快.電視教材中的聲音包括解說詞,音樂和音響效果聲,當(dāng)三種聲音混合時(shí),要注意解說是一種最主要的聲音,應(yīng)屬于首要地位,不應(yīng)壓低解說的聲音而被其它聲音蓋住.用肩扛式姿勢(shì)攝像時(shí),想減少畫面的抖動(dòng),可增大拍攝距離,用長焦鏡頭拍攝.冷光源與熱光源的主要區(qū)別是:當(dāng)電光源點(diǎn)燃時(shí),冷光源不發(fā)熱,而熱光源發(fā)熱.在劃分電視鏡頭的景別時(shí)如果以人的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn),則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是中景.圖解型電視教材中解說詞的作用較小,可有可無.表現(xiàn)打電話時(shí),將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于重復(fù)式蒙太奇.鏡頭組是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組成的,單個(gè)鏡頭不能稱為鏡頭組.空白在畫面中是沒有什么用處的,所以在電視構(gòu)圖時(shí)應(yīng)盡量減少畫面上的空白.28,沒有人物出現(xiàn),就談不上情節(jié).內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏包括視覺節(jié)奏和聽覺節(jié)奏.在電光源的主要特性參數(shù)中,色溫與發(fā)光效率反映電光源的光色特性,壽命與顯色指數(shù)反映電光源的經(jīng)濟(jì)效益.晴朗的天氣,空氣清凈,透明度大,遠(yuǎn)處景物也有良好的清晰度,這時(shí)空氣透視強(qiáng).32,1936年11月2日,英國廣播公司（即BBC公司），正式進(jìn)行電視播放，標(biāo)志著世界電視的正式誕生日.33,1954年美國無線電公司所屬的全國廣播公司正式播出,標(biāo)志著彩色電視于年正式問世.導(dǎo)演之職是歷來就有的.綜合型電視教材就是講授型,圖解型,戲劇型三種類型的綜合應(yīng)用.戲劇型電視教材適宜表達(dá)理,工,醫(yī)課程的一些內(nèi)容.描述畫面內(nèi)容的語言要簡潔,還要遵守語法規(guī)則.電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人.電視教材中的示范操作人員可以由演員代替.電視教材中的表演人員既可以是教師,也可以是學(xué)生.41,解說詞不能重復(fù)畫面,但是可以脫離畫面.42,解說詞可以放在一個(gè)或一組畫面的開頭處,也可以放在結(jié)尾處.43,電視教材的片名就是它的開頭.有的電視教材適合用開門見山的寫法,有的則需要做些鋪墊和說明,然后再點(diǎn)明主旨.45,電視教材的開頭要簡練,結(jié)尾則不需要簡練.46,鏡頭就是攝像機(jī)拍下的畫面.有的單個(gè)鏡頭也可稱為鏡頭組.任何時(shí)候都不能有越軸的鏡頭相接.為了豐富內(nèi)容,鏡頭都是越長越好.后退式句型是由近視距景別向遠(yuǎn)視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的.只有在兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭組接時(shí),才有蒙太奇手法的運(yùn)用.電視教材中,沒有必要重復(fù),否則會(huì)引起學(xué)生的反感.解說節(jié)奏就是解說詞的節(jié)奏.電視教材中的音樂越多越好.一個(gè)完整的電視教材制作過程,只需要兩個(gè)稿本:文字稿本和分鏡頭稿本.文字稿本比分鏡頭稿本重要,只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進(jìn)行拍攝了.57,教師,學(xué)生都不懂電視教材節(jié)目制作,不需要征求他們的意見.58,拍攝前不用實(shí)地考察,到拍攝時(shí)直接選點(diǎn).景別欄中只能填寫一個(gè)景別.調(diào)整白平衡只是為了使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常.用變焦鏡頭突出主體時(shí),變焦的速度越快,突出的作用越小.特寫,近景鏡頭主要用來表現(xiàn)人的情緒.想獲得較強(qiáng)的透視感畫面時(shí),縮短拍攝距離,采用較長的焦距.晴朗的天氣,尤其是秋季,空氣清凈,透明度大,遠(yuǎn)處景物也有較良好的清晰度,這時(shí)的空氣透視弱.物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長短成正比例的關(guān)系.66,表現(xiàn)從容不迫,安靜,慢動(dòng)作的內(nèi)容時(shí),因?yàn)閮?nèi)容很簡單,要用快速變焦.67,最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔.68,焦距較長的鏡頭,其超焦距較大;焦距較小的鏡頭,其超焦距也較小.69,快門速度慢,輪廓位移小;快門速度快,輪廓位移大.70,想得到景深較長的畫面,宜用焦距較長的鏡頭.71,用光圈的改變可產(chǎn)生淡入淡出的效果.72,多像鏡就是多影鏡.73,電視節(jié)目中,短時(shí)間內(nèi)鮮花開放,一般都是用停機(jī)再拍得到的.名詞解釋1,電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求,用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄貯存與重放的一種視聽教材.2,分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體可拍攝的鏡頭.也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺化3,庫里肖夫效應(yīng)庫里肖夫效應(yīng):兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連接在一起,能產(chǎn)生新的含義,即"1+1大于24,技巧組接技巧組接:利用淡變,劃變,圈入圈出等各種特技方式進(jìn)行鏡頭的組接,常用來轉(zhuǎn)場.5,冷光源冷光源:就是三基色熒光燈,由于其使用時(shí)發(fā)出的熱量較少,特別是與鹵鎢燈相比其溫度要低許多,所以被稱為冷光源.選題選題是指選擇,確定編制電視教材的課題.電視教材文字稿本電視教材文字稿本:電視教材文字稿本是一種用文字,圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書面材料非技巧組接非技巧組接:不是利用特技手段而是利用鏡頭之間的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行組接的方式,如擋黑轉(zhuǎn)場,特寫轉(zhuǎn)場,聲音轉(zhuǎn)場等.圖像編輯點(diǎn)圖像編輯點(diǎn):兩個(gè)相鄰鏡頭的銜接點(diǎn)稱為圖像編輯點(diǎn).10,三點(diǎn)布光三點(diǎn)布光:靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法.