2023學(xué)年完整版《10哦香雪》設(shè)計(jì)

《10哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)：閱讀情感的鋪墊——了解作者的生平、背景與部分評(píng)論家對(duì)作品的評(píng)析，為學(xué)生充分閱讀進(jìn)行情感上的鋪墊；熟悉并梳理小說(shuō)情節(jié)典型形象的分析——圍繞“香雪用四十個(gè)雞蛋換得一只鉛筆盒值不值得”的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)人物與環(huán)境的具體分析，感悟追求的意義現(xiàn)實(shí)意義的深思——在討論中，獲得自身對(duì)實(shí)現(xiàn)追求理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、保持真我本色的思考說(shuō)明：鐵凝的這篇小說(shuō)，“從頭到尾都是詩(shī)，一瀉千里，紿終一致。是一首純凈的詩(shī)，是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界。”不僅寄托著作者本人精神世界的理想追求，更隱現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明發(fā)展過(guò)程中的一定的思考。因此結(jié)合學(xué)校德心融合的教學(xué)課題，本課的教學(xué)擬從知識(shí)、方法、情感三個(gè)維度出發(fā)，以“閱讀情感的鋪墊”、“典型形象的分析”、“現(xiàn)實(shí)意義的深思”為邏輯順序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的基本方法，并同時(shí)體驗(yàn)感悟滲透在字里行間中的純凈的“美”，進(jìn)而在對(duì)小說(shuō)人物環(huán)境等因素的探討中獲得自己對(duì)人生追求的思考。教學(xué)重點(diǎn)：1）了解作者的生平、背景與部分評(píng)論家對(duì)作品的評(píng)析，熟悉并梳理小說(shuō)情節(jié)。2）圍繞“香雪用四十個(gè)雞蛋換得一只鉛筆盒值不值當(dāng)”的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)人物、環(huán)境的具體分析。教學(xué)難點(diǎn)：在討論中，獲得自身對(duì)實(shí)現(xiàn)追求理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、保持真我本色的思考課時(shí)安排：三課時(shí)說(shuō)明：前兩個(gè)課時(shí)主要通過(guò)學(xué)生查找交流資料、閱讀小說(shuō)完成閱讀筆記、梳理小說(shuō)情節(jié)等方式熟悉小說(shuō)，為第三課時(shí)的順利進(jìn)行做好必要的鋪墊。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)，或閱讀過(guò)的小說(shuō)篇目小說(shuō)的概念：小說(shuō)是人們所熟悉的一種文體，是作家虛構(gòu)的藝術(shù)作品，這些虛構(gòu)來(lái)自作家對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，反映出真實(shí)的生活小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鐵凝的一篇小說(shuō)——《哦，香學(xué)》（只板書(shū)，不讀音）鐵凝簡(jiǎn)介回憶已學(xué)過(guò)的篇目或閱讀過(guò)的篇目。可適當(dāng)簡(jiǎn)要介紹所讀小說(shuō)情節(jié)了解小說(shuō)的特點(diǎn)與小說(shuō)的三要素聯(lián)系已學(xué)篇目，便于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生自學(xué)閱讀小說(shuō)根據(jù)要求完成閱讀筆記概括小說(shuō)講述的內(nèi)容？劃出閱讀中印象深刻的語(yǔ)句，并記錄自己的瞬間感受品味小說(shuō)中對(duì)香雪、鳳嬌等人物的描寫(xiě)性語(yǔ)言品味小說(shuō)中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)性語(yǔ)言質(zhì)疑提問(wèn)閱讀小說(shuō)獨(dú)立完成閱讀筆記熟悉小說(shuō)情節(jié)；學(xué)習(xí)一定的閱讀方法（閱讀筆記法、質(zhì)疑法等）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課前檢查閱讀筆記完成情況請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)了些什么？