《3春天的腳步》案例

《3春天的腳步》教學案例教學理念：著名的美國教育學家約翰·杜威在談到美術(shù)的本質(zhì)時寫道的：“藝術(shù)是一個生動而且實在的例子證明人能有意識、有意義地再現(xiàn)感覺、需求和沖動的統(tǒng)一以及生命活動的特征。”在他的眼中，藝術(shù)是一種富于生命以活力的體驗；它幫助一個成長中的機體意識到自己的生命力；它是一個人上升到一定的情感高度，使他能夠認識到藝術(shù)的體驗是他生命中一件特別的事。春天是一個萬物復蘇，靚麗多彩的季節(jié)。本課的設(shè)計思路源于三年級第一學期的《秋去冬來》單元中對《秋葉紅了》一課進行的拓展：將原教材要求學生認識秋天的色彩，利用秋天的落葉創(chuàng)作作品的作業(yè)方式設(shè)計為讓學生利用剪貼方法創(chuàng)作一幅關(guān)于秋天的裝飾畫。也許是對這一課題的意猶未盡，當看到第二學期《春天與夏天》單元時，眼前就出現(xiàn)了一幅幅“桃紅柳綠，楊柳飄搖”的畫面。本著“藝術(shù)即生活”的教學理念，在設(shè)定本課三維教學目標時作了如下思考：（1）知識與技能：了解春天的色彩，嘗試用油畫棒和水粉色結(jié)合的繪畫方法表現(xiàn)春天的顏色，通過添加簡單的人物、景物豐富畫面。（2）過程與方法：以欣賞與體驗相結(jié)合的方式讓學生觀察各種春天景色的圖片，暢想春天的景象，進行簡單的繪畫創(chuàng)作。（3）情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合時令特征，利用于秋天有關(guān)的詩句、音樂、視覺圖像等載體，激發(fā)學生對春天景物變化的關(guān)注，在創(chuàng)作中通過感受春天五彩斑斕的明快景色和勃勃生機，體驗自然美和藝術(shù)美?！缎抡n標》提出三年級美術(shù)活動要結(jié)合學生熟悉的生活和已有的知識經(jīng)驗進行簡單的造型表現(xiàn)、設(shè)計與創(chuàng)造，促進學生能以熱情的態(tài)度主動參與造型表現(xiàn)的美術(shù)活動。三年級的美術(shù)課要注重選擇適合學生進行創(chuàng)作的美術(shù)工具、材料，啟發(fā)引導學生嘗試運用簡潔的造型語言大膽表現(xiàn)常見事物、體驗創(chuàng)作的愉快過程以及滿足創(chuàng)造欲望。教材分析：《春意盎然——尋找春天的腳步》一課選自于上海市二期課改小學美術(shù)教材第六冊第二單元“春天與夏天”的內(nèi)容，這一課主要是讓學生在了解春天的色彩，運用油畫棒和水分顏料相結(jié)合的繪畫方法創(chuàng)作以春天為主題的繪畫作品。教材上原課題是《春天的腳步》，我根據(jù)當下時令以及自己對色彩的理解與認識，對課題進行修改，改編為《春意盎然——尋找春天的腳步》。原教材中呈現(xiàn)的大多是與農(nóng)村生活習俗有關(guān)的畫面、場景，如桑農(nóng)養(yǎng)蠶、春耕播種，以及農(nóng)民畫中的放風箏場面。上海是一個現(xiàn)代化的大都市，我們的學生盡管見多識廣關(guān)，但對于一些與自己生活有距離的事物、風俗，畢竟相去甚遠、知之甚少。有了這些考慮，再加之前一學期《申城秋色》的良好效應，一節(jié)以了解春天色彩、凸現(xiàn)知覺與視覺并進的教學內(nèi)容——《春意盎然·尋找春天的腳步》就應運而生了。學情分析：“藝術(shù)即是生活”在二期課改中被體現(xiàn)得淋漓盡致，一切的藝術(shù)創(chuàng)作都來源于與學生密切聯(lián)系的生活，只有經(jīng)得起生活的驗證，藝術(shù)的生命才被真正賦予鮮活的一筆。