初中教學(xué)中的課標(biāo)敘寫

目標(biāo)敘寫及教學(xué)評一致性

2013年11月21日三個主要內(nèi)容

▲目標(biāo)敘寫▲目標(biāo)——教學(xué)——評價的一致性

▲課程綱要的編寫

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵

▲學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在方向上對學(xué)與教的活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)是希望學(xué)生經(jīng)歷一定時間的學(xué)習(xí)以后形成的預(yù)期結(jié)果?！鴮W(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，決定教學(xué)的方向，是教學(xué)評價的基本依據(jù)；導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)教——導(dǎo)測評。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

▲課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是評價管理和評價課程的基礎(chǔ)?！?.它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；2.它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；3.它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情

感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

課程目標(biāo)的分解

課程目標(biāo)課程分解學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次狹窄單元目標(biāo)學(xué)年（期）目標(biāo)（教師用書）學(xué)段目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)科課程總目標(biāo)學(xué)校愿景和培養(yǎng)目標(biāo)課時目標(biāo)不可測量學(xué)習(xí)目標(biāo)可測量課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂層面學(xué)習(xí)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)課堂層面一對一一對多多對一（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分解的策略課程標(biāo)準(zhǔn)

分解學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系分解策略IA一對一替代IIB一對多拆解C

IIID多對一組合

IV聯(lián)結(jié)/聚焦

V注：由于組合、聯(lián)結(jié)/聚焦的前提是拆解，所以，拆解是課程標(biāo)準(zhǔn)分解最常用的基本策略。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分解的策略（續(xù)）替代：一對一如“向同伴展示學(xué)會的簡單運動動作?！笨捎谩拔宀饺碧娲昂唵芜\動動作”。拆解：一對多如“練習(xí)各種平衡動作?！卑选案鞣N平衡動作”拆解為“扣腿平衡”、“提膝平衡”、“探海平衡”、“望月平衡”等。組合：多對一如“認(rèn)識和理解體育鍛煉對身體形態(tài)發(fā)展的影響”“認(rèn)識和理解體育鍛煉對身體機能發(fā)展的影響”，可以組合成“理解體育鍛煉對體質(zhì)健康的意義”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。聯(lián)結(jié)/聚焦：多對一如“能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力?！薄坝昧Φ暮铣膳c分解分析日常生活中的問題?！笨梢月?lián)結(jié)/聚焦，形成“分析斜坡停車問題”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、兩種目標(biāo)類型

▲結(jié)果性目標(biāo)：指向?qū)W生學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果

，

有明確的知識點和能力點。▲表現(xiàn)性目標(biāo)：指向個性化、創(chuàng)造性的活動，

如朗讀、實驗、畫圖、討論，沒有一致的結(jié)

果，考量學(xué)生的綜合能力。（要有評價標(biāo)準(zhǔn)）

1.概括文章各部分內(nèi)容，說明文章的層次脈絡(luò)。2.結(jié)合描寫人物的相關(guān)語句，歸納文中人物的特點。3.概括文章的主旨，談?wù)勎恼轮髦紝ψ约旱娜松鷨⑹?.把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。5.結(jié)合自己的生活體驗，說說對文中人物的看法。6.依據(jù)文中情景，展開聯(lián)想和想象，嘗試?yán)m(xù)寫、仿寫或改寫。7.準(zhǔn)確說出平方根的概念，會用根號表示數(shù)的平方根8.通過觀察和實驗，準(zhǔn)確說出聲音產(chǎn)生和傳播條件。9.

同桌合作，根據(jù)文中描述，畫出隋朝大運河示意圖

并說明大運河的作用。

M3.概括文章的主旨，談?wù)勎恼轮髦紝ψ约旱娜松鷨⑹綧5.結(jié)合自己的生活體驗，說說對文中人物的看法。評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）有明確的觀點和具體的理由；（2）回答結(jié)合文本；（3）聯(lián)系現(xiàn)實生活；（4）語言流暢。

M6.依據(jù)文中情景，展開聯(lián)想和想象，嘗試?yán)m(xù)寫、仿寫或改寫。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）寫作依據(jù)文中情景；（2）準(zhǔn)確運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法；

（3）語言流暢；

（4）字?jǐn)?shù)要求。

M9.同桌合作，根據(jù)文中描述，畫出隋朝大運河示意圖，并說明大運河的作用。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）標(biāo)清組成河段、南北起止點、運河中心、