一句話概括：火車(chē)開(kāi)進(jìn)大山，令臺(tái)兒溝原本平靜的生活掀起了波瀾。學(xué)生概括內(nèi)容可能會(huì)比較零散，a.要明確必須抓住主要人物、情節(jié)來(lái)概括b.可以用一句話進(jìn)一步高度提煉與概括督促學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣梳理情節(jié)教師與學(xué)生一起進(jìn)行梳理，同時(shí)完成板書(shū)：（板書(shū)）期待（貪婪專(zhuān)注；吃飯慌神；心不在焉；梳妝打扮；好衣；新鞋；胭脂）火車(chē)開(kāi)進(jìn)大山，臺(tái)兒溝里生活起波瀾好奇火車(chē)開(kāi)進(jìn)大山，臺(tái)兒溝里生活起波瀾（手表；金圈圈；大刀片；頭暈；燒水在哪；沒(méi)路怎么辦；幾頓飯）斗嘴（“北京話”，臉是不是捂白的）交換（掛面；火柴；發(fā)卡；紗巾；尼龍襪）愛(ài)情（鳳嬌——故意磨蹭；心甘情愿；一廂情愿）向往（香雪——打聽(tīng)大學(xué)；配樂(lè)詩(shī)朗誦；鉛筆盒）鉛筆盒“寶盒子”（同學(xué)盤(pán)問(wèn)；自尊受挫；渴望改變；發(fā)現(xiàn)鉛筆盒；上車(chē)交換；替姐妹委屈；堅(jiān)持夜路返回）夜路（害怕；充滿希望；不再害怕）說(shuō)明：在共同完成板書(shū)的過(guò)程中，穿插一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講解突出臺(tái)兒溝的閉塞落后；臺(tái)兒溝人的質(zhì)樸純真幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉小說(shuō)的內(nèi)容情節(jié)作業(yè)布置1）熟悉小說(shuō)情節(jié)，談?wù)剬?duì)香雪換鉛筆盒一事的看法第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入與學(xué)生對(duì)詩(shī)，將《梅花》詩(shī)句作為謎面，引出小說(shuō)主人公——香雪板書(shū)：哦，香雪明確：哦（陽(yáng)平）將信將疑（去聲）領(lǐng)悟理解、贊嘆肯定對(duì)詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以讀音的探討，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)香雪產(chǎn)生初步的感性印象預(yù)計(jì)：學(xué)生能比較出“哦”（去聲）包含的對(duì)香雪的贊美肯定之情；（陽(yáng)平）帶有疑問(wèn)之意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為下一步教學(xué)人物分析做好鋪墊人物情節(jié)分析請(qǐng)一組同學(xué)結(jié)合小說(shuō)的具體情節(jié)談一談對(duì)香雪的印象引導(dǎo)提問(wèn)：“香雪用四十個(gè)雞蛋換得一只鉛筆盒，你覺(jué)得值不值？”明確：香雪的姐妹和父母可能會(huì)覺(jué)得不值（香雪追火車(chē)打聽(tīng)鉛筆盒的價(jià)格，就曾被認(rèn)為是不值當(dāng)?shù)?；父母則可能因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件認(rèn)為不值當(dāng)，父親已經(jīng)為其做了一只木頭的鉛筆盒）引導(dǎo)：A肯定學(xué)生的大膽發(fā)言B僅從“換鉛筆盒”的情節(jié)來(lái)看，要判斷香雪換得值不值，還為時(shí)尚早，關(guān)鍵得看香學(xué)今后的發(fā)展思考：培根曾說(shuō)過(guò)：“性格決定命運(yùn)”，就讓我們?yōu)橄阊┳鲆环莘掀湫愿癜l(fā)展的人生計(jì)劃，看看未來(lái)20年中，香雪會(huì)走出一條怎樣的人生道路？明確：需聯(lián)系小說(shuō)，人物性格，加之合理的想象與聯(lián)想總結(jié)：在同學(xué)們?yōu)橄阊┰O(shè)想的各種人生設(shè)計(jì)中，我們看到了一個(gè)共同點(diǎn)：香雪始終都在為改變自身命運(yùn)，改變家鄉(xiāng)面貌而不斷努力著。當(dāng)初那只普通的鉛筆盒已經(jīng)變成了一只真正的“寶盒子”！明確：現(xiàn)在看來(lái)，香雪當(dāng)初的這個(gè)鉛筆盒換得“值”！探討：香雪的鉛筆盒是如何變成真正的“寶盒子”的？明確：樹(shù)立理想追求；努力奮斗；堅(jiān)持不懈板書(shū)：普通鉛筆盒普通鄉(xiāng)村少女普通一員理想追求努力堅(jiān)持寶盒子典型人物香雪非凡的自我分享香雪“換得鉛筆盒”后的一段心情：朗讀小說(shuō)（69-70）緊扣文本，對(duì)“香雪”這一人物形象暢所欲言。