運(yùn)用主光,輔光,輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置,能將三維物體的立體感,質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上.這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光.11,圖解型電視教材圖解型電視教材:是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上,它是通過能說明教學(xué)內(nèi)容的圖像畫面,加上旁白解說去傳遞教學(xué)信息.12,主觀鏡頭從被攝對(duì)象視線方向拍攝的鏡頭,代表被攝對(duì)象(人物)的所見和感受.13,電視教材分鏡頭稿本電視教材分鏡頭稿本:電視教材分鏡頭稿本,就是依據(jù)文字稿本去分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭,然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上,成為可供拍攝,錄制的稿本.14,軸線規(guī)律軸線規(guī)律:拍攝軸線是拍攝中參考的一條無形線,可分為運(yùn)動(dòng)軸線,方向軸線,關(guān)系軸線,在拍攝同一場面中的相同主體時(shí),組接的分切鏡頭除特殊情況外,應(yīng)保持在拍攝軸線的同一側(cè),即180度內(nèi),否則會(huì)出現(xiàn)方向性混亂,被稱為越軸.一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的蒙太奇蒙太奇:蒙太奇的完整概念包括三層意思:(1)作為電影電視反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)手法,即獨(dú)特的形象思維方法,蒙太奇思維和蒙太奇原理;(2)作為電影電視的基本結(jié)構(gòu)手段,敘述方式,包括分鏡頭和鏡頭,場面,段落的安排與組合的全部藝術(shù)技巧;(3)作為電影的剪輯和電視的編輯的具體技巧和技法.空鏡頭空鏡頭:空鏡頭在一般的影視節(jié)目中是指沒有人的景物鏡頭.空鏡頭其實(shí)并不"空",只是沒有主體人物,但有和劇情配合的自然景物,能起比喻,象征,抒情,烘托氣氛,借物寫人等作用.對(duì)電視教材來說,大多數(shù)情況人并不是主體,而事物卻是主體,這種景物鏡頭不是空鏡頭.只有那些沒有主體景物的鏡頭才是空鏡頭.17,現(xiàn)場拾音現(xiàn)場拾音:現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時(shí)用話筒拾取聲音,現(xiàn)場拾音要避免一切噪聲干擾,要注意聲畫一致,按話筒能否進(jìn)入鏡頭,使用不同功能的話筒.18,高清晰度全數(shù)據(jù)電視系統(tǒng)數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng),是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化.數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務(wù),如高清晰度電視,常規(guī)清晰度電視,立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)等等.下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級(jí)別圖像,集圖像,聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務(wù)的數(shù)字系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是世界各國廣播工作者和科學(xué)家在付出巨大代價(jià)后才得到的.電視電視是利用電子方法傳送活動(dòng)圖像的技術(shù).電視劇一種適應(yīng)電視播放,溶舞臺(tái)藝術(shù),電影藝術(shù)的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術(shù)品種.它近乎于電影,靠屏幕來展示故事,人物,但又不是在銀幕上映現(xiàn).它可以與電影稱為姐妹藝術(shù),生產(chǎn)過程類似,通常也分為劇本創(chuàng)作,組織拍攝,后期錄制等階段.在電視劇中,也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織.影視演員也常常是雙棲的.情節(jié)點(diǎn)美國劇作家西德?菲爾德這樣解釋"它是一個(gè)事件，它'鉤住'動(dòng)作，并且把它轉(zhuǎn)向另一方向"，”他把故事推向前進(jìn)".22，情緒長度情緒長度在畫面動(dòng)作結(jié)束的地方，情緒的感染作用未必同時(shí)消失.因此，在某些高潮的前后或段落的結(jié)尾，往往需要一個(gè)動(dòng)作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達(dá)未盡的情緒.這就使個(gè)別鏡頭的尺寸顯著的超出"敘述長度"的范圍，完成一定的"情緒長度"，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義.因此，內(nèi)容調(diào)子，也自然包括了"敘述長度"和"情緒長度".23，風(fēng)格風(fēng)格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個(gè)性的體現(xiàn)，每個(gè)作者應(yīng)有自己的作品風(fēng)格，從小的方面看，很難分類;從大的方面看，常把風(fēng)格分為兩種:戲劇風(fēng)格和紀(jì)實(shí)風(fēng)格電視.24，高潮高潮就是全劇的情節(jié)運(yùn)動(dòng)所達(dá)到的最緊張的頂端.是全劇一系列不斷發(fā)展動(dòng)作的最終趨向，是全劇動(dòng)作的頂點(diǎn)，它表達(dá)了全劇中最強(qiáng)烈的感情.通過高潮時(shí)沖突的解決，出現(xiàn)一個(gè)新的質(zhì)變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖.高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，是矛盾運(yùn)動(dòng)的必然歸屬.戲劇因素較為沖突的地方.它分大高潮，小高潮.25，教育電視電視用于教學(xué)活動(dòng)稱之為教育電視.26，電視教材電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄貯存與重放的一種視聽教材.電視教材稿本電視教材稿本是一種用文字,圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書面材料.電視教材的結(jié)構(gòu)就是將選定的素材按一定的順序編排起來.電視教材結(jié)構(gòu)從電視節(jié)目制作方面談鏡頭,指攝像機(jī)從開始拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面.鏡頭由兩個(gè)或兩個(gè)以上鏡頭組成的多鏡頭.鏡頭組.分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體可拍攝的鏡頭.