復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇

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學(xué)生之所以感到解浮力部分的題很困難，緣由就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強等很多物理概念。所以，在復(fù)習(xí)這些學(xué)問時，老師肯定要注意基礎(chǔ)學(xué)問的落實。特殊是力學(xué)重點試驗——“用天平和量筒測物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對試驗原理、試驗器材、試驗步驟、須要測量的物理量都了如指掌。我在上這堂課之前，要求學(xué)生開動腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理學(xué)問尤其是浮力學(xué)問來測量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出你的試驗方案。使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探究的基礎(chǔ)上，進而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新實力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。

一、案例背景：

這是八年級（上）《科學(xué)》第一章的一節(jié)復(fù)習(xí)公開課。力學(xué)中的浮力部分是個難點，是中考中得分率最低的學(xué)問點，在這個學(xué)問點上通過“試驗設(shè)計”開展創(chuàng)新教化，學(xué)生的實力是否能夠達到？

二、案例描述：

針對這些問題，我們對這堂課進行了如下的設(shè)計。

(一)做好學(xué)問的打算

注意基礎(chǔ)學(xué)問的落實。特殊是力學(xué)重點試驗——“用天平和量筒測物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對試驗原理、試驗器材、試驗步驟、須要測量的物理量都了如指掌。

(二)課前學(xué)生自主設(shè)計好試驗方案

要在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教化，就要為學(xué)生思索、探究、發(fā)覺和創(chuàng)新供應(yīng)最大的空間，具有較強的開放性和選擇性；要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，突出實踐性，便于學(xué)生的操作和其他活動；要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程()，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探究的基礎(chǔ)上，進而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新實力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在上這堂課之前，要求學(xué)生開動腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理學(xué)問尤其是浮力學(xué)問來測量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出你的試驗方案。

(三)課堂試驗過程設(shè)計

由于學(xué)校的試驗器材有限，課堂上進行限定器材的試驗。共進行三組試驗：

(1)測密度大于水的石塊的密度；

(2)測密度小于水的蠟燭的密度；

(3)測鹽水的密度(利用已測出的石塊的密度)。

(四)課后展示學(xué)生的各種方案，供全班學(xué)生探討。老師講評、激勵和表揚

三、本課的反思：

公開課之后獲得十余位聽課老師的廣泛好評。有的老師評論說：“沒想到像7班學(xué)生在課上表現(xiàn)出來的素養(yǎng)如此之高，本校別的學(xué)科聽課的老師感嘆到：“沒想到×××同學(xué)(學(xué)習(xí)差生)在科學(xué)課上表現(xiàn)得這么主動。假如我們課都上成這樣，學(xué)生還會感到負(fù)擔(dān)重嗎？還會有學(xué)生厭學(xué)嗎？”

學(xué)生解浮力題的實力大大提高。在解題時，經(jīng)常有學(xué)生驚呼：“這道題不是和我們做的試驗一樣嗎？”“這道中考題不是和我們提的試驗方案一樣嗎？”浮力計算題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計或探討過的試驗方案緊密相連的，學(xué)習(xí)的物理學(xué)問可以解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，

與生活和生產(chǎn)的須要是緊密相連的。

有的老師除了教學(xué)大綱要求的演示試驗和學(xué)生試驗，不愿多做試驗，認(rèn)為耽擱時間。創(chuàng)建性的學(xué)生主體活動，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，而且可以全面培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，實現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合。事實證明，通過學(xué)生自主設(shè)計和動手做試驗，可以培育他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、視察實力、動手實力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，進而提高學(xué)習(xí)的主動性、主動性。一舉多得，何樂而不為？