設(shè)置情境，思考“香雪換鉛筆盒”背后的意義所在預(yù)計(jì)1：學(xué)生可能會(huì)從香雪的經(jīng)濟(jì)條件思考，認(rèn)為不值得（一方面加重家庭負(fù)擔(dān)；一方面沒(méi)有根本上解決貧窮，仍然會(huì)遭遇同學(xué)們的嘲笑）預(yù)計(jì)2：從鉛筆盒對(duì)香雪的意義來(lái)說(shuō)，不僅包含著她的自尊，更承載著她對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)理想的追求——要改變自己的命運(yùn)，改變家鄉(xiāng)的面貌，改變臺(tái)兒溝人的落后、貧窮。其出發(fā)點(diǎn)不是僅僅為了個(gè)人。3）結(jié)合主人公性格特征，想像其命運(yùn)發(fā)展的方向。在對(duì)人物命運(yùn)的設(shè)計(jì)中，使學(xué)生感受“鉛筆盒”對(duì)香雪的真正意義。4）小結(jié)：從香雪的具體行為（以學(xué)生為香雪制作的20年人生設(shè)計(jì)為根據(jù)）自然過(guò)渡到對(duì)“鉛筆盒”如何變成“寶盒子”的討論。5）結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容與學(xué)生對(duì)香雪的人生設(shè)計(jì)，感悟香雪為理想追求，不懈努力的精神品質(zhì)。（即：“鉛筆盒”變成“寶盒子”的原因）6）師生共同總結(jié)完成7）朗讀分享，氣氛感染體會(huì)香雪潔凈無(wú)塵的美麗設(shè)置情境，轉(zhuǎn)換身份，引導(dǎo)學(xué)生理解香雪渴望走出大山，有所追求的內(nèi)心世界從香雪的理想追求中，獲得啟示，思考自身理想追求的意義所在從朗讀中，從文字里，產(chǎn)生共鳴拓展探討20多年過(guò)去了。今天的臺(tái)兒溝變成什么樣了呢？出示鐵凝記述的臺(tái)兒溝的原型——茍各村的現(xiàn)狀，你更喜歡哪個(gè)時(shí)候的臺(tái)兒溝呢？思考：是什么原因讓臺(tái)兒溝變了樣？當(dāng)初的臺(tái)兒溝人還該不該有所追求？該怎樣追求呢？明確：在理想追求的過(guò)程中，還要堅(jiān)守善良純真的心性集體朗讀一段有關(guān)“理想追求”的文字，明確：“哦，香雪”的讀音與其中的含義（肯定、贊美、期待）學(xué)生想象、描繪、表述（自圓其說(shuō)即可）對(duì)照現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生的想象形成反差激起學(xué)生對(duì)“追求”的深入思考通過(guò)朗讀營(yíng)造氣氛，繼續(xù)引發(fā)對(duì)于“理想追求”的思考鍛煉想象聯(lián)想與口頭表達(dá)的能力繼續(xù)引發(fā)該如何追求的思考與討論作業(yè)以“哦，香雪，我想對(duì)你說(shuō)……”一句領(lǐng)起，寫(xiě)一段學(xué)習(xí)后的感受和體會(huì)課堂的延伸，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)感受教后記：對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章，在處理時(shí)，一定要在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。因此，如何才能學(xué)生讓學(xué)生比較自覺(jué)地熟悉文本、進(jìn)入文本是課前準(zhǔn)備的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。以自讀、問(wèn)題指導(dǎo)、帶領(lǐng)梳理、加小標(biāo)題、復(fù)述等法綜合運(yùn)用，或在情節(jié)相對(duì)較為突出的章節(jié)，組織片斷式的排演，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的興趣，增加對(duì)文本的熟悉度。另外，在本篇小說(shuō)中，對(duì)香雪命運(yùn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生聯(lián)系小說(shuō)文本，人物性格，討論得比較成功的地方。