在校長交流會上的發(fā)言(三)

在校長交流會上的發(fā)言(三)尊?敬的各位領(lǐng)?導(dǎo)，各位同?仁，大家上?午好：現(xiàn)?在我結(jié)合外?出學(xué)習(xí)的情?況，談幾點(diǎn)?自己不成熟?的看法，請?各位領(lǐng)導(dǎo)批?評指正。?堅定不移地?走素質(zhì)教育?之路，是學(xué)?校實(shí)現(xiàn)跨越?式發(fā)展的客?觀要求，也?是培養(yǎng)創(chuàng)新?型人才的必?由之路。教?學(xué)工作是學(xué)?校中心工作?，課堂教學(xué)?是教學(xué)工作?的主要形式?，是形成教?學(xué)質(zhì)量、達(dá)?成教育目標(biāo)?的主要途徑?，是實(shí)施素?質(zhì)教育的主?陣地。省基?本規(guī)范__?_條的實(shí)施?，又給我們?提出了更高?的要求。在?這種情況下?，如何更好?地提高學(xué)校?的教育教學(xué)?質(zhì)量擺在了?我們的面前?。學(xué)校沒有?師資優(yōu)勢，?沒有生源優(yōu)?勢，在不延?長教學(xué)時間?，能夠達(dá)到?“低負(fù)擔(dān)，?高質(zhì)量”的?需求，這就?要求學(xué)校必?須改變目前?的教育教學(xué)?模式，“求?變”，“應(yīng)?變”，解放?學(xué)生，解放?教師，實(shí)現(xiàn)?教學(xué)合一，?低耗高效。?這次--_?__南之行?可以說是一?次“輕負(fù)擔(dān)?，高質(zhì)量”?的探索之旅?。東廬中?學(xué)原是一所?面臨撤并的?農(nóng)村薄弱學(xué)?校，但是從?___年開?始，該校廣?泛借鑒各地?先進(jìn)教學(xué)改?革經(jīng)驗(yàn)，探?索出一條教?育觀念先進(jìn)?、教學(xué)方法?靈活、學(xué)生?課業(yè)負(fù)擔(dān)輕?、教師主業(yè)?發(fā)展水平高?、教育質(zhì)量?提升快，借?助于“講學(xué)?稿”為載體?的“教學(xué)合?一”的教改?新路子?！?講學(xué)稿”是?備課組老師?“剪刀+漿?糊”的自造?產(chǎn)品，其備?課模式可以?概括為“超?周備課、輪?流主備、_?__研討、?優(yōu)化教案、?師生共享”?。通過改革?實(shí)踐，教學(xué)?質(zhì)量得到大?幅度提高，?中考成績名?列___市?前茅，學(xué)校?曾被授予_?__市教育?教學(xué)突出貢?獻(xiàn)獎，連續(xù)?多年被溧水?市評為教學(xué)?質(zhì)量一等獎?。學(xué)校的教?改經(jīng)驗(yàn)在基?礎(chǔ)教育界引?起很大反響?。參觀東廬?給我最大的?啟示是，把?一件事持之?以恒的做好?，時間長了?就會帶有哲?理性的東西?存在。反觀?東廬，我們?也做了大量?的工作，學(xué)?校___備?課質(zhì)量的提?升，“教學(xué)?案”的使用?，新的課堂?模式的實(shí)踐?，還有學(xué)校?質(zhì)量的逐年?提高，東廬?經(jīng)驗(yàn)給我們?注入了信心?，——我們?應(yīng)該結(jié)合自?己的實(shí)際，?立足校本，?扎實(shí)開展課?程改革推進(jìn)?工作，多一?份耐心、多?一份等待。?后六中學(xué)?——任誰看?來都是一個?奇跡。一所?硬件、師資?、生源都很?一般的農(nóng)村?學(xué)校，曾一?度頻臨被撤?并，但是僅?僅兩年時間?，卻異軍突?起，一鳴驚?人，成績從?全市排名靠?后進(jìn)而拔得?頭籌，把很?多城市學(xué)校?遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后?面，更是我?們農(nóng)村學(xué)校?實(shí)現(xiàn)“三級?