溝通的水系、總長度；（2）運河的形狀與文中描述一致；（3）旁批大運河開鑿的作用。

實驗：制作并觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片

實驗步驟及評分標(biāo)準(zhǔn)：1、檢查實驗材料器具是否齊全完好，并向老師報告。（1分）（未報告扣1分）2、用干凈紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。（1分）（未正確操作扣1分）3、在載玻片中央滴適量的清水。用刀片在洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮上劃出一個邊長約0.5cm的方格，然后用鑷子從方格的一角撕取鱗片葉的內(nèi)表皮，置于載玻片的清

水中，并用解剖針將表皮展平。（2分）（未展平扣1分）4、用鑷子夾起蓋玻片，使其一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕的蓋在表皮上

避免出現(xiàn)氣泡。（2分）（蓋蓋玻片方法不正確扣1分）5、將碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從對側(cè)引流，使碘液擴散至整個標(biāo)本。（2

分）（碘液滴加位置不對扣1分；未引流扣1分）6、把制好的裝片放在低倍鏡下觀察，找到物像，請監(jiān)考教師檢查裝片效果。（1分

（未找到清晰物像的扣1分）7、整理材料用具（1分）將載玻片、蓋玻片清洗干凈。所有用具器材放歸原處并整理實驗材料。（未整理扣1分）

未報告扣1分

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素

行為主體·········································誰學(xué)行為動詞（行為動詞＋核心概念）······學(xué)到什么行為條件（學(xué)習(xí)環(huán)境）·····················怎么學(xué)（影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等）行為程度····································學(xué)到什么程度學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯誤陳述方式

一、培養(yǎng)學(xué)生.……

二、使學(xué)生.……三、讓學(xué)生……

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，

體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

“理清思路”主要指劃分層次，找出線索、照應(yīng)等?！袄斫庵饕獌?nèi)容”主要指提取文章的主要信息（關(guān)

鍵語句）,

概括文章主旨，推斷作者寫作意圖、表

現(xiàn)手法等等。

數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：判斷點和圓的關(guān)系

歸納點和圓的關(guān)系;判斷點和圓的關(guān)系

行為動詞▲了解：識別再現(xiàn)說出標(biāo)出列出描述概述

寫出復(fù)述指明認(rèn)出（指出）概括▲理解：轉(zhuǎn)換（做出、畫出、用自己的語言描述（舉例）說明解釋比較推斷推導(dǎo)

推測

歸類演示▲掌握：辨析展示確定澄清解決使用擴寫

縮寫重構(gòu)重編▲鑒賞：判斷比較區(qū)分推斷行為條件：說明在什么條件下產(chǎn)生

1、使用手段與輔助手段，比如“能據(jù)圖說出……

通過查字典……”。

2、提供信息或提示，比如“根據(jù)下列一組圖,能寫300字的短文”。

3、時間的限制，比如“在10分鐘內(nèi)，能……”、

“通過兩課時的學(xué)習(xí)，能記住……”。

4、完成行為的情景，比如“在課堂討論中，能敘

述……要點”。

認(rèn)知的外部條件的三種主要呈現(xiàn)形式：

（1）教師指導(dǎo)，主要指教師講解、教師提供實例或材料、教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景等；（2）自主學(xué)習(xí)，主要有朗讀、閱讀、觀察、練習(xí)、討論以及借助輔助手段（地圖、計算器）等；（3）交互學(xué)習(xí)，主要指師生對話、小組討論、合作探究等。

（自讀課文，在總結(jié)段意的基礎(chǔ)上）劃分層次（通過討論，用自己的話）概括文章的主旨；（教師指導(dǎo)下，小組合作探究）歸納點和圓的關(guān)系，（面對與例題相近的問題情境）能正確判斷點和圓的關(guān)系。行為程度：指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的

最低水準(zhǔn)。比如:作為面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答三種解題方案，那么就可以這樣來敘述，“至少寫一種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出二種解題方案”。完成時間限制，如5—8分鐘解答某問題；完成行為的準(zhǔn)確性，如答案的正確率至少達(dá)到80%；劃分（3—4個）層次；（全面準(zhǔn)確地）概括文章的主旨；歸納點和圓的（三種或至少兩種）關(guān)系，能（正確）判斷點和圓的關(guān)系。