也就是將畫面內(nèi)容具體的視覺化.分鏡頭電視教材分鏡頭稿本,就是依據(jù)文字稿本去分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭,然后將分鏡頭的內(nèi)容32,分鏡頭稿本寫在專用的表格上,成為可供拍攝,錄制的稿本.綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭是在一個(gè)鏡頭中把推,拉,搖,移,跟升降,變焦距等各種運(yùn)動(dòng)攝影方式,不同程度低,有機(jī)地結(jié)合起來拍攝的鏡頭.撞擊指原本兩個(gè)不相干的鏡頭,通過組接產(chǎn)生隱喻鏡頭內(nèi)部蒙太奇在一個(gè)鏡頭內(nèi)有景別,角度的變化,并能完整,明了地表現(xiàn)一段內(nèi)容,從拍攝角度講叫段落鏡頭.當(dāng)它被完整地用在作品中,并形成一個(gè)段落,從編輯角度講,它叫鏡頭內(nèi)部蒙太奇.轉(zhuǎn)場句子間,段落間的場景轉(zhuǎn)換,即場景間的時(shí)空轉(zhuǎn)換37,技巧轉(zhuǎn)場又叫分割轉(zhuǎn)場,是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉(zhuǎn)場38,非技巧轉(zhuǎn)場通過內(nèi)在聯(lián)系或相似或關(guān)聯(lián)等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)場39,內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容有不同的結(jié)構(gòu),有情節(jié)的變化,有難易的交替,形成的電視教材內(nèi)容本身的節(jié)奏40,表現(xiàn)形式節(jié)奏利用影視手段去呈現(xiàn)教材內(nèi)容時(shí)的各種技巧和方法,形成的電視教材的外部節(jié)奏41,電視構(gòu)圖構(gòu)圖又叫取景,就是根據(jù)主題思想的要求,用攝影機(jī)鏡頭去選取景物,并通過拍攝距離,拍攝高度,拍攝方向,拍攝角度和鏡頭焦距的選擇,在取景器上確定拍攝的范圍,景的大小,使景物的主次,遠(yuǎn)近,大小,高低,虛實(shí)以及線條,明暗,色彩和影調(diào)層次等等得到合理的安排,以構(gòu)成一幅完整的,有表現(xiàn)力的畫面.42,線條透視規(guī)律拍攝距離決定物體成像的大小,它們之間成反比例的關(guān)系:被拍攝物體距離鏡頭越遠(yuǎn),它的成像便越小;被拍攝物體距離鏡頭越近,它的成像便越大.距離鏡頭的客觀景物有近有遠(yuǎn),他們?cè)诋嬅嫔媳阈纬闪舜笮〔煌挠跋?這就是線條透視規(guī)律.43,固定鏡頭固定攝像:在三座標(biāo)和攝像角度都固定不變,也就是攝像機(jī)固定不動(dòng)的情況下進(jìn)行拍攝,稱為固定攝像.固定攝像的特點(diǎn)是:被攝體中靜止的景物在畫面里所處的位置不變,畫面所攝取的范圍是固定的;而被攝景物中移動(dòng)著的物體在畫面里所處的位置則是不斷地在改變,甚至走出畫面.固定攝像拍得的畫面叫固定鏡頭.44,運(yùn)動(dòng)攝像當(dāng)攝像三座標(biāo)的任何一座標(biāo)或攝像角度在不斷地改變,也就是攝像機(jī)處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行拍攝,叫做運(yùn)動(dòng)攝像.它拍得的畫面具有景物影像不斷更換的特點(diǎn).運(yùn)動(dòng)攝像又分為搖攝,移攝和變焦攝像三類.單通道特技效果形成特技時(shí),只用到一個(gè)數(shù)字處理通道,則稱為單通道特技效果;多通道特技效果如果給數(shù)字特技配備更多的工作通道,稱多通道特技;抽樣抽樣是指首先在時(shí)間上將模擬信號(hào)離散化,用每隔一定時(shí)間的信號(hào)樣值來表示原來在時(shí)間上連續(xù)的信號(hào);量化量化則是進(jìn)一步將模擬信號(hào)的幅值離散化,只用有限多個(gè)幅值來近似表示原來無限多個(gè)幅度值;編碼而編碼則是按一定的規(guī)律,將量化后的電平值編成二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)流;50,組合編輯組合編輯是將圖像,聲音,控制信號(hào)同時(shí)記錄在編輯帶上.51,插入編輯插入編輯是將圖像,聲音可同時(shí)或單獨(dú)錄制在編輯帶上.在線非線性編輯在線非線性編輯就是直接編輯直接播出.離線非線性編輯離線編輯主要是編輯EDL表,即編輯決定表，而在線編輯是編輯實(shí)際要播出的節(jié)目.圖像的編輯點(diǎn)兩個(gè)相鄰鏡頭的銜接點(diǎn)稱為圖像編輯點(diǎn).話筒的動(dòng)態(tài)范圍話筒的動(dòng)態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內(nèi),能夠傳輸有用音量的范圍.話筒的方向性話筒的方向性是表征話筒對(duì)不同方向聲波的靈敏度.現(xiàn)場拾音現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時(shí)用話筒拾取聲音.五,簡答題簡述電視教材以電視手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性.電視教材是以圖象畫面為主體構(gòu)成的,有些過于抽象化,理論化的教學(xué)內(nèi)容難以用相應(yīng)的圖象去表現(xiàn).(2)編制電視教材要用較昂貴的攝錄設(shè)備系統(tǒng),重放電視教材要用放像設(shè)備系統(tǒng),因此,電視教材的使用要在具備這類條件的場合下才能使用.(3)電視教材在課堂上播放,難以按每個(gè)學(xué)習(xí)者的要求自如控制,特別是遠(yuǎn)距離播放更是連續(xù)性一次性的,無法控制速度,更難以反復(fù)觀看.(4)利用電視教材自學(xué)或遠(yuǎn)距離大規(guī)模教學(xué),學(xué)習(xí)者都難以與教師互相交流,要用其它適當(dāng)方式去進(jìn)行補(bǔ)救.總之,我們要揚(yáng)電視手段之長處,避免電視手段之短處去編制與運(yùn)用電視教材,才能取得良好的教學(xué)效果.電視教材制作人員中的編導(dǎo)的主要任務(wù)有哪些"編導(dǎo)"是要擔(dān)任編與導(dǎo)兩方面的工作."編"即編寫電視教材的稿本,"導(dǎo)"即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律,指導(dǎo)錄制工作的全過程."編"與"導(dǎo)"這兩項(xiàng)工作可以同時(shí)由一人去承擔(dān),承擔(dān)這兩方面工作的人,稱為"編導(dǎo)".承擔(dān)"編"的人,稱為"編稿",他的主要任務(wù)是:(1)確定電視教材選題;(2)根據(jù)教學(xué)目的,要求,編寫出電視教材的文字稿本;(3)協(xié)助導(dǎo)演指揮電視教材錄制工作.承擔(dān)"導(dǎo)"的人,稱為"導(dǎo)演".他的主要任務(wù)是:(1)協(xié)助編稿選定電視教材課題;(2)根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本;(3)指導(dǎo)錄制工作全過程,直到最后編制完成電視教材.電視教材文字稿本是一種用文字,圖示符號(hào)闡述電視教材編寫內(nèi)容和表達(dá)形式的書面材料.