教育與信息化融合、發(fā)展培訓課件

教育與信息化----融合、發(fā)展李平2011年11月18日南昌大學匯報的主要內(nèi)容

高等教育與信息技術(shù)融合

高等教育面臨機遇和挑戰(zhàn)

高等教育如何發(fā)展

教育信息化目標和實際狀況

國家精品開放課程建設(shè)是什么決定我們的未來？

答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育。作為推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個民族的歷史與命運，改變國家、企業(yè)和個人在未來時代的競爭力。在方興未艾的新經(jīng)濟大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的能力。進入----碰撞----融合----全面深度融合高等教育與信息技術(shù)融合

去年七月新世紀以來第一次全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確了新世紀第二個十年的改革發(fā)展戰(zhàn)略、目標任務(wù)。

信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。第十九章加快教育信息化進程構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略基本建成教育信息化體系加快終端設(shè)施普及加強農(nóng)村學校信息基礎(chǔ)建設(shè)加快網(wǎng)絡(luò)升級換代制定教育信息化基本標準2020年超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校推進數(shù)字化校園建設(shè)實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距中國教育和科研計算機網(wǎng)中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)促進信息系統(tǒng)互聯(lián)互通加強資源體系建設(shè)強化信息技術(shù)應(yīng)用引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習課程建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室建立教育資源公共服務(wù)平臺高質(zhì)量高水平遠程學歷教育推進農(nóng)村中小學遠程教育加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用教師—提高應(yīng)用信息技術(shù)水平學生—利用信息手段增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力全民—加快信息技術(shù)普及和應(yīng)用更新教學觀念改進教學方法提高教學效果主動學習自主學習學校政府制定學?；A(chǔ)信息管理要求加快學校管理信息化進程促進學校管理標準化、規(guī)范化推進政府教育管理信息化整合各級各類教育管理資源搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺積累基礎(chǔ)資料掌握總體狀況加強動態(tài)監(jiān)測提高管理效率為宏觀決策提供科學依據(jù)為公眾提供公共教育信息不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)

知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，對教育提出了新的要求：重視知識和知識應(yīng)用。知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用已成為經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。知識更新、科技進步，各個領(lǐng)域知識技術(shù)含量提高，社會更重視綜合應(yīng)用知識的復合型人才；重視個體需求。市場經(jīng)濟和人才市場的發(fā)展，就業(yè)競爭日趨激烈，教育除考慮社會需要外，還要滿足學習者個人的志趣意愿、工作升遷、轉(zhuǎn)崗求職等的需求；重視精神需求。社會經(jīng)濟發(fā)展、物質(zhì)財富豐富了，人們對于健康、安全、文化、生活質(zhì)量和幸福的渴求就會接踵而來。二、高等教育面臨機遇和挑戰(zhàn)08年毛入學率達到23.3%（26.5%），高考全國平均錄取率為57%（69.5%），隨著獨生子女政策的實施和上大學途徑的增多，應(yīng)屆高中畢生接受高等教育的矛盾在逐年減弱。從業(yè)人員受過高等教育僅占9.2%，5億多農(nóng)村勞動力中大專以上學歷的只占1.2%，面向從業(yè)人員的高等學歷教育將成為今后高等教育發(fā)展的重要任務(wù)。高等教育面臨著新挑戰(zhàn)

據(jù)統(tǒng)計，全國從業(yè)人員約有7.6億人，第二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員就有近3.1億，9800萬技術(shù)工人隊伍中，初級技能近40%、中級37.9％、高級僅占18.3%；

數(shù)以千萬計新增勞動者進入企業(yè)前未接受過培訓的竟占61％；從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到二、三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民工，72％未接受過培訓；建筑行業(yè)接受過培訓的只占7％。人力資源建設(shè)亟需大力發(fā)展聯(lián)合國教科文組織對有2002/03年度數(shù)據(jù)的130個（193）國家（地區(qū)）統(tǒng)計，高等教育毛入學率平均為31.3%，我國以2007年的23%的數(shù)值計算，也不過排在第70位上下，尚低于世界平均水平。雖然絕對數(shù)量居世界第一位，但人才資源存量不高，競爭力不強。每百萬人口中，美國有研究人員4605人，日本為5287人，英國為2706人，俄羅斯為3319人，我國僅為344人。高等教育在國際競爭中的位置發(fā)達國家已經(jīng)邁入知識經(jīng)濟社會，而我國仍然處于工業(yè)化中期，教育發(fā)展和人才培養(yǎng)面臨工業(yè)化和知識經(jīng)濟的雙重挑戰(zhàn)，與發(fā)達國家存在著較大的發(fā)展階段的差距。2005年，OECD(34)國家25-64歲人口中受過高中以上教育的比例為68%，其中加拿大為85%，美國為88%，澳大利亞為65%，中國剛剛達到40%。我國與發(fā)達國家的人均受教育年限差距約在5年左右，按現(xiàn)在發(fā)展速度，約需30年才能達到2005年發(fā)達國家平均水平。我國在人才競爭中存在巨大危機我國高等教育質(zhì)量水平不夠高。中國本土尚未培養(yǎng)出一名諾貝爾獎獲獎?wù)摺Ｖ袊狈τ柧氂兴氐漠厴I(yè)生。中國畢業(yè)生只有不到10%的人擁有為外企工作的技能，而相比之下，印度的該比例則高達25%。在中國160萬名年輕工程師中，只有約16萬名具備為跨國公司工作所需的實用技能和語言技能。我國在人才競爭中存在巨大危機高等教育快速發(fā)展1998-2011年全國普通高考報考人數(shù)全國普通高考錄取率（08年至11年）57.0%61.7%69.5%72.3%

