觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀看螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)▲具體教學(xué)目標(biāo):3過程與方法：通過觀看，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培育學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。力。教學(xué)難點(diǎn)：觀看螞蟻方法的探究。教師預(yù)備：放大鏡、觀看盒、昆蟲盒、水、培育皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、爭論記錄表，教學(xué)視頻?！虒W(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入〔2〕力氣卻不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。生：螞蟻。〔師隨著學(xué)生的猜測板書螞蟻〕〔請、朋友，親近的擬人化符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征，也創(chuàng)設(shè)了一種親近小動(dòng)物的氣氛。〕二、參與探究，親歷實(shí)踐〔25〕話談螞蟻，初步感知〔此問題的提出旨在讓學(xué)生知道螞蟻的生活環(huán)境〕生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊……我怎么沒覺察它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？生：〔假設(shè)學(xué)生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻?zhàn)詈茫僭O(shè)不能，教師要進(jìn)展引導(dǎo)〕有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。生：請。師：對了。那么在請這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么覺察嗎？怕水〔適宜陸地生活〕；螞蟻爬的很快……〔此處實(shí)行對話形式，既了解了學(xué)生的課前預(yù)備狀況，又為“爭論觀看螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊?！硠?chuàng)設(shè)問題情境，查找解決方法誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。學(xué)生作畫，并隨時(shí)粘貼，一半多的人粘好畫以后，教師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面?！矠榱吮磉_(dá)是面對全體?！钞?dāng)畫全部貼好以后，這時(shí)學(xué)生面對形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚異的、失落的、懊悔的……表情不一，唏噓不止。師：看了這么些畫，你想說點(diǎn)什么？頭胸腹的比例等等。；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長出來的？板書：身體腳〔這是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)問題情境，也是前面提到的第一個(gè)場景。在觀看畫的過程中，學(xué)生的留意力可以說是高度集中的，間續(xù)覺察并提出了關(guān)于螞蟻身體的很多問題，迫不及待地想去觀看螞蟻身體到底是怎樣的？猛烈的探究欲望是順當(dāng)開展觀看活動(dòng)的必要前提。〕師：為什么有的同學(xué)畫的不對呢？〔沒有認(rèn)真觀看。觀看的不認(rèn)真。〕師：要想畫準(zhǔn)確，畫的好，應(yīng)當(dāng)怎么辦？生：認(rèn)真觀看。師：好吧！那現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)致地觀看你們的螞蟻朋友吧！〔隨著第一個(gè)問題的解決，其次個(gè)問題又消滅了：螞蟻太小，還處處亂爬，很難觀看，該怎么解決呢？這個(gè)問題不是教師提出的，而是學(xué)生自己在觀看中生成的。在的問題的促使下，學(xué)生們更樂觀地投入了的探究活動(dòng)?！撤ò桑龊糜涗?，看哪組想的方法好，想的方法多。報(bào)，其他組進(jìn)展補(bǔ)充。方法如下：不讓它亂爬；放在水盆里的一個(gè)小瓶蓋上〔或者一小塊泡沫上〕；……師：想了這么多方法，你們覺得哪種方法最好？教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示一些材料：放大鏡等。再次觀看螞蟻課件出示溫馨提示：①觀看內(nèi)容：螞蟻的身體分幾局部？螞蟻的腳有多少？長在哪里？……②疼惜小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。錯(cuò)在哪。④觀看后，每組合作畫一只大螞蟻。〔師巡察〕〔整個(gè)觀看過程中，教師要充分敬重學(xué)生的意愿，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化?！橙R報(bào)溝通，達(dá)成共識(shí)〔8〕有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀看的結(jié)果怎么樣？比照他們合作畫的螞蟻圖片說說小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學(xué)可以做培育學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)力量?！称渌M進(jìn)展評(píng)價(jià)，形成共識(shí)。教師進(jìn)展板書：觸角頭胸腹三對足。同時(shí)可以簡潔滲透昆蟲類動(dòng)物身體特征。四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)問延長〔5〕統(tǒng)中的也可〕〔由于傳遞信息和分泌信息素這些學(xué)問學(xué)生不簡潔了解，所以承受視頻形式進(jìn)展介紹〕師：通過這段視頻的介紹，你又有什么的覺察？在說話。我們要疼惜小螞蟻，不要任憑干擾它們?！瓊円惨抡n，該怎么做？生：送螞蟻回家?！舶研∥浵佀突厝ァ沉?xí)，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？生：從哪里找到的，就送回哪里去?？旎盍耍　策@一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學(xué)生生成疼惜小動(dòng)物，真愛生命的意識(shí)〕教師板書：螞蟻身體 頭 胸 腹觸角 足一對 三對《觀看螞蟻》說課稿我今日說課的內(nèi)容是鄂教版《科學(xué)》四年級(jí)一說教材、試驗(yàn)、以及師生公平、和諧地爭論和爭論，不僅提高了學(xué)生對動(dòng)及比較其它動(dòng)物與螞蟻的區(qū)分奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程改革方向，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)問與技能：把握螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。過程與方法：a.會(huì)用文字等方法記錄螞蟻的觀看過程；b.通過溝通和溝通與同學(xué)們開放爭論活動(dòng)；c.用自己獨(dú)特的視角和思維去觀看和探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到探究螞蟻的樂趣；情愿與他人合作并溝通想法。3.教學(xué)重難點(diǎn)對于螞蟻的外形，四年級(jí)的學(xué)生不難把握。螞蟻是一種常見的動(dòng)物，不行低估的意義，所以我確定的重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：觀看螞蟻的外形特征難點(diǎn)：探究螞蟻的行為習(xí)慣二說教法、學(xué)法為輔的教學(xué)方法貫穿整節(jié)課，學(xué)生占主體地位，教師起指導(dǎo)作用，鼓舞探究，而是自主選擇探究內(nèi)容，讓學(xué)生輕松歡快的進(jìn)展觀看、試驗(yàn)和探究，并在潛移默化中培育學(xué)生疼惜小動(dòng)物，疼惜大自然的意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)問，力量和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。三教學(xué)過程為達(dá)成上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下：激發(fā)興趣—請螞蟻進(jìn)教室。再針對他們查找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗(yàn)到要珍愛生命，不要損害小動(dòng)物。觀看外形—觀螞蟻身體構(gòu)造興趣是最好的教師，所以在觀看螞蟻的生發(fā)表建議和意見的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性。探究學(xué)習(xí)—思螞蟻行為習(xí)性對于螞蟻行為習(xí)性的探究是一個(gè)全面趣的內(nèi)容進(jìn)展?fàn)幷?。選擇“螞蟻怎樣搬運(yùn)