音樂專業(yè)畢業(yè)論文范文模板

音樂專業(yè)畢業(yè)論文范文模板高校音樂欣賞教育是高校施行素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，因為它既有利于促進(jìn)大學(xué)生身心和諧、安康的開展，也能促進(jìn)大學(xué)生的思想交流。同時，它不僅陶冶情操、進(jìn)步素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進(jìn)學(xué)生全面開展具有不可替代的作用。所以，如何搞好高校音樂欣賞教育，以發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用，是高等教育需要考慮和理論的問題。[1]筆者認(rèn)為，為了全面進(jìn)步高校音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，在高校音樂欣賞課教學(xué)中可采用系統(tǒng)教學(xué)法，其根本目的就是讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。所謂方法指的是為到達(dá)某種目的而采取的途徑、步驟和手段等，而教學(xué)方法是教學(xué)過程中老師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和到達(dá)教學(xué)任務(wù)的要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。我們知道，教學(xué)的根本特征是活動，教學(xué)的根底是方法，教學(xué)的目的是理解與建構(gòu)。而系統(tǒng)教學(xué)法就是把教學(xué)活動作為一個完好的有機系統(tǒng)，其中的每個階段均為學(xué)習(xí)者提供特定情境的教學(xué)形式。[2，3]將系統(tǒng)教學(xué)法運用于高校音樂欣賞課教學(xué)時，其特征主要表現(xiàn)為以下幾點：注重音樂信息的傳輸系統(tǒng)。美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動，他認(rèn)為學(xué)生完好的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)格按照時間序列可以分為動機、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反響八個環(huán)節(jié)或階段，這八個環(huán)節(jié)或階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動過程為根據(jù)的。相應(yīng)于每個階段或過程，學(xué)習(xí)者做出的八種心理過程是期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反響和強化。從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機確實立到其學(xué)習(xí)結(jié)果的反響，實際上是從其學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到滿足其愿望的過程。從整體上考察，我們可以認(rèn)為這個連續(xù)的心理過程提醒了人類掌握知識、形成技能和開展才能的本質(zhì)。正因為這樣，筆者認(rèn)為，音樂欣賞課老師對音樂欣賞課教學(xué)過程的設(shè)計也必須遵循這一規(guī)律，在從事詳細(xì)教學(xué)時，應(yīng)該把每堂課的教學(xué)活動看作是一個完好的音樂信息的傳輸系統(tǒng)，并在其中的每個階段都為學(xué)習(xí)者安排特定的外部教學(xué)情境，以支持他們在每個階段都能進(jìn)展高效的學(xué)習(xí)。完善學(xué)習(xí)者的音樂欣賞認(rèn)知構(gòu)造。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義承受理論，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的根底上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造影響的學(xué)習(xí)是不存在的。所以，在有意義的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知構(gòu)造始終是一個極為關(guān)鍵的因素。音樂欣賞課老師在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握音樂欣賞知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，促使他們的音樂欣賞知識系統(tǒng)化，并在今后自覺、不斷地完善和優(yōu)化自己的音樂欣賞認(rèn)知構(gòu)造。注意音樂知識的隨堂記憶。老師對于每節(jié)課都要經(jīng)過精心設(shè)計，統(tǒng)籌全局，給學(xué)生留有一定的時間，讓他們隨堂記憶、消化、穩(wěn)固所學(xué)的音樂知識。允許學(xué)生免交作業(yè)。老師要實在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，想盡一切方法促使他們在課內(nèi)全部完成音樂欣賞教材中的習(xí)題;同時，老師可以允許學(xué)生免交作業(yè)，但要指導(dǎo)他們對課堂作業(yè)互相檢查，彼此判閱和修正;此外，老師要鼓勵學(xué)生選做音樂欣賞課外習(xí)題?？傊?，老師在教學(xué)中只要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生就會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會越做越好。重視音樂欣賞教學(xué)單元過關(guān)。在每個音樂欣賞單元教學(xué)完畢后，老師要及時對學(xué)生進(jìn)展測驗，以理解他們掌握知識的情況，杜絕問題積壓成堆。教學(xué)中，老師在把握整體、兼顧全局的情況下，對各種教學(xué)客體分層，并對各音樂欣賞知識點利用有助于學(xué)習(xí)者快速理解的變式，適當(dāng)變換講解形式，使他們完全吃透、消化相應(yīng)的知識模塊。明確音樂欣賞課教學(xué)目的。在整個音樂欣賞課教學(xué)工作中，老師必須緊緊圍繞明確而詳細(xì)的教學(xué)目的進(jìn)展，并把它明晰、有效地落實到每個學(xué)生身上。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有明確的方向，而“當(dāng)一個人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要到達(dá)的目的與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機”。(美，奧蘇伯爾語)強調(diào)音樂欣賞知識的意義承受。我們知道，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)，正因為他們的學(xué)習(xí)是以間接知識為主，所以采取的最有效的方法是有意義地承受學(xué)習(xí)。古今中外的無數(shù)教學(xué)理論證明，承受法最大的優(yōu)點是不但可以使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，而且防止他們走很多彎路。但是，為適應(yīng)現(xiàn)代信息化、數(shù)字化社會的開展需要，老師在教學(xué)中對學(xué)生要求的通常是進(jìn)展有意義的、非機械的承受。因為通過有意義的承受，不僅可以使學(xué)生迅速地承受知識，而且能有效開展其智力，進(jìn)而培養(yǎng)全面才能。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看，既是是一個系統(tǒng)而完好的信息加工過程，也是攝取、加工、貯存和反響信息的過程，即有關(guān)知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反響的過程。所以，課堂教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞這個過程提供良好的外部條件?；诖苏J(rèn)識，筆者把高校音樂欣賞課的課堂教學(xué)設(shè)計分為四個階段。每上一節(jié)音樂欣賞課，老師首先給學(xué)生擬發(fā)自學(xué)提綱，讓他們理解本節(jié)課要到達(dá)的目的和要求;接著根據(jù)教學(xué)目的和要求，老師組織學(xué)生自學(xué)教材、進(jìn)展表演、展開討論等。在這個階段，老師要巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，學(xué)生中的各種問題，以推動他們有效地進(jìn)展知覺選擇。實際上