電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式,但它與文字教材不同,不是直接闡明教學(xué)內(nèi)容,而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.電視教材文字稿本的畫面內(nèi)容要生動(dòng),具體,要盡可能多一些動(dòng)態(tài)內(nèi)容.我們絕不能用文字教材去代替稿本,有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式,那是無法投入制作使用的.電視教材文字稿本不是直接給教師與學(xué)生閱讀的,是提供給電視教材的編制人員用的,文字稿本則只是提供給導(dǎo)演寫分鏡頭稿本使用.教師與學(xué)生從編制好的電視教材中,才能更形象,更有效地獲取所需的教學(xué)信息.鑒于文字稿本的專用性,它主要是提供給導(dǎo)演去進(jìn)行分鏡頭使用,因而要按一定的格式要求去編寫.電視教材文字稿本與講稿的差別表現(xiàn)在那些方面蒙太奇的作用,概括地說,有以下幾個(gè)方面:(1)蒙太奇的構(gòu)成作用.若干個(gè)鏡頭,經(jīng)過組接以后,能表達(dá)一個(gè)完整的意思,并產(chǎn)生了比每個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)更豐富的意義.這就是蒙太奇的構(gòu)成作用.(2)創(chuàng)造時(shí)空作用.利用蒙太奇,還可以構(gòu)成影視特有的時(shí)間.這個(gè)時(shí)間可以前進(jìn),可以倒流,可以快走,也可以停下來.它的形成,不取決于鐘表,而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受,形成一種心理時(shí)間.(3)通過聲畫結(jié)合創(chuàng)造意境.蒙太奇可以把視覺元素(人,環(huán)境,物,光,色彩)和聽覺元素(語言,效果聲和音樂)融合為運(yùn)動(dòng)的,連續(xù)的,統(tǒng)一的聲畫結(jié)合的視覺形象,產(chǎn)生新的涵義,從而更深刻,更生動(dòng)地揭示與刻劃人物的內(nèi)心活動(dòng).蒙太奇有何作用蒙太奇的作用,概括地說,有以下幾個(gè)方面:(1)蒙太奇的構(gòu)成作用.若干個(gè)鏡頭,經(jīng)過組接以后,能表達(dá)一個(gè)完整的意思,并產(chǎn)生了比每個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)更豐富的意義.這就是蒙太奇的構(gòu)成作用.(2)創(chuàng)造時(shí)空作用.利用蒙太奇,還可以構(gòu)成影視特有的時(shí)間.這個(gè)時(shí)間可以前進(jìn),可以倒流,可以快走,也可以停下來.它的形成,不取決于鐘表,而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受,形成一種心理時(shí)間.(3)通過聲畫結(jié)合創(chuàng)造意境.蒙太奇可以把視覺元素(人,環(huán)境,物,光,色彩)和聽覺元素(語言,效果聲和音樂)融合為運(yùn)動(dòng)的,連續(xù)的,統(tǒng)一的聲畫結(jié)合的視覺形象,產(chǎn)生新的涵義,從而更深刻,更生動(dòng)地揭示與刻劃人物的內(nèi)心活動(dòng).請(qǐng)簡要說明三點(diǎn)布光法.靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法.運(yùn)用主光,輔光,輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置,能將三維物體的立體感,質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上.這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光.三點(diǎn)布光首先布置主光,確立主體的初步造型;然后配以輔光彌補(bǔ)主光不足之處,改進(jìn)未被主光照亮部分的造型.為了區(qū)分主體與背景,增強(qiáng)畫面的空間感,可用輪廓光照明.各種光線應(yīng)與主光和諧一致.如果主體活動(dòng)范圍大,可以用兩盞以上的燈做主光,輔光或輪廓光,但要注意光線銜接,避免互相影響.三點(diǎn)布光的三種光線是相互制約的,如主光強(qiáng),輔光就要弱,否則會(huì)喧賓奪主.主光高,輔光就要低,才有效地消除主光在垂直方向的陰影.主光側(cè),輔光就要正,才有效地消除主光在水平方向的陰影.輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低,正側(cè).當(dāng)輪廓光作為隔離光和美化光時(shí),也可以不考慮主光和輔光的位置關(guān)系.這三種光線處理得當(dāng),可以互相補(bǔ)充.如果處理不當(dāng),則會(huì)相互干擾.明確的教學(xué)目的,以大綱為依據(jù),與文字教材相配合.(2)特定的教學(xué)對(duì)象.(3)嚴(yán)格的科學(xué)性,藝術(shù)性要為科學(xué)性,教育性服務(wù).(4)要貫徹教學(xué)原則和教學(xué)方法.補(bǔ)充畫面;提示畫面;概括畫面;強(qiáng)化畫面.畫面要平,攝像要準(zhǔn),畫面要穩(wěn),攝速要?jiǎng)?平:指鏡頭簡要敘述水平或垂直,不能歪.穩(wěn):指扛機(jī)要穩(wěn),不抖動(dòng),盡可能用三角架.勻:指鏡頭運(yùn)動(dòng)的速度要?jiǎng)?加速與減速要?jiǎng)?準(zhǔn):指主體準(zhǔn),起幅,落幅準(zhǔn),聚焦準(zhǔn).(1)混合光是指自然光,人工光或不同色溫的光源同時(shí)并用的照明光線.混合光攝像時(shí)要調(diào)整,統(tǒng)一色溫,以適應(yīng)攝像機(jī)光學(xué)系統(tǒng)的色平衡要求.(2)室內(nèi)混合光攝像,首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫,以此決定人工光使用低色溫?zé)艋蚋呱珳責(zé)?必要時(shí)使用色溫片來設(shè)法改變?nèi)斯す饣蜃匀还獾纳珳?(3)室外混合光攝像,不論以自然光為主,還是以燈光為主,都是以高色溫為統(tǒng)一色溫.可將低色溫?zé)糇優(yōu)楦呱珳?或直接用高色溫?zé)糇鍪彝庹彰?與自然光混合照射被攝物.簡述電視教材的教學(xué)特點(diǎn).7,簡述解說詞的作用.攝像操作的一般要領(lǐng).混合光攝像要注意什么問題如何防止圖像編輯點(diǎn)的視覺跳動(dòng)什么是軸線規(guī)律如何處理越軸鏡頭蒙太奇的依據(jù)是什么蒙太奇有何作用13,簡述解說詞的作用.14,請(qǐng)說明如何選擇圖像編輯點(diǎn).15,簡述文字稿本和分鏡頭稿本的區(qū)別.簡要說明專題型電視教材的編制過程及各個(gè)階段的基本工作內(nèi)容.簡述世界電視的發(fā)展簡史.簡述中國電視的發(fā)展簡史.簡述現(xiàn)場轉(zhuǎn)播和實(shí)況轉(zhuǎn)播的區(qū)別,并在平時(shí)看電視時(shí)注意區(qū)分.簡述電影和電視劇的區(qū)別.21,簡述情節(jié)與故事的區(qū)別.22,電視連續(xù)劇有哪些種類.