初三化學(xué)總復(fù)習(xí)方法

20XX年初三化學(xué)總復(fù)習(xí)方法化學(xué)的總復(fù)習(xí)需要講究方法。下邊小編分享的初三化學(xué)總復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)你實(shí)用。初三化學(xué)總復(fù)習(xí)方法：善待課本，牢固雙基，挖掘隱形關(guān)系課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)立性的研究成就，經(jīng)過長久、屢次的實(shí)踐和校正，現(xiàn)已相看作熟，書籍里包含著眾多科學(xué)思想的精華。統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的觀點(diǎn)及理論大大小小共有220多個(gè)，它們成立了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本觀點(diǎn)及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著確立、支撐的重要作用，基本觀點(diǎn)及基本理論但是關(guān)，后邊的復(fù)習(xí)就會(huì)感覺阻擋重重。所以，一定確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，著重實(shí)效，努力把每一個(gè)觀點(diǎn)及理論真切弄清楚。比方對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義：“能改變其余物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而自己的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎全部學(xué)生都能背誦，粗看經(jīng)常不能夠理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品嘗一番，乏味的觀點(diǎn)就會(huì)變得生動(dòng)幽默——我們能夠考慮一下“催化劑可否參加了化學(xué)反應(yīng)?“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、仔細(xì)考慮的特別多。比方原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中好多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的觀點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采納比較復(fù)習(xí)的方法。經(jīng)過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差別，達(dá)到真切掌握實(shí)質(zhì)之目的。透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，能夠發(fā)現(xiàn)幾乎全部試題均來自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。所以，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，屢次翻開重組，相信你定會(huì)大有所獲。初三化學(xué)總復(fù)習(xí)方法：經(jīng)常聯(lián)想，擅長總結(jié)，掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)感覺個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有掌握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)質(zhì)上，要點(diǎn)在于怎樣記。比方對(duì)無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，能夠以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)詳盡的單質(zhì)、化合物時(shí)既能夠“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各種化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟習(xí)了官能團(tuán)的性質(zhì)就掌握了各種有機(jī)物間的衍變關(guān)系及互相轉(zhuǎn)變;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類眾多實(shí)在是不足掛齒這樣，經(jīng)過多種路子、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不單能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并且有助于思想發(fā)散能力的培育。實(shí)踐證明，光有好多瑣碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，歸入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，進(jìn)而形成一個(gè)系統(tǒng)完好的知識(shí)系統(tǒng)。初三化學(xué)總復(fù)習(xí)方法：講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)顯然的特點(diǎn)是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持牢固，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很顯然，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題相關(guān)基本觀點(diǎn)的考察內(nèi)容大體分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。基本技術(shù)的考察為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)質(zhì)相結(jié)合。所以，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)立性的重組，革故鼎新，不失是一個(gè)好方法。高考命題與新課程改革是互相促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可快要幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，經(jīng)過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;所以在選做習(xí)題時(shí)，要遵照老師的安排，著重做后反思，如一題多解或多題一解;擅長解析和仔細(xì)掌握題中的隱含信息，靈便應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確立各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采納順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分別，地址由中移到邊，寫畢命名來查驗(yàn)”，這樣就防備了遺漏或重復(fù)，十分快捷，特別合用。初三化學(xué)總復(fù)習(xí)方法：掌握要點(diǎn)，除掉盲點(diǎn)，確實(shí)做好糾錯(cuò)解析近幾年的高考化學(xué)試題，要點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，實(shí)時(shí)反思，實(shí)時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以加強(qiáng)訓(xùn)練是一條有效的路子。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的解析，找出錯(cuò)誤根源，終究是觀點(diǎn)不清原理不明造成的，仍是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記錄，每隔一