結(jié)合我校詩畫語言教學為背景，將教學過程設(shè)計為“春天的詩句知多少”、“春天的風俗知多少”、“春天的色彩知多少”、“春天的景色知多少”四個環(huán)節(jié)，作業(yè)方式設(shè)計為讓學生運用已經(jīng)接觸過的水粉顏料和油畫棒相結(jié)合的繪畫方式簡單創(chuàng)作一幅關(guān)于春天的創(chuàng)作畫。教學設(shè)計使用教材：九年義務(wù)教育課本，上海書畫版三年級第二學期美術(shù)（試用本）P8、9類別：繪畫課時：1課時教學目標：知識與技能目標：了解春天的色彩，嘗試用油畫棒和水粉色結(jié)合的繪畫方法表現(xiàn)春天的顏色，通過添加簡單的人物、景物豐富畫面。過程與方法目標：以欣賞與體驗相結(jié)合的方式讓學生觀察各種春天景色的圖片，暢想春天的景象，進行簡單的繪畫創(chuàng)作。情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合時令特征，利用于秋天有關(guān)的詩句、音樂、視覺圖像等載體，激發(fā)學生對春天景物變化的關(guān)注，在創(chuàng)作中通過感受春天五彩斑斕的明快景色和勃勃生機，體驗自然美和藝術(shù)美。教學重點：用油畫棒和水粉色相結(jié)合的繪畫方法創(chuàng)作以春天為主體的繪畫作品。教學難點：人物活動的描繪與場景描繪的一致。教學準備：教師：水粉顏料、油畫棒、記號筆等畫具，畫紙等材料，多媒體課件及相關(guān)輸出設(shè)備。學生：水粉顏料、油畫棒、記號筆等畫具，與春天相關(guān)素材。教學過程：一、春天的詩句知多少1.媒體演示——春天的圖像資料（一）2.交流對春天的認識（1）你知道哪些描述春天的詩句？（2）春天給你留下了怎樣的印象？3．揭示課題：春意盎然——尋找春天的腳步請你說說春天帶來了什么嗎？學生：略。教師：春天，象征生機勃發(fā)，萬物復蘇。春天是靚麗的，春天是溫暖的?！静呗哉f明：運用媒體演示，激發(fā)學生對生活、環(huán)境的關(guān)注，交流詩句，是學生前期準備的反饋，也使學生對春天的色彩有一個理性的認識?！慷⒋禾斓娘L俗知多少1．媒體演示——春天的圖像資料（二）2.討論、交流時令風俗。養(yǎng)蠶、踏青、吃青團、放風箏等等。【策略說明：運用媒體演示，拓展學生視野，豐富視覺圖像。播放圖片，潛意識中給學生留下對色彩的感官認識，為下一環(huán)節(jié)作有效的鋪墊?！咳?、春天的景色知多少媒體演示——春天的圖像資料（三）討論、交流春天的景物。學生：略柳樹、農(nóng)田、油菜花、桃花……【策略說明：運用媒體演示，為學生提供一些主題明確、構(gòu)圖適宜，畫面簡潔的圖片，便于畫面創(chuàng)作的把控。】四、春天的色彩知多少媒體演示——表現(xiàn)春天色彩的色塊（1）提問：通過各種圖片的欣賞，你能說出表現(xiàn)春天色彩的顏色有哪些？學生：略（2）從油畫棒和水粉顏料中找出所需要的顏色。2.示范制作步驟水粉色畫主要色塊，油畫棒、記號筆點綴小景物（著重演示）范例一：油菜花田（詳）①用鉛筆淡淡畫出油菜花田，遠處的房屋，樹木的位置。②黃色的水粉色，適當多加一些水，平涂油菜花田。③簡單調(diào)配黃綠色和棕綠色，勾畫樹木和房屋。④用油畫棒添畫樹干、油菜花梗、柵欄等小細節(jié)。油畫棒畫主要景物，水粉顏料作陪襯色范例二：桃花林（略）【策略說明：提供兩種范例，可以給學生提供選擇性的學習方式，學生可以根據(jù)自己的操作能力選擇有興趣或者愿意嘗試的表現(xiàn)方法。對于授課者，可以有技能側(cè)重地進行教學。】3.提出作業(yè)要求：（1）突出一種春天的色彩（2）描繪一幅春天的景象4、學生作業(yè)，教師及時巡視。五、展示與評價——感受春的暖意。展示學生的作品，交流創(chuàng)作體會。