簡述電視具有哪些優(yōu)越的教學(xué)功能,并舉例說明.從電視教材的教學(xué)特點(diǎn)的方面,簡述電視教材與文字教材的關(guān)系.舉例說明電視教材如何利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征.26,簡述圖解型電視教材的特點(diǎn).27,導(dǎo)演為什么是藝術(shù)家導(dǎo)演為什么是技術(shù)家簡述電教導(dǎo)演與藝術(shù)導(dǎo)演的區(qū)別.簡述對(duì)電視教材導(dǎo)演的素質(zhì)要求.電視教材編制人員的任務(wù)與要求導(dǎo)演對(duì)先錄后編的現(xiàn)場應(yīng)如何指揮導(dǎo)演對(duì)連續(xù)錄制的現(xiàn)場應(yīng)如何指揮導(dǎo)演進(jìn)行錄制的現(xiàn)場指揮,應(yīng)建立哪些工作制度簡述電視教材文字稿本的作用講稿式文字稿本有哪些特點(diǎn)圖解式文字稿本有那些特點(diǎn)聲畫式文字稿本有那些特點(diǎn)聲畫式文字稿本分為哪幾種它們各自的特點(diǎn)是什么目前電視教材的選題存在哪些問題簡述主題和題材的關(guān)系簡述電視教材選題的原則簡述電視教材選題的計(jì)劃制定簡述電視教材選型的依據(jù)要做好選擇形象化題材的工作,對(duì)編稿人有哪些要求編導(dǎo)在貫徹"動(dòng)作性"原則時(shí)應(yīng)注意什么在貫徹"真實(shí)性和科學(xué)性"原則時(shí),對(duì)不同表達(dá)形式的電視教材有什么要求構(gòu)思創(chuàng)作文字稿本的素材,有哪些來源.構(gòu)思創(chuàng)作文字稿本的素材,可以有以下幾方面的來源.第一,現(xiàn)有的視聽資料;第二,外景現(xiàn)場拍攝的材料;第三,演播室錄制的材料(1).演示的材料(2).人物表演的材料(3).電影,照片,圖片的材料(4).美工和計(jì)算機(jī)制作的材料如何在安排結(jié)構(gòu)時(shí)遵守教學(xué)規(guī)律安排結(jié)構(gòu)要遵守教學(xué)規(guī)律教材在結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)教學(xué)的特性,因此,要符合教學(xué)原則.符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,有利于引起學(xué)生的興趣與注意,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,以及學(xué)生技能的掌握與能力培養(yǎng).具體來說在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意如下幾點(diǎn):(1)由具象到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì);(2)由簡到繁,由淺入深,逐步深入;必要時(shí)有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和合適的節(jié)奏;(4)用科學(xué)理論指導(dǎo).怎樣安排電視教材的主題展開部分主題展開部分是電視教材的主要內(nèi)容.應(yīng)做到:①,問題要逐步深人,不斷提出問題,不斷解決問題.故事片和電視劇著重娛樂性,故事主題的展開通常要制造一些懸念,高潮.電視教材是科學(xué)知識(shí)的傳授,不能人為編造什么懸念與高潮.但必需提出問題去啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的興趣與動(dòng)機(jī),必須逐步深入揭示,使學(xué)習(xí)者掌握到科學(xué)知識(shí)而獲得滿足和樂趣.②,層次清楚,段落分明,必要時(shí)還可用字幕的標(biāo)題去分隔,每個(gè)段落既要相對(duì)完整,上下段落又要前后呼應(yīng)互相聯(lián)系.③，重要的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上可以重復(fù)出現(xiàn).簡述文字稿本中畫面寫作的具體要求畫面的寫作要求電視教材中，畫面是基礎(chǔ).畫面中有了可見的形象，解說員才有東西可以解說，解說詞才能發(fā)揮作用.如果沒有具體可見的形象，只用語言表達(dá)思想，概念.那就不成其為電視片了.寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項(xiàng)工作.寫文字稿本畫面時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn).第一，形象思維，從視覺上能表達(dá)出來;第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會(huì)受多種因素所制約，如(1)歷史上出現(xiàn)過的事件和現(xiàn)象，沒有留下形象的材料;(2)受現(xiàn)有攝制設(shè)備條件或制作技術(shù)的限制無法實(shí)現(xiàn);(3)受制作經(jīng)費(fèi)的制約等.所以設(shè)計(jì)畫面要從實(shí)際出發(fā)，考慮可行性.第三，畫面要寫得形象具體，對(duì)人要具有動(dòng)作性;第四，畫面的內(nèi)容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內(nèi)容要符合教學(xué)要求和科學(xué)要求;第六，畫面與解說詞要配合;第七，描述畫面的語言要簡潔，不一定要語法正確，但要一看就明白所描繪的畫面;52，電視教材中對(duì)電視教師有哪些具體要求電視教師首先應(yīng)該是一位好教師，精通學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)，巧于運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，善于掌握教與學(xué)的活動(dòng)過程.另外，電視教師也要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，逐步習(xí)慣在強(qiáng)光下，在攝像機(jī)前講演與活動(dòng)，還要適應(yīng)在沒有學(xué)生的環(huán)境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應(yīng).(2)電視教師比課堂教師有更多更高的要求.由于在電視屏幕上要突出呈現(xiàn)電視教師頭部形象和表情,姿態(tài),因此要求電視教師應(yīng)五官端正,形象較好,還應(yīng)善于運(yùn)用面部表情與眼神等去傳達(dá)信息,影響學(xué)生.教師的普通話應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確,語言表達(dá)清晰,流暢.出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類:主體事物,陪體事物和背景事物等.53,簡述各種事物的作用出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類:主體事物,陪體事物和背景事物等.第一,主體事物主體事物是表現(xiàn)主題內(nèi)容的主要對(duì)象,在屏幕畫面的安排上是處于醒目,突出的位置.主體事物可以是以下幾種.