經(jīng)濟發(fā)展的個性化市場，服務(wù)的個性化越來越強烈學習需求的個性化絕對貧困59勉強度日50小康40富裕30最富裕年份農(nóng)村居民家庭恩格爾系數(shù)（%）城鎮(zhèn)居民家庭恩格爾系數(shù)（%）199853．444．7199952．642．12000

49．1小康型

39．4富裕型200147．738．2200246．237．7200345．637．1200447．237．7200545．536．7經(jīng)濟的發(fā)展促進學習需求的提高到2020年，我國城鎮(zhèn)化水平將達到60%左右，城鎮(zhèn)中將出現(xiàn)2.2億左右的新增人口，其中絕大多數(shù)為轉(zhuǎn)移來的過剩農(nóng)村人口。(目前45.7%，6.07億城鎮(zhèn)人口)2002年5月儲戶問卷調(diào)查顯示，在各項儲蓄目的中，按選擇人數(shù)多少，教育儲蓄列為儲蓄動機的第一位，高于第2位養(yǎng)老儲蓄6.2個百分點，高于第5位購買耐用消費口儲蓄1倍。1998年調(diào)查，上海居民家庭希望子女接受大專教育的為13.8%，接受本科教育的為47.6%，接受研究生教育的為28.4%；在居民消費排序中把教育消費排在第一、第二位的高達68.8%。調(diào)查顯示教育需求旺盛1998年高等教育在學人數(shù)820萬人，2004年增加到2000萬人。是1998年的2.44倍，6年間每年平均增長率為16%。2004-2020年間，必須把增長率降下來。高等教育要科學地發(fā)展2010年2020年（人力資源強國）18-22歲學齡人口數(shù)11582萬人8375萬人（8208）2004年為基點的年均增長率高教在學人數(shù)毛入學率高教在學人數(shù)毛入學率低方案3%2388萬人20.6%3209萬人38.3%中方案5%2680萬人23.1%4366萬人52.1%高方案8%3174萬人27.4%6852萬人81.8%特高方案10%3543萬人30.6%9190萬人109.7%高等教育要科學地發(fā)展2000-2050年學齡人口變動趨勢表

年份總?cè)丝?億高中階段教育學齡人口數(shù)/萬（15-17歲）高等教育學齡人口數(shù)/萬（18-22歲）200012．6660819837200112．7563909953200212．85698410085200312．94739510282200413．03758710682200513．11757710995200613．20714311440200713．29652911917200813．38581512488200913．48567512192201013．57561911463202014．3449158208203014．6652298812204014．8041457443205014．5743166938%0-14歲15-64歲65歲及以上2006年廣義勞動力人口9.5億人；2010年9.7億人，2020年接近10億人。目前提供7.64億個就業(yè)崗位人口結(jié)構(gòu)對教育需求壓力AlexInkeles提出10條現(xiàn)代化標準人均GDP3000美元以上；（3266美元）農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占GDP比例低于12%-15%；（19%）非農(nóng)業(yè)人口占70%以上；（20%）服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP45%以上；（41%）城市人口占總?cè)丝?0%以上；（45.7%）80%以上的人口識字；（93%）大學入學率在10%-15%以上；（23.3%）平均壽命在70歲以上；（72歲）每名醫(yī)生服務(wù)人數(shù)在1000人以下；（1.7人/千人）人口自然增長率在1%以下。（達到）有效的人力資本積累體系激勵：勞動力市場人力資本收益服務(wù)質(zhì)量：人員素質(zhì)技術(shù)水平機會與覆蓋：物質(zhì)基礎(chǔ)籌資能力與渠道體制：管理效率，評估體系，治理結(jié)構(gòu)，激勵機制高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)三、高等教育如何發(fā)展轉(zhuǎn)變思想觀念深化教學改革優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)創(chuàng)新體制機制健全保障體系第一，轉(zhuǎn)變思想觀念一切從提高教學質(zhì)量出發(fā)一切從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)一切從促進學生全面發(fā)展出發(fā)要牢固確立人才培養(yǎng)在高校各項工作中的中心地位要牢固確立本科教育在學校各類教育中的基礎(chǔ)地位第二，深化教學改革大力改革人才培養(yǎng)模式把教授為本科生上課作為一項基本制度大力推進研究生培養(yǎng)模式改革第三，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整人才培養(yǎng)層次和類型結(jié)構(gòu)調(diào)整高等教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)第四，創(chuàng)新體制機制創(chuàng)新科研組織模式完善高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展方式推動文化傳承創(chuàng)新深化辦學體制改革完善現(xiàn)代大學制度積極穩(wěn)妥推進高考改革努力擴大高等教育開放第五，健全保障體系開展分類指導，實施分類評價大力增加高等教育投入信息化時代教育發(fā)展的重要特征