學生自評：我的作品色彩漂亮。學生互評：我很欣賞XX的話，我覺得他的作品能體現(xiàn)春天的……教師綜合性評價：從大家的作品中，老師感到了春風拂面，暖意洋洋的春天就在我們的身邊，只有熱愛生活的人，才會發(fā)現(xiàn)生活中的美無處不在，你的身邊處處是藝術(shù)?！静呗哉f明：通過多元化的評價方式，讓學生體驗成功的樂趣。學生在評價中確立自信、學會贊賞、促進交往。在展示中，學會欣賞，體驗成功的快樂?！拷處?、學生部分作品范例教 學 反 思春天，一個萬物復蘇，靚麗多彩的季節(jié)。本課的設(shè)計思路可以說是延續(xù)了三年級第一學期的《秋去冬來》單元中《秋葉紅了》一課的教學內(nèi)容及方式方法：將原教材要求學生認識秋天的色彩，利用秋天的落葉創(chuàng)作作品的作業(yè)方式設(shè)計為讓學生利用剪貼方法創(chuàng)作一幅關(guān)于秋天的裝飾畫。正是對這一課題的意猶未盡，當看到第二學期《春天與夏天》單元時，眼前就出現(xiàn)了一幅幅“桃紅柳綠，楊柳飄搖”的畫面。二期課該理念中提出“藝術(shù)即生活”。我們的學生從小就生活在上海這個現(xiàn)代化的大都市，盡管見多識廣，但對于與農(nóng)村生活習俗有關(guān)的畫面、場景，如桑農(nóng)養(yǎng)蠶、春耕播種，以及農(nóng)民畫中的放風箏場面和自己的真實生活是有較大距離的，畢竟相去甚遠、知之甚少。前一學期《申城秋色》的良好效應，讓我對這節(jié)以了解春天色彩，凸現(xiàn)知覺與視覺并進的《春意盎然——尋找春天的腳步》充滿信心。就本課“春天的詩句知多少”、“春天的風俗知多少”、“春天的色彩知多少”、“春天的景色知多少”四個環(huán)節(jié)，簡單進行一下教后反思：文字表述，尋找春天的色彩結(jié)合我校詩話語言教學，作為本課第一環(huán)節(jié)“春天的詩句知多少”，我在課前讓學生收集有關(guān)春天的詩句時，提出這樣的要求：“要找到可以表現(xiàn)春天色彩的詞句”，課堂上再通過媒體演示，激發(fā)學生對生活、環(huán)境的關(guān)注。之所以提出要求，也是為了突出本課重點、節(jié)省交流的時間。通過詩句的交流，既是對學生的前期準備的了解，也使學生對春天的色彩有一個理性的認識。2、視覺沖擊，尋找春天的色彩在設(shè)計這節(jié)課時，我著力于給學生一個色彩的沖擊，能讓學生對春色有一個直觀認識和大膽嘗試：像艷麗的桃紅色、鮮嫩的草綠色都是春天的象征色。課題中“尋找”，實際是讓學生通過觀看圖片，直觀感受?！澳_步”則是將春天留下的痕跡、景象留在畫面中?！按禾斓娘L俗知多少”、“春天的色彩知多少”、“春天的景色知多少”這三個環(huán)節(jié)，都是通過媒體演示各種與春天有關(guān)的圖片資料，給學生提供直觀的視覺感受。綠油油的油菜花田、碧綠的梯田，春雨中的樹枝、綻放的桃花……運用這些媒體演示，為學生提供了一些主題明確、構(gòu)圖適宜，畫面簡潔的圖片，為學生創(chuàng)作時畫面的把控提供了方便。本課的重點是用油畫棒和水粉顏料相結(jié)合的繪畫方法創(chuàng)作以春天為主體的繪畫作品。三年級的學生已經(jīng)掌握了油畫棒的使用方法，水粉顏料的運用和特性也有一定基礎(chǔ)，教學中對作業(yè)的要求也是分層劃分為兩大板塊：春色表現(xiàn)部分和景物表現(xiàn)部分。前一部分是面向全體學生的，根據(jù)不同班級學生的繪畫技能掌握情況，選擇一個畫面為主題。大家通過跟畫，可以分別以水粉為主或以油畫棒為主完成“油菜花田”或“桃樹林”的主題，讓每個學生都嘗試了春色的表現(xiàn)方法。至于難點：人物活動的描繪與場景描繪的一致的提出，則是基于當學生跟畫或自創(chuàng)完成春色（