2017小學(xué)信息技術(shù)工作研修日志

2017小學(xué)信息技術(shù)工作研修日記在小學(xué)信息課堂教課中，教師進(jìn)行教課方案時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的心理特色和興趣取向，努力為學(xué)生創(chuàng)立出充滿興趣性的學(xué)習(xí)環(huán)境。下邊是有20XX年小學(xué)信息技術(shù)工作研修日記，歡迎參閱。20XX年小學(xué)信息技術(shù)工作研修日記范文1我國信息技術(shù)的教課多數(shù)還可是限制于自己學(xué)科的教與學(xué)上。怎樣完全改變當(dāng)前傳統(tǒng)學(xué)科教課與計(jì)算機(jī)教課分道而行、難以維系的窘境，怎樣使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的活力，將成為我們廣大專職計(jì)算機(jī)教師共同研究的新課題。新課堂成立的意義受當(dāng)前教材編寫難以打破、課程設(shè)置保守、軟件相對缺少、硬件條件限制等各種原由，小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完整整合還有待時(shí)間。但在信息時(shí)代，知識更新速度極快，這就使得課程和教課形式不行防備地發(fā)生變化。為了跟上這類變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力成立吻合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，擬定最正確教課策略和信息組織形式，重組課程傳達(dá)方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。從現(xiàn)行的教課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生可是被動地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)能幫你干些什么?怎樣幫助你學(xué)習(xí)?還只限制在理論上的認(rèn)識。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課乏味、沒意思而做小動作、玩游戲。我們認(rèn)可每門課程有其自己的特別性，但相同有其限制性，沒有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)全部的課程目標(biāo)。所以，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教課與傳統(tǒng)學(xué)科教課的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和試一試、實(shí)破傳統(tǒng)教課模式拘束的有效路子，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必需條件。整合可有效地改進(jìn)對課程的教課，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的實(shí)用性，提升主動學(xué)習(xí)的踴躍性，提升操作技術(shù)。②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，進(jìn)而便于學(xué)生掌握信息的采集、檢索、解析、評論、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技術(shù)。③不單促使了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，并且還促使了本校學(xué)生間以及與社會的合作交流，進(jìn)而大大廣闊了學(xué)生的視線。④提升課堂教課效率。所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)立新的教材、使舊教材富饒新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、增補(bǔ)教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不單包含計(jì)算機(jī)教育課程自己，還應(yīng)包含運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教課的其余學(xué)科教育;對小學(xué)生興趣和意識的培育，其實(shí)是培育學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識;學(xué)生智力的開發(fā)，就是培育學(xué)生獲得、解析、辦理各種信息，最后內(nèi)化為主動研究的學(xué)習(xí)主體上來。但是，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并無促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到平常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感覺到作為一門工具的計(jì)算機(jī)對他有什么幫助。所以，我們在反思我們的教育時(shí)，要充分認(rèn)識到當(dāng)前信息技術(shù)教育的這類特別性。信息技術(shù)與其余學(xué)科的整合，將會完全推翻我們習(xí)慣的“教課”和我們的教課習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動學(xué)生的感情，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和感情的投入，甚至需要其余相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請進(jìn)來，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀點(diǎn)，提升他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教課”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個(gè)課程內(nèi)容不停創(chuàng)生，課程意義不停提升的過程。20XX年小學(xué)信息技術(shù)工作研修日記范文2現(xiàn)在我們正處于高速發(fā)展的信息社會，信息是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的巨大推動力。而計(jì)算機(jī)是高度信息化的主要物質(zhì)肩負(fù)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有現(xiàn)在社會的高度信息化，所以信息技術(shù)教育活動，培育學(xué)生的信息辦理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)都是必不行缺的。為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，我們要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，這就要要求我們掌握現(xiàn)代化的教育教課設(shè)備，提升自己的信息涵養(yǎng)，把信息技術(shù)與教課課程整合在一起，創(chuàng)新教育教課的方法和手段。