跳”——首?先兼并城市?學(xué)校的楷模?，讓我們一?行人目瞪口?呆，驚嘆連?連。但是更?驚奇的是，?早讀課教師?不坐班，不?增加課時，?不延長教學(xué)?時間，學(xué)生?不知道甚么?叫晚自習(xí)和?節(jié)假日補(bǔ)課?，能夠很好?的落實(shí)課程?方案，沒有?疲憊的老師?，更沒有疲?憊的學(xué)生，?真正實(shí)現(xiàn)了?低投入，高?產(chǎn)出的“低?負(fù)高效”的?結(jié)果。走進(jìn)?課堂，聽了?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?匯報，一個?公式深深印?進(jìn)我的腦海?：“常規(guī)+?細(xì)節(jié)+過程?=奇跡”—?—“把常規(guī)?抓好，把細(xì)?節(jié)抓嚴(yán)，把?過程抓實(shí)”?量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)?變。反觀后?六中學(xué)，給?了我最大啟?示是——教?師的力量和?能力挖掘有?多深，教師?發(fā)展學(xué)校之?路走得就有?多快。_?__中學(xué)—?—吳文化底?蘊(yùn)的厚重，?無不流露在?每一位師生?的臉上。可?以說到了蘇?州一中才知?道什么是文?化的作用。?蘇州一中的?精細(xì)化管理?做的很到位?，把做教育?的文化功能?發(fā)揮的淋漓?盡致。蘇州?一中是一所?百年老校，?深厚的文化?底蘊(yùn)造就了?一大批卓有?成效的文化?大師和著名?學(xué)者，但是?今天的蘇州?一中人人然?沒有放棄文?化領(lǐng)先的優(yōu)?勢，發(fā)揮著?非常好的文?化引領(lǐng)作用?。教師專業(yè)?發(fā)展水平之?高令人羨慕?，學(xué)校的扁?平化管理模?式最大程度?地闡述了“?教育___?”的含義—?—那就是在?這樣的管理?群體中，奇?思妙想無處?不在，不同?管理層的領(lǐng)?導(dǎo)和教師能?夠充分發(fā)揮?自己的才能?，并且調(diào)動?每個人的積?極性，讓這?些奇思妙想?不斷地展現(xiàn)?出來，不斷?推動學(xué)校教?育教學(xué)質(zhì)量?的提高。對?我最大的啟?示就是——?教育是文化?的教育，文?化是教育的?靈魂。作為?文化宣傳的?主陣地的學(xué)?校，對于學(xué)?校文化的建?設(shè)必須持之?以恒，力爭?用優(yōu)質(zhì)的文?化資源去豐?富學(xué)生內(nèi)涵?、去啟迪學(xué)?生的智慧、?去引導(dǎo)學(xué)生?的良知，真?正起到潤物?細(xì)無聲的作?用。在這條?道路上我們?正在繼續(xù)前?行。揚(yáng)州?中學(xué)——的?精致深深打?動了我們學(xué)?習(xí)的每一位?。學(xué)校建設(shè)?的精致，學(xué)?校管理特色?的精致，教?師對待工作?的精致追求?更是學(xué)校成?功發(fā)展的主?要原因。置?身揚(yáng)州梅嶺?中學(xué)，如人?在畫中行。?看梅嶺中學(xué)?的特色教育?開展，如置?身素質(zhì)教育?的海洋之中?。先進(jìn)的教?學(xué)管理理念?，良好教師?專業(yè)發(fā)展水?平，和高素?質(zhì)教師隊伍?的付出，讓?每一位揚(yáng)州?梅嶺中學(xué)的?學(xué)子，在以?“四輛碰碰?車”為主載?體的豐富多?彩的活動中?健康成長。?揚(yáng)州梅嶺中?學(xué)教師的敬?業(yè)精神也是?我們值得學(xué)?習(xí)的，當(dāng)天?下午5：_?__分放學(xué)?以后，教師?自發(fā)留下來?給學(xué)生補(bǔ)課?的情形，到?今天一直留?在我腦海中?。我們在看?到梅嶺中學(xué)?取得成績的?同時，更應(yīng)?