細(xì)化課標(biāo)的技術(shù)要領(lǐng)：（1）用外顯的可觀察的行為動詞呈現(xiàn)認(rèn)知心理動詞（2）用具體可描述的知識名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識（3）用與行為動詞匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)策略（4）用先于教學(xué)活動的評估任務(wù)驗收目標(biāo)達(dá)成程度行為動詞知識分解行為條件行為程度劃分文章層次自讀課文，在總3—4個層次結(jié)段意的基礎(chǔ)上概括、評論文章主旨通過討論、用自己的話全面準(zhǔn)確

歸納、判斷點和圓的關(guān)系教師指導(dǎo)下正確、三種小組合作探究面對與例題相近的問題情境

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫（1）自讀課文，在總結(jié)段意的基礎(chǔ)上將課文劃分為

3----4個層次；（2）通過討論，用自己的話全面準(zhǔn)確地概括文章中

心；（3）教師指導(dǎo)下，小組合作探究歸納點和圓的三種

關(guān)系，

面對與例題相近的問題情境能正確判斷

點和圓的關(guān)系。

1）朗讀課文，劃出生詞；借助工具書標(biāo)明讀音、標(biāo)

注意思，至少積累10～15個字詞；2）通過教師提示、小組討論，推斷第一人稱寫法的作

用，至少說出一條。

五、目標(biāo)敘寫的注意事項1.目標(biāo)要正確、明確、可測理解鴉片戰(zhàn)爭的意義。《鴉片戰(zhàn)爭》了解棱柱的相關(guān)概念，認(rèn)識棱柱的某些特性?！墩归_與折疊》品味重點句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法?！端资榔嫒恕穼W(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往無前?！队薰粕健贰繕?biāo)不明確、不可測

2.三維目標(biāo)不要分開敘寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯誤陳述方式一、知識與能力：1.……

2.……二、過程與方法：1.……

2.……

三、情感態(tài)度與價值觀：1.……

2.……

3.每一條目標(biāo)都要指向?qū)W生能力的發(fā)展。

▲通過教師講解，知道點和圓的三種關(guān)系，面對與

例題相近的問題情境，能正確判斷點和圓的關(guān)系?！诮處煹闹笇?dǎo)下，通過小組合作探究，分析、歸納

點和圓的三種關(guān)系，面對與例題相近的問題情境，

能正確判斷點和圓的關(guān)系?！ㄟ^個人獨立探究，分析、歸納點和圓的三種關(guān)系，

面對與例題相近的問題情境，能正確判斷點和圓的

關(guān)系。

4.目標(biāo)排列要有內(nèi)在邏輯順序，層層推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力螺旋上升。（1）反復(fù)朗讀課文，簡述先生的典型事例，概括文章大意；（2）結(jié)合具體的語境，通過分析、比較重要語句（段）能概括先生的性格和品質(zhì)并說出其中蘊含的作者的感情；（3）基于以上兩個目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過選擇典型事例表現(xiàn)人物的主要性格特征和精神品質(zhì)。

▲從"文意”——“文脈”——到“寫法”《藤野先生》《學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂》——田保華

4.目標(biāo)排列要有內(nèi)在邏輯順序，層層推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力螺旋上升。目標(biāo)一：文章圍繞家鄉(xiāng)的味道精心組織素材，學(xué)習(xí)本

文精巧的構(gòu)思；目標(biāo)二：品味濃濃的思鄉(xiāng)之情；目標(biāo)三：品味極富情趣的細(xì)節(jié)描寫。

《春酒》▲目標(biāo)一和三關(guān)涉寫作方法，目標(biāo)二指向情感，其順序排列

缺乏邏輯性。

5.每課時目標(biāo)不要太多，一般2——3條即可；6.敘寫的目標(biāo)要簡潔、凝練。

有效教學(xué)：

帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)哪里？

確立目標(biāo)

如何帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到那里？

實施目標(biāo)

