高二數(shù)學(xué)寒假復(fù)習(xí)的方法詳細(xì)介紹

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二數(shù)學(xué)寒假復(fù)習(xí)的方法詳細(xì)介紹想要考好數(shù)學(xué)，學(xué)生過要利用好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)的時(shí)間，下面我將為大家?guī)砀咧袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法介紹，夢(mèng)想能夠扶助到大家。

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法

一、抓好根基。

數(shù)學(xué)習(xí)題無非就是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的組合應(yīng)用，弄清數(shù)學(xué)根本概念、根本定理、根本方法是判斷題目類型、學(xué)識(shí)范圍的前提，是正確把握解題方法的依據(jù)。只有概念領(lǐng)會(huì)，方法全面，遇到題目時(shí)，就能很快的得到解題方法，或者面對(duì)一個(gè)新的習(xí)題，就能聯(lián)想到我們平日做過的習(xí)題的方法，達(dá)成急速解答。弄清根本定理是正確、快速解答習(xí)題的前提條件，更加是在立體幾何等章節(jié)的復(fù)習(xí)中，對(duì)根本定理熟諳和生動(dòng)掌管能使習(xí)題解答條理領(lǐng)會(huì)、規(guī)律推理嚴(yán)密。反之，會(huì)使解題速度慢，規(guī)律混亂、表達(dá)不清。

那么如何抓根基呢?

1、看課本;

2、在做練習(xí)時(shí)遇到概念題是要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延再熟悉，留神從不同的側(cè)面去熟悉、理解概念。

3、理解定理的條件對(duì)結(jié)論的約束作用，反問：假設(shè)沒有該條件會(huì)使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化?

4、歸納全面的解題方法。要積累確定的典型習(xí)題以保證解題方法的完整性。

5、專心做好我們網(wǎng)校同步課堂里面的每期的練習(xí)題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進(jìn)的方法，抑制對(duì)根本學(xué)識(shí)根本方法的遺忘現(xiàn)象。

二、制定好籌劃和奮斗目標(biāo)。

復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要制定好籌劃，不但要有本學(xué)期大的規(guī)劃，還要有每月、每周、每天的小籌劃，籌劃要與老師的復(fù)習(xí)籌劃吻合，不能相互沖突，如按照老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，今天復(fù)習(xí)到什么學(xué)識(shí)點(diǎn)，就理應(yīng)在今天之內(nèi)掌管該學(xué)識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)該學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解，研究該學(xué)識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)的不同側(cè)面、不同角度。在每天的復(fù)習(xí)籌劃里，要留有確定的時(shí)間看課本，看筆記，回想過去學(xué)識(shí)點(diǎn)，斟酌老師當(dāng)天講了什么學(xué)識(shí)，歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)識(shí)。可以說，每天的習(xí)題可以少做，但這些歸納、反思、回想是必不成少的。望你在制定籌劃時(shí)留神。

三、嚴(yán)防題海戰(zhàn)術(shù)，抑制盲目做題而不提防歸納的現(xiàn)象。

做習(xí)題是為了穩(wěn)定學(xué)識(shí)、提高應(yīng)變才能、思維才能、計(jì)算才能。學(xué)數(shù)學(xué)要做確定量的習(xí)題，但學(xué)數(shù)學(xué)并不等于做題，在各種考試題中，有相當(dāng)?shù)牧?xí)題是靠簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)點(diǎn)的聚積，利用公理化學(xué)識(shí)體系的演繹而就能解決的，這些習(xí)題是要通過做確定量的習(xí)題達(dá)成對(duì)解題方法的展移而實(shí)現(xiàn)的，但，隨著高考的改革，高考已把測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)放在創(chuàng)造型、才能型的測(cè)驗(yàn)上。因此要精做習(xí)題，留神學(xué)識(shí)的理解和生動(dòng)應(yīng)用，當(dāng)你做完一道習(xí)題后不訪自問：此題測(cè)驗(yàn)了什么學(xué)識(shí)點(diǎn)?什么方法?我們從中得到了解題的什么方法?這一類習(xí)題中有什么解題的通性?實(shí)現(xiàn)問題的完全解決我應(yīng)用了怎樣的解題策略?只有這樣才會(huì)培養(yǎng)自己的悟性與創(chuàng)造性，開發(fā)其創(chuàng)造力。也將在遇到即將到臨的期末考試和未來的高考題目中那些綜合性強(qiáng)的題目時(shí)可以有一個(gè)科學(xué)的方法解決它。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙的介紹

1.憑借心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有憑借心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題舉行歸納概括并分門別類地一一陳述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵;二是期望教師供給詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材;習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐步流失。在這種處境下，學(xué)生就不成能產(chǎn)生"學(xué)習(xí)的顛峰體驗(yàn)"--高漲的鼓舞心緒，也不成能在"學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的聰慧氣力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣"。

2.急躁心理

急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。

一是未弄清題意，未專心讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回復(fù)什么問題等;

二是未舉行條件選擇，沒有"從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問題所需要的材料舉行比較、篩選，就"急于猜解題方案和盲目嘗試解題";

三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和切實(shí)的規(guī)律推理;

四是忽略對(duì)數(shù)學(xué)問題解題后的整體斟酌、回想和反思，包括"該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確?是否?是否可找出另外的方案?該方案有什么獨(dú)到之處?能否推廣和做到智能遷移等等"。

3.定勢(shì)心理

定勢(shì)心理即人們分析問題、斟酌問題的思維定勢(shì)。在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)對(duì)比穩(wěn)固的習(xí)慣性斟酌和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的天性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。不成否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的積累和解題閱歷、技能的集聚，它一方面有利于學(xué)生按照確定的程序斟酌數(shù)學(xué)問題，對(duì)比順?biāo)斓厍蟮靡话阃悢?shù)學(xué)問題的最終答案;另一方面這種定勢(shì)思維的單一深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來大量負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面進(jìn)展，解題適應(yīng)才能提高緩慢，分析問題和解決問題的才能得不到應(yīng)有的提高等。

4.偏重結(jié)論

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽略數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長(zhǎng)期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問題過程的深層次議論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽略數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽略結(jié)論的形成過程，忽略解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看"結(jié)論"評(píng)分，很少顧及"數(shù)學(xué)過程"。從家長(zhǎng)方面來講，更是提防結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問"過程"。教師、家長(zhǎng)的這些做法無疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。進(jìn)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法那么的來龍去脈不領(lǐng)會(huì)，學(xué)識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上熟悉數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其聰慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，查看、分析、綜合等才能得不到提高。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要制定籌劃和奮斗目標(biāo)

復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要制定好籌劃，不但要有本學(xué)期大的規(guī)劃，還要有每月、每周、每天的小籌劃，籌劃要與老師的復(fù)習(xí)籌劃吻合，不能相互沖突，如按照老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，今天復(fù)習(xí)到什么學(xué)識(shí)點(diǎn)，就理應(yīng)在今