讓學(xué)生自行設(shè)計試驗方案，就像一石激起千層浪。下課后，學(xué)生紛紛提出自己獨到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計方案。有的學(xué)生用彈簧秤測固體重力，再依據(jù)公式m=G/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測出固體體積，最終算出固體的密度。有的用彈簧秤測出物重G和物體浸沒在水中時彈簧秤的拉力，算出物體體積V，再依據(jù)G/g算出物體的質(zhì)量計算密度。旁邊的學(xué)生說：你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然后得意忘形地拿出自己的試驗方案。還有的學(xué)生提出了利用浮力學(xué)問測密度的方法。有幾個學(xué)生每人設(shè)計了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性空前高漲，激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)建性。事實說明我們原先對學(xué)生實力的擔(dān)憂完全是多余的，還說明學(xué)生隱藏著很大的潛能，而我們老師往往對其估計不足，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。

利用浮力學(xué)問測物質(zhì)密度的試驗學(xué)生沒有做過，老師也沒有演示過，所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這堂課上也有所收獲，就須要老師實行肯定的策略。老師必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)過程()，并且依據(jù)教學(xué)進程中的詳細(xì)狀況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的操作實力。為了解決這個問題，老師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能設(shè)計出一兩個試驗方案，培育了這些學(xué)生的自信念，使這些學(xué)生也享受到了勝利的歡樂。

老師要愛護學(xué)生創(chuàng)新的主動性。學(xué)生的試驗方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán)密的，有的設(shè)計實屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)切、愛惜學(xué)生的角度動身，愛護學(xué)生的創(chuàng)建欲。首先要確定學(xué)生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯誤的地方，最終完成合格的試驗方案。

集體研討，全面提升創(chuàng)建實力。在學(xué)生分組探討、試驗、驗證的基礎(chǔ)上，適時地組織全班進行集體研討，針對不同的設(shè)計、不同的方案，學(xué)生們各抒己見，在探討和爭辯中，老師適時點出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，同時明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠駕馭若干個用浮力學(xué)問測定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。

通過對這堂反映良好的科學(xué)課的總結(jié)，說明只要我們專心去做，進行創(chuàng)新教化，不斷探究教學(xué)改革之路，必能譜寫教化改革的新篇章，必能開創(chuàng)教化改革的新局面。正如聞名的教化家陶行知先生所說：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱忱，便是創(chuàng)建之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)建之花，結(jié)創(chuàng)建之果，繁殖創(chuàng)建之森林?！?/p>

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

學(xué)生經(jīng)驗了以前的學(xué)習(xí)，已基本駕馭了分式的有關(guān)學(xué)問，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值。下面是我在教學(xué)中的幾點體會：

一、教學(xué)中的發(fā)覺

（1）分式的運算錯的較多。

分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時，假如不把分子這個整體用括號括上，簡單出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時，應(yīng)教化學(xué)生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應(yīng)根據(jù)先乘方、再乘除，最終進行加減運算的依次進行計算，有括號先做括號里面的。

（2）分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)

。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深化淺出的闡述，⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；⑵增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；

（3）列分式方程錯誤百出。

針對上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)學(xué)問和題型入手，用類比的方法講解，特殊強調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，精確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最終進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。

二、教學(xué)后的反思

通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位同事的點評，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達到，不足之處本節(jié)課的容量較大，假如能采納多媒體教學(xué)效果會更好；在以后的教學(xué)中我將接著努力，提高自己的教學(xué)水平。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

通過一年的高三英語教學(xué)，本人對高三英語教學(xué)有以下幾點體會：

一是英語老師要擅長為英語課“打廣告”。英語老師要通過各種形式讓學(xué)生明白英語在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和激情。

二是建立良好的師生關(guān)系，同等對待每一個學(xué)生。學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。營造自由、民主、同等的氛圍，實現(xiàn)師生共同的利益，既能提高課堂教學(xué)效率，也能提高師生的華蜜指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成果必定是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充溢華蜜感的。

三是對英語學(xué)困生要想盡想方設(shè)法進行激勵。不能讓英語學(xué)科有長分空間的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信念。

四是加強學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個方面入手。

1。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強對學(xué)生的管理，培育英語課堂的良好班風(fēng)。