附：預(yù)習(xí)稿與參考資料哦，香雪（預(yù)習(xí)稿）關(guān)于小說(shuō)：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)中的人物，我們稱(chēng)為典型人物；這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的，他不同于真人真事，"雜取種種，合成一個(gè)"，通過(guò)這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小說(shuō)塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫(xiě)，可以寫(xiě)人物的外貌，也可以刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)；既可以人物的行動(dòng)對(duì)話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來(lái)源于生活，但它通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時(shí)生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫(xiě)中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身分、地位、成長(zhǎng)的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小說(shuō)就是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。請(qǐng)回憶一下，你曾學(xué)習(xí)或閱讀過(guò)哪些印象深刻的小說(shuō)?_________________________________________________________________選擇你認(rèn)為最值得向大家推薦的一篇，說(shuō)說(shuō)你的推薦理由?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________關(guān)于作者鐵凝：鐵凝于1957年9月生于北京，從事文學(xué)創(chuàng)作30年。在最新的一屆作協(xié)全委會(huì)上，鐵凝當(dāng)選為新一任的全國(guó)作協(xié)主席。出任中國(guó)作協(xié)主席之前曾擔(dān)任河北省文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中共中央候補(bǔ)委員。在鐵凝之前，中國(guó)作協(xié)共有兩位主席，分別是茅盾(1949年至1981年)和巴金(1984年至2005年)。鐵凝1957年生于河北，現(xiàn)年49歲。與前兩任相較，茅盾在53歲時(shí)走馬上任，巴金則以80高齡擔(dān)任該職；本屆作協(xié)主席年齡首次降至50歲以下，同時(shí)也成為擔(dān)任這一職務(wù)的首位女性作家。自1975年開(kāi)始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬(wàn)字。1982年發(fā)表短篇小說(shuō)《哦，香雪》作品獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。同年，中篇小說(shuō)《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，它真實(shí)描寫(xiě)一個(gè)少女復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和純真美好的品格。1984年《六月的話題》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！尔溄斩狻帆@1986～1987年《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)?！尔溄斩狻泛汀睹藁ǘ狻贩词」爬蠚v史文化、關(guān)注女性生存問(wèn)題，標(biāo)志著鐵凝步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年還寫(xiě)成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩(shī)意境界，透過(guò)幾代女人生存競(jìng)爭(zhēng)間的較量廝殺，徹底撕開(kāi)了生活中丑陋和血污的一面。情節(jié)梳理：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的內(nèi)容問(wèn)題探討：火車(chē)開(kāi)進(jìn)大山，給臺(tái)兒溝人的生活帶來(lái)了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)談?wù)勑≌f(shuō)中的“香雪”與“鳳嬌”這兩個(gè)人物給你留下的印象香雪用四十個(gè)雞蛋換得一只鉛筆盒，你覺(jué)得值不值？為什么？一只普通的鉛筆盒怎樣才能變成真正意義上的“寶盒子”呢談鐵凝的《哦，香雪》

