2023學(xué)年完整版Unit3ThePartialInversion設(shè)計(jì)

Unit3ThePartialInversion教學(xué)設(shè)計(jì)I：TeachingPlan一、TeachingObjectivesTohelpthestudentsmasterthePartialInversioncasesthroughpracticeToimprovethestudents’learningabilityby“read-find–summarize-use”Tobuildupthestudents’confidenceandinterestinlearninggrammar二TeachingFocus&DifficultPointsTeachingFocus:Tolearn4casesofPartialInversionbyfoursteps“read--find–summarize--use”DifficultPoints:TohelpthestudentsusePartialInversioncorrectlythroughpractice三、TeachingAidsMulti-media&Studentshandout四、TeachingProceduresPartOne:Lead-inListentoasong----“RhythmoftheRain”,andthenfillintheblanks.PartTwo:PresentationandSummary1.Read&Find(1).Readtheexamplesinthehandout.(2).FindinwhichsituationsthePartialInversionmaytakeplace.2.GroupTask(1).ShareyourunderstandingofthePartialInversionwithyourgroupmembers(2).SumupthestructureofthePartialInversion.(3).MakeagrouppresentationFourcasesofPartialInversion(a).Never,little,hardly,bynomeans;notuntil……;notonly…butalso…etc.(b).Only……(c).So/Such……that……(d).So/Neither/Nor……3.Teacher’sconclusionStructureofthePartialInversion:Beginningpart+auxiliaryverb/modalverb+subject+verbstem4.Discussion:Whyshouldweuseinversion?PartThree:GrammarinUsePracticeOne---RewritingReadaparagraphofEinstein’slife,andtrytorewritetheunderlinedsentenceswiththebeginningwords.PracticeTwo---PictureTalkUsekeywordsandpartialinversionpatternstomakeanewsentenceaccordingtothepicturePicture1----DogOnlyinthispairofglassescanthelittledogreadthebookclearly.Picture2----JayNotonlycanJaysingwell,butalsoheisagoodactor.Picture3---JinjingSobravewasJinjingthatshemanagedtoprotecttheOlympicTorch.Picture4---IcecreamSuchabigicecreamisitthatthelittleboycanhardlymoveit.Picture5---TicketOnlywhenLijigottheticketcouldheattendtheclosingceremonyof2007SpecialOlympics.Picture6----MacBookAirNeverbeforehaveIseensuchathinnotebook.Sothinthenotebook/Suchathinnotebookisitthatwecanputitintoanenvelope.Onlybyputtingthenotebookintoanenvelopecanwefeelhowthinitis.PracticeThree---FurtherPracticeTopic:MyResolutionsSituation:AftertheMid-termExam……;OnlyinwhichwaycanIimprovemy……Requirements: (1).Useatleast1or2inversionsentencestoexpressyourresolutions(2).Writedownyourresolutionsinyourgrouppost.(3).Shareyourgrouppostwithothers.Herearesomeexamplesforyou.OnlythroughworkinghardcanIimprovemystudy.OnlybyreadingEnglisheverydaycanIimprovemyspokenEnglish.Onlyif…….canIimprovemy……Onlywhen…….canIimprovemy……BynomeanswillIgiveup…….NeverwillI……PartFour:HomeworkReviewthecasesofPartialInversionFinishthetranslationinyourhandout.II教案設(shè)計(jì)說明倒裝是高二年級(jí)第二學(xué)期語法內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這節(jié)語法課主要涉及部分倒裝的四種情況。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，考慮到較為傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般是由教師講解語法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輸入，再結(jié)合例句使學(xué)生理解該語法現(xiàn)象的。最后通過練習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固。但往往課堂上學(xué)生只是較為被動(dòng)的接受者，缺乏較為主動(dòng)的參與和思考的過程，使語法課堂教學(xué)既形式單一、內(nèi)容枯燥，又得不到理想得教學(xué)效果。因此，想運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，先通過一首歌的欣賞引出部分倒裝的現(xiàn)象，形成一個(gè)初步的印象。然后切入主題，讓學(xué)生通過例句的閱讀，自己找出部分倒裝的四種情況的規(guī)律。再與小組成員討論做出歸納，最后由教師總結(jié)。這樣學(xué)生在課堂上能通過獨(dú)立思考和小組合作的形式對(duì)部分倒裝的結(jié)構(gòu)形成一個(gè)直觀的，較為立體的概念。