2。明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

3。把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，留意教材的整合。

4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

如何講好歷史復(fù)習(xí)課？組內(nèi)探討探討后認(rèn)為最至少應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：首先，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊書都須要歷史老師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授學(xué)問，理清線索，便于學(xué)生理解前后學(xué)問，并加深記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對所學(xué)學(xué)問的整理和歸納，相對而言趣味性降低、學(xué)問性增加、實力要求提高，須要想方法提高學(xué)生的主動性。第三，通過講練結(jié)合，提高學(xué)生的審題實力、做題實力和歸納概況的實力。

鑒于以上思索，我對本節(jié)反思如下：

1、基礎(chǔ)學(xué)問的歸納，積累

對于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)當(dāng)有肯定的相識，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)當(dāng)是對課堂基礎(chǔ)學(xué)問進行歸納、積累。這一步體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分，經(jīng)過本節(jié)課堂復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這一步應(yīng)當(dāng)放到課前完成，上課的時候可以通過提問的方式完成。但作為小科目的歷史學(xué)科來說，有肯定難度，難以形成慣例。

2、重難點突破

在基礎(chǔ)學(xué)問積累了的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”、“其次次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，深化對“改革”這一專題的理解相識，突破難點的認(rèn)知門檻，相識到“確定改革成敗的因素”，深化學(xué)生對改革專題的理解。

3、實力拓展，學(xué)以致用

相識到“確定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國廢除農(nóng)奴制等檢測學(xué)生對改革的駕馭狀況，并從中獲得學(xué)生的反饋。對于基礎(chǔ)的歷史史實，學(xué)生是要死記硬背，但是，現(xiàn)在中考的題目更注意對學(xué)生學(xué)問運用的考查，對學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的實力的考查。因此，剛好做題是最快最好檢測學(xué)生的課堂學(xué)問駕馭狀況的方法。通過做題，拓展、熬煉學(xué)生的學(xué)問運用實力，同時可以剛好得到反饋，夯實基礎(chǔ)，補救學(xué)生在學(xué)問上駕馭不足的地方，落實學(xué)法指導(dǎo)。但在這一方面，我打算不足，沒有充分相識到學(xué)生的認(rèn)知理解實力，也沒有供應(yīng)足夠的史料，干脆拋出“確定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學(xué)生也難以接受。

4、歸納總結(jié)，深化主題

對本課的學(xué)問體系用列表對比法、聯(lián)系法、總結(jié)規(guī)律性的學(xué)問等進行進一步歸納出一些學(xué)法和歷史規(guī)律等，讓學(xué)生對本單元學(xué)問有一個更完整的相識。

5、合理支配，堂堂清

本單元課容量大，理應(yīng)把基礎(chǔ)學(xué)問的歸納總結(jié)放到課下完成，這樣就可以節(jié)約出時間支配當(dāng)堂練習(xí)，爭取做到復(fù)習(xí)完整，讓學(xué)生對學(xué)問有一個完整的相識。

6、復(fù)習(xí)課如何生動好玩，調(diào)動學(xué)生主動性

這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復(fù)習(xí)課出新意。一新，思維模式、過程可以新穎 ，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，學(xué)問新，如歸納概括一些規(guī)律，學(xué)習(xí)方法等等。用新意來調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)思索，讓學(xué)生在思索中收獲歡樂與成就。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

“分式運算”教學(xué)中，學(xué)生在課堂上感覺不差，做作業(yè)或測試時卻錯處百出，尤其在分式的混合運算更是出錯多、空白多、究其根源，均屬于運算實力問題，因此在教學(xué)中應(yīng)特殊關(guān)注這一深層根源，并依據(jù)學(xué)生的實際狀況找尋相應(yīng)對策。