(1)真實(shí)事物電視教材中,采用真實(shí)事物作為主體事物是最理想的選擇.因?yàn)樗哂姓鎸?shí)性,可靠性,能真正反映事物的本質(zhì)與屬性.真實(shí)事物可以在外景地現(xiàn)場攝錄,也可以在演播室攝錄.采用哪種方式,要由條件與效果去決定.(2)替代的事物替代的事物包括有模型,照片,圖片,圖畫等,在真實(shí)事物不易取得或不容易呈現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性時(shí),可以考慮采用上述替代物去作為主體事物.這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內(nèi)進(jìn)行的.(3)特技處理的事物為了突出主體事物的本質(zhì)與屬性,往往在拍攝與錄制時(shí)要進(jìn)行特殊的技巧處理.例如,對(duì)植物開花的定時(shí)拍攝,能把幾天的開花過程縮短于幾秒鐘內(nèi)呈現(xiàn).運(yùn)動(dòng)員快速的動(dòng)作技巧可以用慢動(dòng)作重放,甚至定幀為靜止畫面.這些都是電視教材中要常常采用的主體事物.第二,陪體事物在畫面上與主體事物密切關(guān)聯(lián)的事物叫陪體事物,它幫助主體闡明主題,說明主體的性質(zhì),相對(duì)大小與所處的位置等等,幫助觀眾理解主題的內(nèi)在涵義.第三,背景事物背景事物在畫面上是離鏡頭最遠(yuǎn)的部分,它起著襯托和突出主體的作用,說明主體事物所處的環(huán)境,位置及時(shí)代氣氛等等.背景事物區(qū)別于陪體事物,背景事物一般距離較遠(yuǎn),在畫面中占次要地位,面積相當(dāng)大.簡述解說詞的作用第一,補(bǔ)充畫面的不足;第二,提示概括畫面;(1)提示重點(diǎn),難點(diǎn),注意點(diǎn).(2)概括,作結(jié)論第三,加強(qiáng)畫面信息深度;第四,增強(qiáng)畫面的真實(shí)性;第五,增加傳播效果;第六,用來轉(zhuǎn)場要做到解說詞通俗口語化,有哪些具體要求都應(yīng)具有科學(xué),準(zhǔn)確,精煉,簡明,通俗,口語化等特性.一般電視作品開頭的有哪幾種形式一般電視藝術(shù)專題作品開頭形式有以下幾種:(1)介紹情況,漸引課題(2)選準(zhǔn)角度,揭示問題(3)聯(lián)系生活,提出問題簡述目前編制電視教材開頭和結(jié)尾存在的問題目前編制電視教材開頭和結(jié)尾常見的幾個(gè)問題第一,目前電視教材開頭存在的問題是:,離題太遠(yuǎn)開頭兜了個(gè)大圈子,片子放了一大半,觀眾還是不明白片子要反映的主題.,重復(fù)啰嗦開頭不夠簡練,片子頭重腳輕.,頭不符題開頭跑了題,不符合主題.,過于花哨第二,目前電視教材結(jié)尾存在的問題是:(1),有頭無尾:指突然結(jié)尾,未作總結(jié).(2),虎頭蛇尾:指草草收?qǐng)?點(diǎn)題不夠.(3),畫蛇添足:指故弄玄虛,沖淡主題.闡述鏡頭及鏡頭組的特點(diǎn).畫面鏡頭有如下幾個(gè)特點(diǎn):*連續(xù)性*是組成電視節(jié)目的最小單元*鏡頭有長短之分*鏡頭的長短與電視作品的節(jié)奏有關(guān)鏡頭組就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上鏡頭組接成的多鏡頭.它大致有以下特點(diǎn):*大于或等于兩個(gè)鏡頭*組成不是隨意的,是用蒙太奇手法構(gòu)成句子*由若干個(gè)鏡頭組構(gòu)成段落*鏡頭組的分組是由特定的時(shí)間或空間或某一屬性來決定的闡述分鏡頭的特點(diǎn)與依據(jù).分鏡頭的依據(jù)(1)依據(jù)視覺心理的規(guī)律依據(jù)蒙太奇組接的原則為什么要?jiǎng)澐植煌皠e的鏡頭在實(shí)際生活中,人們根據(jù)自己所出的位置和當(dāng)時(shí)的心理需要,或遠(yuǎn)取其勢(shì),或近看其質(zhì),或掃視全局,或盯住一處,或看個(gè)輪廓,或明察細(xì)節(jié).影視藝術(shù)正是為了適應(yīng)人們這種心理上,視覺上的變化特點(diǎn),才產(chǎn)生了鏡頭的不同景別怎樣獲得不同景別的鏡頭電視鏡頭不同景別的獲得,取決于攝像機(jī)同被攝對(duì)象之間的遠(yuǎn)近,也取決于攝像機(jī)所用光學(xué)鏡頭的焦距在固定距離出,改變可變焦距攝像機(jī)的焦距,可以拍下不同景別的鏡頭.怎樣理解景別的劃分景別的劃分是相對(duì)而言的,不是絕對(duì)的.同樣一個(gè)取景范圍,它屬于哪一類景別,這就要看對(duì)什么而言.闡述各景別在表現(xiàn)事物時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn).如全景能表現(xiàn)事物的全貌,但看不清人物的情緒;近景,特寫能有力的表現(xiàn)人物的情緒,但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系,更看不到事物發(fā)生的地理位置和場面的大小.敘事蒙太奇與理性蒙太奇有什么聯(lián)系和區(qū)別敘事蒙太奇又叫結(jié)構(gòu)蒙太奇,它側(cè)重于敘事,每一個(gè)鏡頭都建立在前一鏡頭的基礎(chǔ)上,以聯(lián)想為基礎(chǔ)產(chǎn)生新的含義.理性蒙太奇又叫表現(xiàn)蒙太奇,它在敘事的基礎(chǔ)上側(cè)重于觀念的表達(dá),通過不同的時(shí)空,不相干的鏡頭的對(duì)列,以"撞擊"產(chǎn)生新的含義.兩者都能產(chǎn)生新的含義,這是蒙太奇的美學(xué)焦點(diǎn).蒙太奇的依據(jù)是什么第一,觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法;第二,藝術(shù)創(chuàng)作的原則寫幾個(gè)鏡頭說明蒙太奇的構(gòu)成作用.蘇聯(lián)電影藝術(shù)家?guī)炖镄し?在創(chuàng)立蒙太奇理論方面有許多建樹.他在1920年作了一次很有意義的實(shí)驗(yàn),他把以下五個(gè)鏡頭按次序連接起來放映:(1)一個(gè)青年男子從左到右走過去(國營百貨大樓附近);一個(gè)女青年從右到左走過去(果戈理紀(jì)念碑附近);他們相遇,握手,男青年揮手指向他的前方;一幢有寬闊臺(tái)階的白色建筑物(白宮);兩雙腳走上臺(tái)階(莫斯科圣?塞沃教堂的臺(tái)階).這五個(gè)鏡頭給觀眾的印象是一場完整的戲,大家都認(rèn)為男青年帶著他的女友,走向那座白色大廈.其實(shí),(1),(2),(3),(5)四個(gè)鏡頭是在相距很遠(yuǎn)的地方,在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的,而第(4)個(gè)鏡頭則是從電影資料里剪下來的,是美國華盛頓的白宮.這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明,兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連接在一起,能產(chǎn)生新的意義.導(dǎo)演可以按照自己的意圖,通過鏡頭的組接,形成能為觀眾接受,理解的電影語言.由于這是由庫里肖夫首先作試驗(yàn)加以證明的,人們便把這種效應(yīng)稱為庫里肖夫效應(yīng).蘇聯(lián)導(dǎo)演庫里肖夫還作過一次有趣的實(shí)驗(yàn):他使用一個(gè)演員無表情的臉的鏡頭,然后依次把它放在一碗湯,一個(gè)孩子做游戲,一個(gè)老婦人尸體的三個(gè)鏡頭前面,這樣就分別表現(xiàn)了饑餓,溫情,悲傷三種不同的含義.