孫犁收到你的信和寄來(lái)的《青年文學(xué)》。國(guó)慶節(jié)以后，我先是鬧了幾天腸炎，緊接著又感冒，咳嗽很厲害，夜晚不能安睡。

去年這時(shí)，好像也這樣鬧過(guò)一次。人到老年，抵抗力太差了。

刊物一直放在案頭上，唯恐叫孩子們拿走。今晚安靜，在燈下一口氣讀完你的小說(shuō)《哦，香雪》，心里有說(shuō)不出的愉快。

這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。

這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界。

讀完以后，我就退到一個(gè)角落里，以便有更多的時(shí)間，享受一次閱讀的愉快，我忘記了咳嗽，抽了一支煙。我想：過(guò)去，讀過(guò)什么作品以后，有這種純凈的感覺(jué)呢？我第一個(gè)想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》。

我也算讀過(guò)你的一些作品了。我總感覺(jué)，你寫(xiě)農(nóng)村最合適，一寫(xiě)到農(nóng)村，你的才力便得到充分的發(fā)揮，一寫(xiě)到那些女孩子們，你的高尚的純潔的想象，便如同加上翅膀一樣，能往更高處、更遠(yuǎn)處習(xí)翔。

是的，我也寫(xiě)過(guò)一些女孩子，我哪里有你寫(xiě)得好！在農(nóng)村工作時(shí)，我確實(shí)以很大的注意力，觀察了她們，并不惜低聲下氣地接近她們，結(jié)交她們。二十多年里，我確實(shí)相信曹雪芹的話：女孩子們心中，埋藏著人類(lèi)原始的多種美德！這些美好的東西，隨著她們的年齡增長(zhǎng)，隨著她們的為生活操勞，隨著人生的不可避免的達(dá)爾文規(guī)律，逐漸減少，直至消失。我，直到晚年，才深深感到其中的酸苦滋味。

在農(nóng)村，是文學(xué)，是作家的想象力，最能夠自由馳騁的地方。我始終這樣相信：在接近自然的地方，在空氣清新的地方，人的想象才能發(fā)生，才能純凈。大城市，因?yàn)槿丝谔?，互相碰撞，這種想象難以產(chǎn)生，即使偶然產(chǎn)生，也容易夭折。

你如果居住在一個(gè)中小城市，每年有幾次機(jī)會(huì)，到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去跑跑，對(duì)你的創(chuàng)作，將是很有利的，我希望能經(jīng)常讀到你這種純凈的歌！捍衛(wèi)人類(lèi)精神的健康

鐵凝上世紀(jì)80年代初期，也就是20年前，我寫(xiě)過(guò)一個(gè)名叫《哦，香雪》的短篇小說(shuō)，香雪是小說(shuō)的主人公，一個(gè)生活在中國(guó)北方深山里的女孩子。

1985年在紐約一次同美國(guó)作家的座談會(huì)上，曾經(jīng)有一位美國(guó)青年要我講一講香雪的故事，我毫不猶豫地拒絕了他。因?yàn)樵谖覂?nèi)心深處，覺(jué)得一個(gè)美國(guó)青年是無(wú)法懂得中國(guó)貧窮山溝里一個(gè)女孩子的世界的。但是那位美國(guó)人把持著話筒再三地要求我，以至于那要求變成了請(qǐng)求。身邊我們那位讀過(guò)《哦，香雪》的美國(guó)翻譯也竭力攛掇著我，表示他定能把我的故事譯得精彩。我于是用三言?xún)烧Z(yǔ)講述了小說(shuō)梗概，我說(shuō)這是一個(gè)關(guān)于女孩子和火車(chē)的故事，我寫(xiě)一群從未出過(guò)大山的女孩子，每天晚上是怎樣像等待情人一樣地等待在她們村口只停一分鐘的一列火車(chē)。出乎我的意料，在場(chǎng)的人們理解了這小說(shuō)。他們告訴我，因?yàn)槟惚磉_(dá)了一種人類(lèi)的心靈能夠共同感受到的東西。當(dāng)我榮幸地接到這次大會(huì)的邀請(qǐng)時(shí)，當(dāng)我得知會(huì)議的主題是“文學(xué)中的文明與暴力的關(guān)系”時(shí)，不知為什么我首先想到了香雪這個(gè)漸漸遠(yuǎn)離我們的少女。那么，就讓我從她開(kāi)始，進(jìn)行我們的討論。