怎么知道已將學(xué)生帶到那里？

評估目標(biāo)目標(biāo)與教學(xué)不一致人教版pep三年級《merrychristmas》目標(biāo)一：會讀，能聽懂本節(jié)課的四個單詞和一個句型；目標(biāo)二：能在日常生活中能熟練運用此句型。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中通過聽單詞搶答，開火車讀，魚雷游戲，我是最佳小演員，跟著我來做等等環(huán)節(jié)讓學(xué)生記單詞和句型，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，但每個活動的目標(biāo)指向僅為指向目標(biāo)一，那么目標(biāo)二的教學(xué)過程就沒有涉及，這樣是不妥的。作為中年級段的學(xué)生，句型的學(xué)習(xí)和運用應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)重點，學(xué)習(xí)完單詞、句型后，學(xué)生是否能正確表達(dá)、熟練掌握此句型？有無針對句型及對話部分情況的檢測與反饋？顯然，這個教師的達(dá)標(biāo)過程和目標(biāo)是不一致的。

目標(biāo)與評價不一致人教版七年級語文：

《荷葉母親》的目標(biāo)：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括文章主要內(nèi)容；通過品讀精美語句，談一談文章所表達(dá)的作者的感情。最后的練筆環(huán)節(jié)設(shè)計的題目是:本文借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。建議：這個案例中的小練筆不應(yīng)該指向?qū)懽魇址?，而?yīng)該指向“運用精美的語言”來表現(xiàn)“濃濃的親情”才好，這樣才能有效達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效教學(xué)的奧秘目標(biāo)要正確、明確、可測量教學(xué)要圍繞目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)活動評價必須鑲嵌在學(xué)教評活動中123《行道樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）朗讀課文，劃出生詞；借助工具書標(biāo)明讀

音標(biāo)注意思，至少積累10～15個字詞；2）通過討論，用自己的話全面準(zhǔn)確地概括文

章中心，并談?wù)勛约旱母惺埽?）通過教師提示、討論，推斷第一人稱寫法

的作用，至少說出一條。

敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)評價設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計實施教學(xué)檢驗修正基基于于標(biāo)準(zhǔn)基于的評價設(shè)計

基于課標(biāo)的評價設(shè)計，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對應(yīng)，以便來檢測目標(biāo)的達(dá)成度，而不是簡單地對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評定。分一分評價鑲嵌在學(xué)教評活動中▲評價設(shè)計先于教學(xué)活動設(shè)計，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對應(yīng)，以便來檢測目標(biāo)的達(dá)成度，而不是簡單地對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評定?！窘虒W(xué)思路設(shè)計：目標(biāo)1——實現(xiàn)目標(biāo)1的教學(xué)活動——評價目標(biāo)1的方式及標(biāo)準(zhǔn)——調(diào)整或補救教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的支點，評價則是驅(qū)動課堂的原動力，驅(qū)動教與學(xué)指向目標(biāo)的達(dá)成并為達(dá)成目標(biāo)而努力，同時又因評價反饋而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，課堂教學(xué)的質(zhì)量呈螺旋上升的趨勢，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益。

一、課程綱要的認(rèn)識

綱要內(nèi)涵：

《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內(nèi)完成的的課程計劃。編制《課程綱要》，就是對一個學(xué)期或一個模塊、一個單元所要實施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。

2.《課程綱要》的兩個屬性

（1）契約性（教師版學(xué)生版）

（2）共享性

二、課程綱要的編寫（一）〖標(biāo)題〗表述方式：學(xué)段+年級+《學(xué)科（上冊或下冊）課程

綱要》

示例：初中七年級《語文（上冊）課程綱要》

二、課程綱要的編寫（二）〖一般信息〗課程名稱：學(xué)科（示例：語文）課程類型：必修或選修（示例：必修）教材來源：出版社+版次（示例：人民教育出版社2013年版第2版）適用年級：學(xué)段+年級（示例：初中七年級）課時/學(xué)分：###課時（阿拉伯?dāng)?shù)字表示）

示例：90課時（義務(wù)教育）設(shè)計者：姓名/單位（多個設(shè)計者縱排，姓名占格長

度一致）

二、課程綱要的編寫（三）〖主體內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)〗背景目標(biāo)內(nèi)容實施評價

二、課程綱要的編寫（背景）▲課程背景分析要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析本內(nèi)容所處的獨特位置和價值以及前后聯(lián)系，相關(guān)學(xué)生已有知識與認(rèn)知特點；▲課程背景可根據(jù)情況決定取舍。

二、課程綱要的編寫（目標(biāo)）錯例：一、目標(biāo)【目標(biāo)】目標(biāo)：●目標(biāo)源于課