全民教育

終身教育

個性化學習

優(yōu)質(zhì)教育四、教育信息化目標和實際狀況教育技術(shù)化發(fā)展目標

基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋

基本建成享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境

信息技術(shù)與教育創(chuàng)新全面深刻融合

學習型社會的信息化支撐服務(wù)體系基本形成

管理信息化水平顯著提高中國教育與科研計算機網(wǎng)CERNET拓撲圖

CERNET歷年聯(lián)網(wǎng)單位數(shù)和用戶人數(shù)中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)CEBsat示意圖至09年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率25.5%，網(wǎng)民規(guī)模已達3.38億（農(nóng)村網(wǎng)民達8460萬人），已經(jīng)超過了美國總?cè)丝跀?shù)，居世界首位。截至08年底，中國的域名總量1682.6萬個，與07年同比增長41%；網(wǎng)站數(shù)287.8萬個，增長91.4%；西部省份網(wǎng)民增長最快，增速達到52%，遠遠超過中部和東部地區(qū)。信息技術(shù)在我國迅速普及與應(yīng)用絕大多數(shù)的高校、逾60%的中職學校、70%的高中、39%的初中和12%的小學建成校園網(wǎng)。高校多媒體教室占43.65%。建成了國家高等教育精品課程資源庫。85.5%的高校建立了統(tǒng)一的電子校務(wù)系統(tǒng)；有52.2%高校建有網(wǎng)絡(luò)教學平臺，51.5%的課程利用信息技術(shù)改進教學。信息技術(shù)促進教育變革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正向高速大容量、綜合集成、多終端網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，信息采集、處理、存儲與傳遞的結(jié)合，信息生產(chǎn)與信息使用的結(jié)合，各種媒體的結(jié)合，無疑為教育信息化創(chuàng)造了廣闊發(fā)展空間。信息技術(shù)進步促進教育發(fā)展網(wǎng)絡(luò)時代在線教育之發(fā)展第一代新聞瀏覽以及資訊點評論壇交流空間QQ、MSN等交互應(yīng)用Web2.0博客、wiki，RSS等SNS第三代第二代網(wǎng)絡(luò)教育是互聯(lián)網(wǎng)中的典型應(yīng)用，它的發(fā)展必然會符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律。（引自網(wǎng)梯陳建報告）導航者、啟發(fā)者、參與者、支持者、激勵者教師由單獨面向?qū)W生的個體變成協(xié)同面向?qū)W生的群體，學生學習過程中，所有為學生學習提供指導、知識傳授、糾偏，參與教學全過程或部分課程的教學人員構(gòu)成導師的內(nèi)涵。老師不再是唯一的知識源，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在幫助學生形成學習動機及教學生“學”上，使學生“學會學習”，讓學生們在信息的世界里亂闖，不是他們學習的最佳方法。老師應(yīng)該成為領(lǐng)航者，提供學習方法，作為學生學習時的重要指導和支持。加強符合要求的師資隊伍建設(shè)教育信息化理論培訓

教育技術(shù)培訓

教師教學業(yè)務(wù)培訓

管理人員計算機技能培訓教師和培訓五、國家精品開放課程建設(shè)導學、輔導、答疑等教學活動開展素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)教師表現(xiàn)和傳遞教學內(nèi)容學生學習知識和提高能力

實現(xiàn)個別化學習，發(fā)揮學生學習的主動性

實現(xiàn)異步教學、體現(xiàn)教師的主導性什么是國家精品開放課程？

國家精品開放課程建設(shè)以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學規(guī)律、展示教師先進教學理念和方法、服務(wù)學習者自主學習、通過網(wǎng)絡(luò)傳播。它以高校教師和學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者，通過這項工作，進一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學