依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特色，對于信息技術(shù)教材教法，我領(lǐng)悟以下：一、認(rèn)識知識系統(tǒng)因材施教我們仔細(xì)研究信息技術(shù)發(fā)展的歷史，屢次察看現(xiàn)有教材的知識系統(tǒng)等。仔細(xì)關(guān)注能力要求“可連續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題，要做到人材的可連續(xù)發(fā)展，能力的培育至關(guān)重要。所以，我們在教授知識從前，必然要將能力要求加以明確，做到有所重視、有的放矢。全面推行因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特色，想用一個(gè)教課方案來將全部的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不確實(shí)質(zhì)的。教課方案一定面向?qū)W生，這就要請教課方案內(nèi)容應(yīng)擁有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄＿@類“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思慮性的問題，以作為課堂內(nèi)容的連續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教課水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。二、改變教課方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，培育學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提升信息技術(shù)教課質(zhì)量的根本保證。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)收效就越顯然。固然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)存在于家庭的普及率節(jié)節(jié)上升，但是我校的學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)來自農(nóng)村，對他們來說，家里擁有一部電腦還可是一種未能實(shí)現(xiàn)的夢想。所以，他們對信息技術(shù)比較陌生，認(rèn)識甚微。在教課中，要多向?qū)W生演示信息技術(shù)的奇異魅力，增添學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的欲念。比方：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，若是僅找一些字、詞和文章讓學(xué)活力械地進(jìn)行練習(xí)，他們對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會討厭，甚至還會討厭。而玩游戲是他們來說，是特別感興趣的。所以，能夠?yàn)樗麄儨?zhǔn)備一些難易不同樣，并帶有進(jìn)級獎勵得分之類的打字游戲，最好還帶有排行榜功能，激發(fā)他們求勝的心態(tài)。經(jīng)過這些游戲，使學(xué)生輕松快樂地掌握這類技術(shù)。20XX年小學(xué)信息技術(shù)工作研修日記范文3計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)對培育跨世紀(jì)的人材擁有現(xiàn)實(shí)意義，并且對提升我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要修業(yè)生一定掌握必然的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主若是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)立能力。下邊就結(jié)合我的教課實(shí)踐，說說我的幾點(diǎn)反思。一、從游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正擁有能玩游戲的特色。依據(jù)這一特色，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。比方學(xué)習(xí)指法是特別乏味的，若是教師一開始直接講解手指的擺放要乞降指法重點(diǎn)，學(xué)生不只學(xué)的很累，并且很不肯學(xué)，更加不能夠逼迫其練習(xí)了。我在教課中就采納游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，競賽誰的成績好也許與老師競賽。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”“挽救蘋果“等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績就一定練習(xí)好指法。于是就有人提出怎樣能夠打得又對又快。在這類狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感覺輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。二、直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生天真爽朗、好奇、俏皮好動，但他們形象思想能力強(qiáng)，抽象思想能力差。若是可是口頭講解計(jì)算機(jī)知識，顯得比較乏味，學(xué)生會沒有興趣，課堂收效必然不理想，一定要采納用特其他方法才能較好地解決這一問題，不是單純講解。比方在重要版四年級的幻燈片教課中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我第一直觀演示預(yù)先做好的課堂模范，一個(gè)“桂林山川”圖文并茂的幻燈片課件自動播放，豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新：“哇噻!真好!”學(xué)生不由的贊美。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“怎樣在幻燈片中插入背景音樂“學(xué)生急不行待了，要學(xué)會這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展現(xiàn)，收效很好。三、教課可是依據(jù)教課——學(xué)習(xí)——評論相結(jié)合的思想理念教課緊扣教材，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教課，實(shí)時(shí)反響檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況，并讓學(xué)生演示講解，實(shí)時(shí)檢查學(xué)習(xí)收效，同時(shí)又是對知識點(diǎn)的牢固提升的過程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，因?yàn)閷W(xué)校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會了，等過了一個(gè)禮拜后的下節(jié)課又忘掉了的狀況。這就要求教師在每一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束此后，要實(shí)時(shí)