20年前我是一家文學(xué)雜志的小說(shuō)編輯，工作之余我在小說(shuō)《哦，香雪》那樣的山區(qū)農(nóng)村有過(guò)短暫的生活。我記得那是一個(gè)晚秋，我從京原線(北京—太原)出發(fā)，乘火車(chē)在北京與河北省交界處的一個(gè)貧窮小茍各莊下了車(chē)。站在高高的路基向下望去，就看見(jiàn)了村口那個(gè)破敗的小學(xué)校：沒(méi)有玻璃、沒(méi)有窗紙的教室門(mén)窗大敞著，一群衣衫襤褸的小學(xué)生正在黃土院子里作著手勢(shì)含混、動(dòng)作隨意的課間操，幾只黑**白**就在學(xué)生的隊(duì)伍里穿行……土地的貧瘠和多而無(wú)用的石頭使這里的百姓年復(fù)一年地在困頓中平靜的守著日子，沒(méi)有怨恨，沒(méi)有奢求，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們四周那奇妙峻美的大山是多么誘人，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一只雞和一斤掛面的價(jià)值區(qū)別——這里無(wú)法耕種小麥，白面被認(rèn)為是至高無(wú)上的。于是就有了人乘100公里火車(chē)，攜帶掛面到這里換雞的奇特交易：一斤掛面足能換得一只肥雞了。這茍各莊的生活無(wú)疑是拮據(jù)寒酸的，滯重封閉的，求變的熱望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神里，行動(dòng)上。我在一個(gè)晚上發(fā)現(xiàn)房東的女兒伙同著幾個(gè)女伴梳洗打扮，更換衣裳。我以為她們是去看電影，問(wèn)過(guò)之后才知道她們從來(lái)沒(méi)有看過(guò)電影，現(xiàn)在她們是去看火車(chē)，她們是去看每晚7點(diǎn)鐘在村口停留一分鐘的一列火車(chē)。這一分鐘就是香雪們一天里最寶貴的文化生活了。為了這一分鐘，她們仔細(xì)地洗去勞動(dòng)一天蒙在臉上的黃土，她們甚至還洗腳，并穿起本該過(guò)年才拿出來(lái)的家做新鞋，也不顧火車(chē)到站已是夜色模糊。這使我有點(diǎn)心酸——那火車(chē)上的人，誰(shuí)會(huì)留神車(chē)窗下邊這些深山少女的腳和鞋呢。然而這就是夢(mèng)想的開(kāi)始，這就是希冀起點(diǎn)?；疖?chē)帶來(lái)了外邊的一切新奇，對(duì)少女來(lái)說(shuō)，它是物質(zhì)的，更是精神的，那是山外和山里空氣的對(duì)流，經(jīng)濟(jì)的活泛，物資的流通，時(shí)裝的變遷，乃至愛(ài)情的幻想……都因這火車(chē)的停留而變成可以觸摸的具體。她們會(huì)為了一個(gè)年輕列車(chē)員而吃醋、而不和的，她們會(huì)為沒(méi)有看清車(chē)上某個(gè)女人頭上的新型發(fā)卡而遺憾的。在這時(shí)少女和火車(chē)是互相觀望的，少女像期盼戀人一樣地注視無(wú)比雄壯的火車(chē)，火車(chē)也會(huì)借了這一分鐘欣賞窗上的風(fēng)景——或許這風(fēng)景里也包括了女孩子們。火車(chē)上的人們永遠(yuǎn)注意不到這些女孩子那刻意的打扮，那洗凈的腳和新?lián)Q的鞋，可她們對(duì)火車(chē)仍然一往情深。于是就有了女主角香雪用一籃子雞蛋換來(lái)火車(chē)上乘客的一只鉛筆盒的“驚險(xiǎn)”。為了這件帶著磁鐵開(kāi)關(guān)的、樣式新穎的、被香雪艷羨不已的文具，她冒險(xiǎn)跳上火車(chē)去作交易，交易成功，火車(chē)也開(kāi)動(dòng)了，從未出過(guò)家門(mén)的香雪被載到下一站。香雪從火車(chē)上下來(lái)，懷抱鉛筆盒，在黑夜的山風(fēng)里獨(dú)自沿著鐵軌，勇敢地行走30華里回到她的村子。

以香雪的眼光，火車(chē)和鉛筆盒就是文明和文化的象征，當(dāng)火車(chē)沖進(jìn)深山的同時(shí)也沖進(jìn)了香雪的心，不由分說(shuō)地打破了她那小小的透明的心境。而她那懷抱鉛筆盒的30華里的夜路便也可以看作是初次向著外界文明進(jìn)軍的行動(dòng)了。這樣的解釋雖說(shuō)淺陋，到底也還是不錯(cuò)的。但作為寫(xiě)作者的我，總覺(jué)得事情并不是這樣簡(jiǎn)單?；疖?chē)不由分說(shuō)地帶來(lái)了洋溢著工業(yè)文明氣味的物質(zhì)信息，還帶來(lái)了什么呢?20年之后，香雪的小村茍各莊已是河北省著名的旅游風(fēng)景區(qū)野三坡的一部分了，火車(chē)和鐵路終于讓更多的人發(fā)現(xiàn)這里原本有著珍奇異獸出沒(méi)的原始森林，有著可與非洲白蟻媲美的成堆的紅蟻，有著氣勢(shì)磅礴的百里大峽谷，有著清澈明麗的拒馬河，從前那些無(wú)用的石頭們?cè)诮裉煲沧兂闪丝梢孕蕾p的風(fēng)景。而從前的香雪們也早就不像等待情人一樣地等待火車(chē)，她