舉例說明聲畫結(jié)合的三種形式第一,聲畫同步配合,如炮彈爆炸同時(shí)出現(xiàn)爆炸聲,加強(qiáng)了真實(shí)感.第二,聲畫分立,畫面內(nèi)無聲源,傳來的聲音與畫面形成分立,制造出一種聯(lián)想的情景.第三,聲畫對(duì)比,畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯,而聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音,聲音畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比.怎樣處理越軸鏡頭第一,分隔法:這種手法就是引開觀眾的注意,使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱.如在兩個(gè)越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭.要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫.第二,解析法:這種手法就是使觀眾明了越軸的經(jīng)過和實(shí)際變化的空間方位關(guān)系.如移動(dòng)拍攝軸,在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線,再如先以運(yùn)動(dòng)軸拍攝,后以關(guān)系軸線拍攝.快動(dòng)作和慢動(dòng)作特技是如何實(shí)現(xiàn)的快動(dòng)作,在電視,電影中,是影片通過攝影機(jī)的速率,低于放映機(jī)的速率.因此又可稱為"降格拍攝".在電視錄像中,是以正常速率(每秒25幀畫面)攝像,以高速率放映.慢動(dòng)作,在電視,電影中,是指影片通過攝影機(jī)的速率,高于放映機(jī)的速率.因此又可稱為"升格拍攝"或"高速攝影".在電視錄像中,是以正常速率(每秒25幀畫面)攝像,以低于正常速率放映.定幀在技術(shù)上是如何實(shí)現(xiàn)的在電影中,使用特技印片機(jī)把一個(gè)畫面的底片反復(fù)地印制正像,獲得呆照式的效果;在電視錄像中,則利用特技編輯機(jī),把一幀圖像任意地復(fù)制拷貝上去.從觀眾的視覺心理角度出發(fā),轉(zhuǎn)場有什么要求從觀眾的視覺心理角度出發(fā),轉(zhuǎn)場有兩個(gè)基本要求:第一,視覺上的連貫性,即指鏡頭間的連接要自然,不能讓觀眾感覺鏡頭變化的很突兀,不符合實(shí)際生活中的視覺體驗(yàn).第二,心理上的間隔性,即鏡頭轉(zhuǎn)場時(shí)要有明顯的停頓感和段落感.技巧轉(zhuǎn)場,又叫分割轉(zhuǎn)場,是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉(zhuǎn)場,屬于機(jī)器操作設(shè)置方面,是外在的.非技巧轉(zhuǎn)場方式,即通過內(nèi)在聯(lián)系或相似或關(guān)聯(lián)等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)場,屬于思維范疇,是內(nèi)在的.簡要說明技巧轉(zhuǎn)場與非技巧轉(zhuǎn)場的區(qū)別.一是符合教育性和科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容;二是運(yùn)用了藝術(shù)性與技術(shù)性的表達(dá)方式73,電視教材節(jié)奏由那些主要因素決定(一)控制燈光的亮度1,選用不同功率的點(diǎn)光源,功率愈大,亮度就愈大.2,改變燈具到被攝物的距離,距離愈近,亮度就愈大.3,在燈具前加網(wǎng)罩或柔光紙等,使光線軟化.4,調(diào)整聚光型燈具的會(huì)聚與發(fā)散,使亮度增強(qiáng)與減弱.5,調(diào)整調(diào)光設(shè)備改變燈光亮度.如何控制燈光的亮度與照射范圍(二)控制燈光的照射范圍1,改變燈具的垂直角,如圖所示.垂直角愈小,光線分布就愈廣.2,改變燈具到被攝物的距離,距離愈遠(yuǎn),光線照射范圍就愈大.3,改變燈具的檔光片角度,可將光線限定在某一局部區(qū)域內(nèi).4,在燈具前面安裝遮光板,可將射向某一特定區(qū)域的光線擋住.5,調(diào)整光闌型燈具的光闌大小,從而改變光束的大小.6,調(diào)整聚光型燈具的匯聚與發(fā)射,使光束變小與變大.光影有什么規(guī)律光影規(guī)律(1)燈光的方位與影子的方向相反燈光愈強(qiáng),影子愈深燈光的方位愈側(cè),陰影愈多,投影愈斜燈光的方位愈高,陰影愈長,投影愈短當(dāng)被攝物與背景的距離不變時(shí),燈光距被攝物愈遠(yuǎn),燈光在背景上的投影愈實(shí),愈小.當(dāng)被攝物與燈光的距離不變時(shí),背景距被攝物愈遠(yuǎn),燈光在背景上的投影愈虛,愈大.如何控制燈光的影子無論在演播室內(nèi)布光,還是在外景布光,因?yàn)橛脽糨^多,有時(shí)一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)影子,使造型效果顯得臟,亂,并且違反了人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻?太陽只有一個(gè),影子只有一個(gè)"的印象.消除多影子有如下方法:(1)調(diào)整燈的方位,高度,變長影為短影,將多余影子移去暗處或畫面外,和多影為一影.比如,主光和輔光在背景上都產(chǎn)生投影時(shí),可以將輔光的距離遠(yuǎn)一點(diǎn),方位正一點(diǎn),高度低一點(diǎn),則輔光的投影就會(huì)被物體本身擋住.(2)用遮擋方法消去不必要的投影.例如,用小功率的注光燈配置眼神光,要調(diào)整注光燈前面的擋光片角度,將光線只射到眼睛而產(chǎn)生眼神光,并遮擋了照射到人身上的光線,從而避免產(chǎn)生多余的身影.(3)用大面積的散光照明可以消除影子多而亂的現(xiàn)象.三維物體布光要注意什么三維物體布光運(yùn)用主光,輔光,輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置,能將三維物體的立體感,質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上.這種基本布光方法又叫三點(diǎn)布光.反光物體布光要注意什么金屬儀器,玻璃容器,液體等被攝物體,容易產(chǎn)生反光.透明的圖表,動(dòng)畫膠片和不透明的圖表,照片,字卡等被攝物,由于其表面不平整也可造成局部反光.反光斑不但破壞了畫面的構(gòu)圖,而且還會(huì)使攝像管留下灼傷.一般常用下述方法避免反光:(1),改變攝像機(jī)位和被攝物的位置,避開物體的反光斑點(diǎn).(2),移動(dòng)燈位,改變燈光在物體上的入射角,使反光斑點(diǎn)移到畫面外.(3),將硬光軟化,減輕物體的反光度.(4),如果被攝物主要是玻璃容器內(nèi)的液體和容器的刻度,而不是玻璃容器的形狀,常用側(cè)光,逆?zhèn)裙?頂光做主光,既照亮了液體,又避免了玻璃的反射光線射入攝像機(jī)鏡頭.(5),透明圖表的布光可用透射法,將燈光均勻地照在透明圖表的背面.從其正面攝像可避免反光.