該看到梅中?奉獻(xiàn)的情懷?。感受最?深的是——?堅定了我們?開展素質(zhì)教?育模式探索?的信心，反?觀梅嶺中學(xué)?的做法，有?一些也正是?我們在開展?的，要把這?種培養(yǎng)學(xué)生?素質(zhì)的實(shí)踐?持之以恒地?做下去，創(chuàng)?新活動模式?和思路，讓?教育手段更?加豐富多彩?。下面我?結(jié)合外出學(xué)?習(xí)體會，談?一下對我校?教育教學(xué)工?作評價反思?、存在的問?題、優(yōu)勢及?不足的問題?：1、教?育局___?教學(xué)質(zhì)量、?突出教學(xué)中?心地位的舉?措是明智之?舉，那么如?何突出對課?堂教學(xué)、教?學(xué)成績、教?師發(fā)展的評?價權(quán)重，讓?其更有利于?提高學(xué)校教?育教學(xué)質(zhì)量?，這是擺在?我們面前亟?待解決的首?要問題。?2、如何落?實(shí)課標(biāo)精神?，提高課堂?教學(xué)效率的?問題。是否?加強(qiáng)業(yè)務(wù)指?導(dǎo)，推進(jìn)課?改，深入課?堂教學(xué)研究?是唯一的渠?道。（模式?創(chuàng)新——用?跳出教育看?教育的眼光?看待，教學(xué)?改革）3?、課程開足?開齊，課時?緊張、師資?不足、地方?課和實(shí)踐課?的指導(dǎo)問題?。兩張皮的?矛盾何時了?。校園設(shè)施?的不配套和?利用問題難?以保證學(xué)生?真正提升素?質(zhì)。4、?教師成長—?—教師專業(yè)?發(fā)展的問題?。離不開聽?課評課，定?位一定要準(zhǔn)?確。教研室?在深入學(xué)校?指導(dǎo)時要引?導(dǎo)學(xué)校和教?師準(zhǔn)確認(rèn)識?聽評課，避?免把聽課評?課成為對教?師管理的主?要途徑和重?要手段。聽?課和評課是?一個發(fā)現(xiàn)問?題、分析問?題、解決問?題的活動，?是一個診斷?、交流、合?作的活動，?是一種學(xué)習(xí)?、反思、研?究的活動，?是一種觀念?更新、思維?轉(zhuǎn)換、行動?改進(jìn)的活動?，因而它是?一種教師自?主建構(gòu)和專?業(yè)發(fā)展的活?動。所以更?重要的要教?師主動參與?、并深入其?中。聽課評?課除了“聽?”、“評”?，還要重在?“說”和“?改”上下功?夫。5、?自習(xí)課利用?和學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的問題?。隨著素質(zhì)?教育的大力?推進(jìn)和新一?輪課程改革?的深入實(shí)施?，改變學(xué)習(xí)?方式，倡導(dǎo)?自主學(xué)習(xí)已?成為課堂教?學(xué)的基本要?求，要真正?把自修時間?還給學(xué)生，?因此預(yù)習(xí)課?指導(dǎo)顯得尤?為重要。余?文森教授提?出三條鐵律?：之一：當(dāng)?學(xué)生已經(jīng)能?夠自己閱讀?教材和自己?思考的時候?（處于相對?獨(dú)立和基本?獨(dú)立的階段?），就要先?讓他們自己?去閱讀和思?考，當(dāng)然，?這時只靠學(xué)?生自己讀書?和思考還不?能解決全部?問題。之二?：當(dāng)學(xué)生不?具備獨(dú)立閱?讀教材和思?考問題的時?候（處于依?靠教師的階?段），教師?要把教學(xué)的?著眼點(diǎn)放在?教學(xué)生學(xué)會?閱讀和學(xué)會?思考上面，?這同樣是教?學(xué)的一條規(guī)?則、規(guī)律，?而不是一種?可以采用也?可以不采用?的方式、方?法。之三：?一切教學(xué)都?必須從學(xué)生?實(shí)際出發(fā)（?根據(jù)學(xué)生的?原有知識狀?況進(jìn)行教學(xué)