其實(shí)，學(xué)習(xí)倒裝不僅僅是為了認(rèn)識(shí)這個(gè)語法現(xiàn)象，為了做題。它也經(jīng)常出現(xiàn)在文學(xué)作品中，如詩歌等。要學(xué)生思考一下“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)倒裝呢？”，也許他們并不能直接得出答案。但在同一情況下，非倒裝句和倒裝句的運(yùn)用，通過比較學(xué)生能較容易的認(rèn)識(shí)到倒裝句所起到的強(qiáng)調(diào)作用，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)倒裝的目的，讓學(xué)生能體會(huì)到語言多樣性的魅力。學(xué)習(xí)語法的關(guān)鍵還是在于具體的運(yùn)用，按照由易到難的梯度設(shè)計(jì)了三步操練的內(nèi)容?？紤]到這是學(xué)生首次接觸部分倒裝，先由較為基礎(chǔ)的改寫句子入手，結(jié)合Unit5課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了將劃線句改寫成倒裝句的練習(xí)。達(dá)到了簡單操練的目的。接下來是看圖說話，這一環(huán)節(jié)難度有所增加，要求學(xué)生根據(jù)所給的關(guān)鍵詞和倒裝句型造句。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我精心挑選了6幅妙趣橫生的圖片，并結(jié)合當(dāng)下的熱門事件。在檢驗(yàn)部分倒裝句掌握情況的同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們結(jié)合當(dāng)時(shí)剛結(jié)束的期中考試，對(duì)今后的學(xué)習(xí)做出一個(gè)展望，制定一個(gè)新計(jì)劃，并盡可能的運(yùn)用倒裝句來完成造句。交流分享個(gè)人的展望和決心，課后各小組匯總信息制作成英語小報(bào)，用來布置美化班級(jí)。同時(shí)，也為這堂課的教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)拓展和提升。Ⅲ：教學(xué)反思本堂課部分倒裝是一堂語法教學(xué)課。歷來語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，但似乎對(duì)于學(xué)生而言，單純的語法講解就意味著枯燥和乏味。是否按照教學(xué)大綱的內(nèi)容結(jié)合教師的理解將語法知識(shí)較為系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，而學(xué)生認(rèn)真記下筆記就是一堂好的語法課了呢？我想從某種意義上來講，語法的確更多的就是一些規(guī)則，而傳統(tǒng)的語法課也是這么上的。但是從課堂效果來看不盡如人意，尤其在當(dāng)前二期課改的背景下，在探求課堂有效性的前提下，對(duì)學(xué)生單純的語法知識(shí)輸入效果是非常有局限性的。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就著重考慮了知識(shí)點(diǎn)引入的方法和學(xué)生在課堂運(yùn)用知識(shí)、及時(shí)反饋的活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐也的確的得到了較為理想的預(yù)期教學(xué)效果。首先，在學(xué)習(xí)部分倒裝的四種情況時(shí)，通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)部分倒裝句進(jìn)行思考和歸納。由導(dǎo)入部分的歌曲欣賞引出部分倒裝的現(xiàn)象，在本堂課一開始就能吸引住學(xué)生的關(guān)注。再自然進(jìn)入到體驗(yàn)學(xué)習(xí)部分倒裝的四步環(huán)節(jié)。即閱讀典型例句、發(fā)現(xiàn)四種部分倒裝的規(guī)律、進(jìn)行討論和歸納、具體運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生始終處于一個(gè)主體的地位，并積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。比起傳統(tǒng)的單一語法點(diǎn)教授和總結(jié)，更能發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，開動(dòng)腦筋，積極思考；而不是單純的被動(dòng)接受新知識(shí)。從課堂的活躍氣氛來看，走神不專心的學(xué)生明顯減少。學(xué)生對(duì)于部分倒裝句能通過自己的觀察和思考，得出一個(gè)較為直觀和立體的理解。作為教師不僅僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要讓他們能明白學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，為進(jìn)一步的實(shí)際運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在歸納總結(jié)好四種部分倒裝的情況后，我提問“為什么要學(xué)習(xí)倒裝？”令我欣慰的是，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，通過比較倒裝句與非倒裝句描述同一情況，得出了倒裝句所具有的強(qiáng)調(diào)作用的結(jié)論。并為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。通過自己的思考和比較得出結(jié)論，比老師直接告訴學(xué)生結(jié)果印象要深刻的多。學(xué)好語法關(guān)鍵還是看能否靈活運(yùn)用，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平且本堂課又是新課，設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的語法運(yùn)用環(huán)節(jié)。第一部分是較為簡單的改寫倒裝句練習(xí)，學(xué)生們能輕松地闖過第一關(guān)，也樹立了學(xué)習(xí)的信心。接著是用所給的關(guān)鍵詞和句型看圖造句。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性，結(jié)合他們的興趣所在和當(dāng)前的熱門事件，甚至還加入了學(xué)生自己的照片，將倒裝句的教學(xué)巧妙的融入其中。使學(xué)生在課堂上有話要說，有話可說，同時(shí)也通過練習(xí)讓我了解到學(xué)生課堂掌握情況，及時(shí)調(diào)整接下來的教學(xué)節(jié)奏。最后一部分是小組活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)際在期中考試后對(duì)下階段的學(xué)生生活做出一個(gè)展