要較好解決學(xué)生分式運算出錯多、實力差的問題，最見功夫的當(dāng)屬學(xué)生練習(xí)的“強度、深度和針對性”設(shè)計上。因為，分式運算實力形成的基本途徑仍是練習(xí)，練得少或者缺乏針對性的練習(xí)是學(xué)生分式運算實力差的最大緣由，應(yīng)在教學(xué)中做到精講多練，不行以評代練；其次，要堅持過度練習(xí)的原則，確?？隙ǖ木毩?xí)量，不只停留在“會做”的層次上，要力求通過練習(xí)，使大部分學(xué)生達到“嫻熟而精確”的水平；第三，學(xué)生在分式運算中出錯的緣由各有不同，因此，練習(xí)又必需有顯著的針對性，要從學(xué)生過去的練習(xí)中，分析他們出錯的緣由，進行個別輔導(dǎo)?？傊?，要解決初中中分式運算出錯多的問題，就應(yīng)當(dāng)：“練習(xí)——訂正——再練”。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程的一種重要課型，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是鞏固、加深已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問。我認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)激起學(xué)生參加的主動性，調(diào)動學(xué)生的愛好，把自主權(quán)還給學(xué)生，從而真正的提高復(fù)習(xí)課的效率。那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？我是從一下幾個方面做的:

1.復(fù)習(xí)單詞。以學(xué)生為主玩單詞搶答嬉戲。通過A班B班和C班，分班搶答已學(xué)單詞，使學(xué)生樂于參加，還加深記憶單詞；

2.句子操練。讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進行全班齊讀，小組PK讀和接力賽讀，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”駕馭了學(xué)問；

3.對話提問。采納搶答的形式（一方問英語另一方答漢語；反之，一方問漢語，另一方答英語），讓學(xué)生問學(xué)生答，或者老師問學(xué)生答等多種方式；

4.“測”。運用《要典》中的“孫氏互考”，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的學(xué)問進行檢測、互考。由學(xué)生出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組進行交換答題。讓學(xué)生查漏補缺。

從以上四個方面來說，我覺得在復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把“忘的記起來，漏的補上，錯的改正”。從而達到“溫故而知新”的目的。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是每一位數(shù)學(xué)老師都特別關(guān)注的問題。在以往的復(fù)習(xí)課中我們老師往往會陷入“做試卷講試卷再做試卷”的題海怪圈。隨著教化理念的不斷更新，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的?！冻龜?shù)是一位數(shù)的除法》的復(fù)習(xí)課要先幫助學(xué)生建立肯定的學(xué)問體系，再從易到難的帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中要抓住學(xué)生平常易錯的題來進行講解與練習(xí)，講究肯定的策略和方法，從而在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高實力。就這一節(jié)課我談一談自己的體會。

1、深化鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。今日的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師共同探討的結(jié)晶，在備課的過程中我們深化挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有效、合理的進行了復(fù)習(xí)。

2、細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)分，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項特別重要的工作。所以在本課的教學(xué)中教學(xué)脈絡(luò)是比較清楚的，老師能先與學(xué)生一起來歸納整理了本單元的學(xué)問點，建立了學(xué)問體系，使學(xué)生了解了本單元我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問。又放手讓學(xué)生去提問：自己在平常的計算中出現(xiàn)過什么問題？想提示大家一下。這些都充分的體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。但是老師也忽視了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課別于其他的復(fù)習(xí)課，它的學(xué)問脈絡(luò)的呈現(xiàn)應(yīng)是由易到難的，尤其是在計算課上。()這一點的失誤也拖延的整堂課的教學(xué)時間，學(xué)生匯報的過程中老師應(yīng)剛好的調(diào)控好，指導(dǎo)學(xué)生從易到難來匯報。這樣教學(xué)的效果會更好。

3、另外教學(xué)中針對學(xué)生不精確的數(shù)學(xué)語言，老師也沒有剛好的進行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生這一方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言也要加強。

總之，通過一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學(xué)研討課我都能收獲一些東西，學(xué)到一些東西，發(fā)覺一些東西，發(fā)覺的同時也學(xué)會去改正，從失敗中吸取力氣，提高自身的修養(yǎng)，增加自己的教學(xué)水平。教化的路還很漫長，我還要在這條路上接著的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導(dǎo)與幫助下，我的教學(xué)水平也會漸漸提高的。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

這是一堂《壓強》的復(fù)習(xí)課?！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的詳細(xì)狀況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點學(xué)問兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分學(xué)問緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂探討，強化基本實力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會了物理與信息技術(shù)課程整合的實效性，能讓學(xué)生的學(xué)問面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到學(xué)問應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了試驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手實力的培育，在今后的教學(xué)中應(yīng)留意相互結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。