熒屏物體布光要注意什么如何利用反光板進(jìn)行采光反光板是能反射光線的照明輔助工具.它必須在較強(qiáng)的光線作用下,利用反射角等于入射角的規(guī)律,將光線反射到需要拍攝的物體上.在日光照射的外景攝像時(shí),常用反光板作被攝物暗部的輔光,調(diào)節(jié)景物的光比,使畫面影調(diào)層次豐富.反光板要求反光率高,反光面平,才能得到又強(qiáng)又勻的照明效果,不同反光特性的表面,可產(chǎn)生軟硬性質(zhì)不同的光線.硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片,軟光反光板表面是磨砂,帶點(diǎn)或柔皺的銀箔,白布或白紙.反射光的強(qiáng)弱決定于反光板的反光率,反射角度,反射面積和反射距離.常用兩塊反光板組成折合式反光板,靈活地調(diào)節(jié)反射光的強(qiáng)度.在外景攝像中,當(dāng)日光是逆?zhèn)裙?被攝物的前側(cè)方處于陰影下,將反光板置于物體的前側(cè)方,可提高其暗部亮度;當(dāng)日光是側(cè)光,被攝物產(chǎn)生陰陽面,這時(shí)將反光板置于日光對(duì)側(cè),可照亮其陰面;當(dāng)日光是項(xiàng)光,被攝物上部亮,下部暗,把反光板放在物體的前下方,以增加物體下部的亮度.混合光是指自然光,人工光或不同色溫的光源同時(shí)并用的照明光線.外景攝像常遇到這種情況.混合光攝像時(shí)要調(diào)整,統(tǒng)一色溫,以適應(yīng)攝像機(jī)光學(xué)系統(tǒng)的色平衡要求.第一,室內(nèi)混合光室內(nèi)混合光攝像,首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫.以高色溫為統(tǒng)一色溫時(shí),人工光要用高色溫的燈.若用低色溫?zé)?則要根據(jù)自然光的色溫,在低色溫?zé)羟凹由珳仄?以提高低色溫?zé)舻纳珳?與自然光的色溫一致當(dāng)光源的色溫?zé)o法統(tǒng)一時(shí),首先確定以某種光源為主.如以自然光為主,被攝物要盡量靠近自然光的透光處;如以燈光為主,要增大燈光強(qiáng)度,使被攝物主要受光部分的燈光強(qiáng)于自然光,并盡量避開窗口為背景.然后,根據(jù)主要光源選擇攝像機(jī)的濾色鏡,調(diào)整白平衡,使畫面基本符合色彩還原.第二,室外混合光室外混合光攝像,不論以自然光為主,還是以燈光為主,都是以高色溫為統(tǒng)一色溫.可將低色溫?zé)糇優(yōu)楦呱珳?或直接用高色溫?zé)糇鍪彝庹彰?與自然光混合照射被攝物.調(diào)整白平衡有兩個(gè)目的,一是使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常,二是在特殊情況下偏色.若要色彩還原正常,就是使三基色R,G,B的電平增益一致,保證它們的放大率不變.若要偏色,則是保證三基色R,G,B的放大率有所改變.不同光源的R,G,B三路合成比例有所變化，因此每次開機(jī)時(shí),尤其是當(dāng)?shù)攸c(diǎn)，環(huán)境發(fā)生變化時(shí)就要重新調(diào)整白平衡.家用級(jí)的攝象機(jī)只需設(shè)置在自動(dòng)檔下,就不用調(diào)白平衡了.而專業(yè)級(jí)以上的攝象機(jī)在自動(dòng)檔下還需要調(diào)整白平衡.混合光攝像要注意什么問題調(diào)整白平衡有兩個(gè)目的,一是使彩色攝象機(jī)的色彩還原正常,二是在特殊情況下偏色.若要色彩還原正常,就是使三基色R,G,B的電平增益一致,保證它們的放大率不變.若要偏色,則是保證三基色R,G,B的放大率有所改變.簡述白平衡調(diào)整步驟不同光源的R,G,B三路合成比例有所變化，因此每次開機(jī)時(shí),尤其是當(dāng)?shù)攸c(diǎn)，環(huán)境發(fā)生變化時(shí)就要重新調(diào)整白平衡.家用級(jí)的攝象機(jī)只需設(shè)置在自動(dòng)檔下,就不用調(diào)白平衡了.而專業(yè)級(jí)以上的攝象機(jī)在自動(dòng)檔下還需要調(diào)整白平衡.拍攝日出,日落時(shí),要使太陽更紅些有哪些辦法拍攝日出,日落時(shí)要使太陽變得更紅些.這時(shí),可以采用如下方法:不調(diào)白平衡,直接用5600K的濾色片(本身偏紅)，可拍得紅太陽.在當(dāng)時(shí)色溫3200K時(shí)，對(duì)著冷色調(diào)的物體調(diào)白平衡,可拍得紅太陽簡述突出主體的方法突出主體的方法有:把主體放在最明顯的地位.利用陪體襯托主體使主體和背景分離給主體以近景特寫鏡頭用搖鏡頭突出主體用變焦鏡頭突出主體簡述表現(xiàn)動(dòng)感的方法電視拍攝的對(duì)象,大多是動(dòng)作,而表現(xiàn)動(dòng)體正是電視的特長.(1)以靜顯動(dòng)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)必須有靜止的東西與之相對(duì)比,才能明顯地表現(xiàn)出來.因此,在表現(xiàn)動(dòng)體時(shí),應(yīng)盡可能地選用靜止的環(huán)境如建筑物,樹木等作為背景.(2)以變顯動(dòng)沒有靜止的東西與動(dòng)體相對(duì)比時(shí),便要靠動(dòng)體本身運(yùn)動(dòng)造成的影象變化來顯示.如一架從遠(yuǎn)處正面飛來的飛機(jī),越飛越低,在畫面中的影象變化便是由小變大,越來越大.影象變化的速度越快,表示飛機(jī)的速度越快.簡述前景的作用恰當(dāng)?shù)匕才徘熬?能起以下的作用:(1)能有效地增強(qiáng)透視感,使畫面更有力地表現(xiàn)出空間的深度;(2)能裝飾,豐富畫面的影調(diào),美化和平衡畫面,使它看起來更自然,生動(dòng);(3)能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鏡頭的動(dòng)感;(4)能直接說明主體和主題思想.根據(jù)什么來確定運(yùn)動(dòng)攝像的起止位置第一個(gè)根據(jù)是畫面內(nèi)主體的運(yùn)動(dòng),主體由靜轉(zhuǎn)到動(dòng)時(shí),鏡頭也從固定轉(zhuǎn)到運(yùn)動(dòng);主體由動(dòng)到靜時(shí),鏡頭也跟著停止運(yùn)動(dòng),由運(yùn)動(dòng)鏡頭變?yōu)楣潭ㄧR頭.這樣處理,鏡頭的運(yùn)動(dòng)便自然,它與畫面內(nèi)主體的運(yùn)動(dòng)同步,鏡頭的運(yùn)動(dòng)好象是由主體牽動(dòng)著而造成的,使鏡頭的外在節(jié)奏與鏡頭的內(nèi)在節(jié)奏一致,并和諧地統(tǒng)一起來.如果鏡頭的運(yùn)動(dòng)與主體的運(yùn)動(dòng)不同步,不聯(lián)系在一起,便會(huì)破壞這種和諧.當(dāng)主體已經(jīng)運(yùn)動(dòng)起來,片刻之后,鏡頭才開始運(yùn)動(dòng)的話,后者的始動(dòng)會(huì)使觀眾感到不舒服,給人的印象是攝影師思想開小鬼沒有及時(shí)跟著主體運(yùn)動(dòng).當(dāng)主體運(yùn)動(dòng)已經(jīng)停止了下來,鏡頭仍在運(yùn)動(dòng)的話,會(huì)使觀眾覺得這一段運(yùn)動(dòng)是多余的.如何進(jìn)行快速調(diào)焦把鏡頭對(duì)準(zhǔn)被攝主體,推