在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格根據(jù)教材所設(shè)計的思路和步驟進行教學(xué)設(shè)計與實施（注：我們運用的是人教版教材），絲毫不敢有所變更。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢引入“壓強”的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對“影響壓力的作用效果的因素”進行試驗探究，進而導(dǎo)出“壓強”的定義和公式，然后對公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進行強化講解，接著又對公式進行了變形拓展，最終講解例題和聯(lián)系生活實際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測中卻發(fā)覺教學(xué)效果并不志向，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲懊喪中，我仔細(xì)反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對“壓強”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時間，課堂上學(xué)生探究活動。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

小數(shù)乘法是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本相識的基礎(chǔ)上的一個延長。雖說是延長，學(xué)生卻不會會輕而易舉地駕馭學(xué)問，往往會錯誤不斷、花樣百出?？偨Y(jié)起來學(xué)生出錯的狀況有四種：

1、方法上的錯誤：不會對位；小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。

2、計算過程出錯。其中計算錯誤率是特別高的，加法算成了乘法，或者減法的都有。

3、小數(shù)點點錯?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置。

4、做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：

一、知道小數(shù)乘法意義。

二、駕馭小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的改變。

三、駕馭乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

四、正確計算小數(shù)乘法。

復(fù)習(xí)重點為：

一、駕馭小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的改變。

二、駕馭乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

三、正確計算小數(shù)乘法。

本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單，這是相對我之前其他課的一個特別之處，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時間。效果也比較明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時，我發(fā)覺大部分學(xué)生都對本單元的學(xué)問點做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)學(xué)問點時，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。

本節(jié)課我發(fā)覺自己一個特殊大的進步就是能夠依據(jù)學(xué)生的回答從容進入到我預(yù)設(shè)的學(xué)問點上，并沒有被學(xué)生牽著鼻子走，而且在復(fù)習(xí)每一個學(xué)問點時我都給學(xué)生舉例，強化學(xué)生對學(xué)問的駕馭。

整節(jié)課我利用自己詼諧的語言以及好玩的動作吸引著學(xué)生，讓學(xué)生一節(jié)課都感覺很興奮，有效的調(diào)動了學(xué)生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說：“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好快樂哦！”聽到學(xué)生由衷的聲音，我感覺自己的這節(jié)課是勝利的。

欣喜之余，聽課的老師還是給我提了許多中肯的看法，比如：在總復(fù)習(xí)時，我對學(xué)問點過于細(xì)化，節(jié)奏較慢。在舉例時，我應(yīng)當(dāng)充分的讓學(xué)生舉例，來調(diào)動學(xué)生的'主動性。

總的來說，我的課堂時在進步，自己對教學(xué)內(nèi)容的把握越來越細(xì)致，但是我還存在著許多問題，我肯定要向其他的老師請教，爭取自己以后能夠更從容面對課堂，能夠讓學(xué)生喜愛我的每一節(jié)課。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

本周科學(xué)課堂主要以復(fù)習(xí)課為主，復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到五年級上冊第一單元和四年級的重點內(nèi)容。

五年級第一單元《生物與環(huán)境》教學(xué)目標(biāo)以動植物對環(huán)境的基本需求為基礎(chǔ)綻開，學(xué)生通過揣測，設(shè)計試驗來驗證動植物對它們須要的環(huán)境進行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的困難關(guān)系；讓學(xué)生養(yǎng)成對動植物進行探討的愛好，形成對待生物的主動看法。復(fù)習(xí)形式主要以練習(xí)題為主，題型大多為基礎(chǔ)選擇，填空和推斷題為主，開展方式主要為問答式。在剛起先復(fù)習(xí)時學(xué)生激情是很高的，大部分同學(xué)都能對答如流，所以我會加快問答速度，一節(jié)課后會復(fù)習(xí)許多內(nèi)容；但是在上了幾個班之后發(fā)覺，問答式有很大的局限性，我忽視了個別對學(xué)問遺忘或理解不全面的學(xué)生，跟不上大家的節(jié)奏，他們會感覺到有點枯燥。我又變更了復(fù)習(xí)方式，告知學(xué)生我們以簡潔作答的形式進行，老師念題目，學(xué)生在自己科學(xué)記錄本上簡潔作答，之后互換批改，檢測結(jié)果可以作為平常成果，學(xué)生的關(guān)注度會很高，也會相互探討自己哪個學(xué)問點還存在問題，需進一步加深學(xué)習(xí)。而且我發(fā)覺有的班級的科學(xué)課代表也相當(dāng)負(fù)責(zé)任，利用課前打算時間登記每個孩子的單元檢測狀況，還提示他們錯誤太多的要自己再多練習(xí)，我想這個單元復(fù)習(xí)的重要性也體現(xiàn)出來了。

在復(fù)習(xí)四年級的內(nèi)容時，提示孩子們拿了自己之前的科學(xué)記錄本，有許多孩子已經(jīng)遺失，或是對簡潔學(xué)問點出現(xiàn)了遺忘和混淆。整體用套題的形式復(fù)習(xí)時發(fā)覺個別孩子對一些試驗探究題的分析思路有偏差，也有許多孩子說見到一些題目很長的綜合題不知道如何思索，最終的復(fù)習(xí)效果不是很明顯。

這讓我發(fā)覺平常的科學(xué)課堂對孩子們的思維訓(xùn)練還是很缺失的，不管是新學(xué)問的學(xué)習(xí)還是簡潔的復(fù)習(xí)，不能只是告知學(xué)生“什么是什么”，“這個試驗怎么做”“你得出結(jié)論了嗎”，多問孩子“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做”“這樣做的緣由是什么”。就拿綜合題目來說，考查的方面涉及學(xué)問點和思維實力的整合，對于綜合題的訓(xùn)練，我教給孩子們?nèi)绾畏治霾⒔鉀Q問題：看到一些自己認(rèn)為有難度的問題，不要焦急去看題目問你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對于這類信息你在課堂上學(xué)到了哪些相關(guān)學(xué)問，三怎樣把課堂上學(xué)的學(xué)問點和該問題結(jié)合起來并解決；這樣題目問你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級學(xué)生已經(jīng)可以自己獨立分析并解決一些問題，所以在對理論學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以多加一些訓(xùn)練尤其是思維整合的訓(xùn)練；若只是教孩子對某節(jié)課或某個學(xué)問點的識記以及某一個試驗怎么操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在學(xué)思路，學(xué)方法，讓孩子們學(xué)會把科學(xué)學(xué)問用在生活中，也擅長挖掘生活中的科學(xué)學(xué)問，這才是科學(xué)的初衷。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其緣由，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無法激起學(xué)生的愛好；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的主動性。不少老師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固學(xué)問，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深化探討，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實，就語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培育學(xué)生的語文綜合實力。

要上好語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。

復(fù)習(xí)是把平常在每篇課文中學(xué)到的零碎學(xué)問系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)分開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求老師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)學(xué)問根據(jù)字、詞、句、文學(xué)常識、古詩文、綜合性學(xué)習(xí)、名著學(xué)問等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁)；再把閱讀思索題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。

這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，老師要實行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)學(xué)問及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元老師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀實力的訓(xùn)練等。但不管實行哪種形式，都要著眼于各類學(xué)問的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復(fù)習(xí)過程的開放性。

復(fù)習(xí)課要變更過去那種老師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。老師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，老師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容溝通。”

每復(fù)習(xí)一類學(xué)問或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和勝利的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)相互檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，老師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。

3、學(xué)問之間的互融性。

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還留意基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之相互滲透，融為一體。一般狀況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)學(xué)問和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。老師就肯定要深化鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊?，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)整體把握教材，實行合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參加、合作探究，達到對語文學(xué)問的深化把握和語文綜合實力的提高。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

即將期末考試，各學(xué)科都在進行驚慌的復(fù)習(xí)，多數(shù)狀況下老師講學(xué)生練，學(xué)生練老師講的情景又出現(xiàn)在我們眼前，老師講解時學(xué)生留意力不夠集中，學(xué)生練習(xí)時為所欲為等收效不大的結(jié)果令老師著急。如何進行有效的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？我們認(rèn)為通過多層“互動”來緩解學(xué)生長時間（半學(xué)期）形成的麻痹狀態(tài)，以新的復(fù)習(xí)課形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，從而提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，我們組織老師進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)探討。

一、教學(xué)情景

設(shè)計第一單元《走進化學(xué)世界》復(fù)習(xí)教學(xué)時，我們制定出學(xué)習(xí)方案[學(xué)案]（包括基礎(chǔ)學(xué)問、技能訓(xùn)練、探究問題）并供應(yīng)給學(xué)生們，便于同學(xué)自主、合作、探究的進行學(xué)習(xí)活動。詳細(xì)設(shè)計出兩種教學(xué)方案，第一種方案是變更過去老師講學(xué)生聽為老師與學(xué)生談話式復(fù)習(xí)，變更過去學(xué)生練老師訂正為引導(dǎo)學(xué)生合作、探究訓(xùn)練提高的復(fù)習(xí)方式，其次種方式為學(xué)生分小組自主合作探究完成學(xué)案的內(nèi)容。上課前筆者問同學(xué)們情愿哪種方式上課，“分小組學(xué)！”絕大多數(shù)同學(xué)不給而同回答！于是這節(jié)課同學(xué)們分小組合作，差不多都是先合作完成基礎(chǔ)學(xué)問(相互補充、查閱資料、好幫差等情景熱情)，然后完成基本技能訓(xùn)練（獨立練習(xí)、相互訂正），再完成探究性問題的研討（相互探討、辯析、創(chuàng)新），老師在這期間始終與各小組同學(xué)們一起進行不同溝通并指導(dǎo)。最終老師組織學(xué)生溝通（各小組主動發(fā)表各組基礎(chǔ)學(xué)問的回答狀況、匯報基本技能訓(xùn)練結(jié)果、溝通探究問題方案）。連平常不太情愿學(xué)習(xí)的同學(xué)都被這種心情感染，自覺不自覺與其它同學(xué)融入到合作、探究學(xué)習(xí)活動來了！統(tǒng)計發(fā)覺80%左右的基礎(chǔ)學(xué)問全部當(dāng)堂完成、基本技能訓(xùn)練有80%左右過關(guān)，探究問題也由同學(xué)們共同研討出多種方案（時間關(guān)系沒有全部當(dāng)堂展示），應(yīng)當(dāng)說還算是一節(jié)比較有效率的課。

二、教學(xué)感受

學(xué)生選擇小組合作探究學(xué)習(xí)形式，正是學(xué)生對同等、民主和諧關(guān)系需求。在學(xué)生互動活動中，同學(xué)多邊都是課堂活動的主體，都是同等的、民主的。小組合作探究學(xué)習(xí)充分調(diào)動了“學(xué)生互動”的主動性，課堂內(nèi)全方位的有效的生生“互動”氣氛極大地吸引學(xué)生參加課堂活動，從而有效激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們即獲得學(xué)問，又享受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂，促使課堂教學(xué)有效果。

老師分組指導(dǎo)、組織集體溝通評價階段，通過“師生互動”形式引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的學(xué)問與技能，形成良好的方法，建立良好的情感，從而真正意義上提高課堂教學(xué)效率和效益。因此老師在平常就要建立同等、民主和諧的師生關(guān)系，

可以在上課時容許學(xué)生甚至激勵學(xué)生發(fā)言，允許甚至激勵學(xué)生“插嘴”參加發(fā)言。當(dāng)學(xué)生不由自主的插話時，正是他主動思索有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新的時候。

要讓課堂充溢“互動”，老師和學(xué)生共同的主體作用缺一不行。老師作為主體，要立足一個“導(dǎo)”字，而學(xué)生作為主體，則體現(xiàn)于一個“動”字。這樣一來，全方位的有效的師生“互動”才能實現(xiàn)，互動面越廣，互動層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。

要實現(xiàn)真正意義上的互動不能一，要依*平常課堂內(nèi)造就一個活潑向上的相宜參加的氣氛。老師要盡可能將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，這樣才能組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探討、溝通、練習(xí)和質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神。平常還要加強基礎(chǔ)學(xué)問與技能過關(guān)，實現(xiàn)“每天清”的目標(biāo)，平常加強過程與方法培育，提高學(xué)生實力，平常加強情感的熏陶，建立和諧關(guān)系，復(fù)習(xí)課時就會達到高效的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

在本周“一課一研”活動中，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《依法享有財產(chǎn)權(quán)、消費者權(quán)》，下面我就談?wù)勥@節(jié)課的感受：

一、設(shè)計意圖：

《依法享有財產(chǎn)權(quán)、消費者權(quán)》一課是八年級上冊第三課內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生駕馭一些公民有形財產(chǎn)和無形財產(chǎn)以及消費以及消費者權(quán)益愛護方面的學(xué)問，知道公民的合法權(quán)益權(quán)益受到侵害后尋求解決的一般途徑；學(xué)會運用才智愛護自己的合法權(quán)益，主動學(xué)習(xí)和駕馭有關(guān)消費方面的學(xué)問，增加自己的推斷實力和選擇實力；當(dāng)自己合法權(quán)益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權(quán)利；學(xué)會理性消費，選擇適當(dāng)合理的消費行為，培育良好的權(quán)利意識和自我愛護意識。在設(shè)計時我認(rèn)為可采納講授法、案例分析法、情感體驗法達到教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了兩個活動，兩個案例讓學(xué)生參加，探討，老師歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)中駕馭本節(jié)課內(nèi)容。

二、實踐結(jié)果：

（一）通過課堂教學(xué)，基本上達到了預(yù)期的效果，教學(xué)過程流暢，學(xué)生參加熱忱高，效果較好。有幾個突出亮點：

1、設(shè)計思路清楚，學(xué)問能在學(xué)生的活動中生成，活動一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)流程順暢。能煽動學(xué)生主動參加的熱忱。

2、在教學(xué)過程中，做到了心中有學(xué)生。課堂中的素材選取能吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生參加探討的熱忱，利于學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容。

3、這堂課選用了很多精致的圖片，這些圖片又很生動地展示本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能一目了然地理解課文內(nèi)容，起到了化難為易的作用。

（二）不足

時間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致本節(jié)課倉促結(jié)束，這真是一大敗筆。

三、課后思索

如何上好復(fù)習(xí)課？這始終是我思索的問題，通過這次上課，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中應(yīng)留意把握好“六要”。

第一、要講清目標(biāo)。詳細(xì)做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括學(xué)問點、重點、難點和熱點四個部分)。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合四個方面作一簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)當(dāng)了解，哪些應(yīng)當(dāng)重點駕馭。

其次、要講準(zhǔn)重點。在教學(xué)中，要突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準(zhǔn)重點，解決主要沖突，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。

第三、要講透難點。在教學(xué)中，要擅長發(fā)覺難點，攻克難點，講透講懂。實行抽象問題詳細(xì)化、困難問題簡潔化、易混淆學(xué)問相比照等方法加以講解。

第四、要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可實行“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。

第五、要講活時政熱點。隨著中考改革的進一步深化，開放性試題日漸增多，考試越來越注意考查學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問分析社會生活實力。這就要求老師在教學(xué)中，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運用課本的學(xué)問去說明、分析這些問題，使課本學(xué)問與熱點問題有機結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及分析問題、解決問題的實力。但不能生搬硬套，牽強附會。

第六、要講出學(xué)問的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的學(xué)問都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、犬牙交錯的。因此在復(fù)習(xí)中要留意將學(xué)問重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文學(xué)問與時事之間的有機聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時，還要注

意解答方法與技巧的傳授。這就要求老師在教學(xué)中，要留意思路的點撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧。總之，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授學(xué)問，又要傳授方法，培育實力。

總而言之，在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)得失，不斷反思，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

在畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深深地體會到：考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得