歷史解題方法指導(dǎo)

專題歷史解題指導(dǎo)選擇題1、材料型選擇題

該題型是以文字材料、圖片、地圖、數(shù)據(jù)圖表為載體而設(shè)計的選擇題。此類題型的結(jié)構(gòu)有兩種形式：一種是在選擇題的題干中引入一些材料，創(chuàng)設(shè)新情境，并根據(jù)材料設(shè)置備選項；另一種是題干中沒有材料，而是以不同材料作為備選項，要求根據(jù)材料內(nèi)容與題干要求對比進行選擇。第一種是其主要呈現(xiàn)形式。題型特征

在考試能力要求上，材料型選擇題對學(xué)生能力要求比較高，首先要求學(xué)生具有閱讀材料和分析材料的能力，即要求學(xué)生對材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地從材料中獲取有效信息的能力；其次要求學(xué)生善于通過材料揭示歷史本質(zhì)，洞察歷史發(fā)展規(guī)律。

一、要認真閱讀材料。認真閱讀材料是做好材料型選擇題的基礎(chǔ)，在閱讀時要根據(jù)題意抓住關(guān)鍵詞語，提取有效信息，排除無效信息。二、要聯(lián)系教材及相關(guān)歷史知識，進行知識遷移。在讀懂材料后，要找準切入點，將材料反映的內(nèi)容同相關(guān)知識進行有機結(jié)合，知識轉(zhuǎn)化要準確、到位、客觀。三、要對材料來源及作者進行分析。明確作者對材料反映的史實的態(tài)度，然后準確地作出判斷。解題指導(dǎo)(1).文字類例1、《喻世明言》中有一句諺語：“一品官，二品賈?！薄抖膛陌阁@奇》中記載：“徽州風(fēng)俗以商賈為第一等生業(yè)，科第反在次者”。這兩則材料反映的是A漢朝推行重農(nóng)抑商政策B唐朝商品經(jīng)濟發(fā)展C徽商活動遍布全國各地D商人地位不斷提高D題型分類2．(2012·衡水)“分定而無制，不可，故立禁。禁立而莫之司，不可，故立官。官設(shè)而莫之一，不可，故立君。”這種主張最符合下列古代哪一學(xué)派(

)A．法家 B．儒家

C．道家 D．墨家A例1.下圖是世界上第一列火車和第一架飛機的歷史圖片。它們當時使用的發(fā)動機分別是()A.柴油機和汽油機 B.蒸汽機和電動機

C.蒸汽機和內(nèi)燃機 D.內(nèi)燃機和電動機

解析火車是第一次工業(yè)革命的產(chǎn)物，使用的是蒸汽機車。飛機是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，使用的是內(nèi)燃機。C（2）圖片類例2.博物館陳列著三張圖片。下列按圖片順序?qū)?yīng)的信息，不準確的一組是（）

A.哈格里夫斯、史蒂芬孫、卡爾·本茨

B.人工動力、蒸汽動力、燃油動力

C.18世紀60年代、19世紀初、19世紀60年代

D.工業(yè)革命、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命

解析本題為逆向型選擇題，可采用排除法。根據(jù)題干提供的信息，可知C項早期汽車問世時間應(yīng)為19世紀80年代，不符合歷史史實。C（3）數(shù)據(jù)圖標類觀察下圖，造成美國勞動力構(gòu)成變化的原因是A．互聯(lián)網(wǎng)時代，非體力勞動人員急劇增加，體力勞動人員急劇減少B．經(jīng)濟危機導(dǎo)致大量體力勞動者失業(yè)C．出于冷戰(zhàn)的需要，美國大力發(fā)展科技，非體力勞動者人員急劇增加D．第三次科技革命使得第一、二產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重上升D2、組合型、程度型及逆向型選擇題

（1）組合型選擇題

題型特征：是將同一類的事件或現(xiàn)象按一定的關(guān)系進行組合的選擇題。此類選擇題一般由三部分組成：①表述關(guān)系的題干；②根據(jù)題干要求列出三組或三組以上的事件或現(xiàn)象，并以數(shù)字序號列出；③由不同的數(shù)字序號組合成的備選項。有些組合型選擇題還要求將有關(guān)事件或現(xiàn)象按照一定的關(guān)系（時間、區(qū)位、邏輯關(guān)系等）進行排序。此類題考查角度有兩個：一個是將同一歷史時期的事件或同一歷史事件產(chǎn)生的影響進行歸類組合，這種情況考查的知識的跨度不大，但分析深，角度多，考查學(xué)生分析理解和發(fā)散思考的能力；另一個是將不同歷史時期或不同歷史事件的同類知識進行歸類，此種情況分析程度不深，但時間、空間跨度大，考查學(xué)生的歸納和比較能力。因此，組合型選擇題考查的知識點容量大，信息范圍廣，能從多角度、多層次考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生既要具備扎實的基礎(chǔ)知識，又要具備一定的分析能力。（1）肯定篩選法，它是先根據(jù)試題要求分析各個選擇肢，確定一個正確的選擇肢，這樣就可以排除不包含此選擇肢的組合，然后一一篩選。最后得出正確答案。（2）排除法。即確定一個或兩個不符合題意的選擇肢，排除包含這些選擇肢的組合，再逐步篩選，得出正確答案。（3）辨別法，即用肯定篩選法選出絕對正確的選擇肢，用否定篩選法排除絕對錯誤的選擇肢，從而縮小范圍，針對不能直接用肯定篩選法和否定篩選法確定的選擇肢根據(jù)所學(xué)知識辨別是否符合題意。解題指導(dǎo)解答組合型選擇題的技巧對于四選三式的組合型選擇題，用排除法比較簡單，排除包含不符合題意的選擇肢的選項即可；如果某一選擇肢在四個選項中都存在，這一選擇肢是必選內(nèi)容，不必審看；對四選二式的組合型選擇題，肯定法與否定法結(jié)合使用；對不定量的組合型選擇題，即符合題意的選擇肢不定，少則一個，多則四個或四個以上，這類題一定要用多種方法進行綜合分析。1．不久前，中國最早的《共產(chǎn)黨宣言》譯本(1920年陳望道翻譯)在山東廣饒發(fā)現(xiàn)。對該書在中國出版，有人評價說“從此，這個徘徊在歐洲大路上的幽靈來到了中國?！边@一“幽靈”同中國革命和建設(shè)具體實踐相結(jié)合，產(chǎn)生的理論創(chuàng)新成果有①新三民主義②工農(nóng)武裝割據(jù)思想③建設(shè)有中國特色的社會主義理論④1956年后提出“以階級斗爭為綱”

A．①②③④B．①②④

C．③④D．②③D2．(2012·濱州)歷史學(xué)家黃仁宇在《中國大歷史》中說：“公元960年宋代興起，中國好像進入了現(xiàn)代，一種物質(zhì)文化由此展開。”這里的“物質(zhì)文化”的展開主要有(

)①紙幣的流通②火器的使用③指南針的普遍使用④雕版印刷術(shù)的發(fā)明A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④A（2）程度型選擇題題型特征

又稱最佳型選擇題，此類題型在備選項中只有一項最符合題意，題干與備選項之間存在著不同程度的聯(lián)系，其他選項因不夠全面或不完全切題而不能成為最佳選項。其特點是：題干與各備選項之間存在著不同程度的聯(lián)系；在題干中往往用一個表示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如“根本的”、“最突出的”、“主要”、“直接”、“最早”等。該題型主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握能力和辯證思維能力等。此題型涉及的理論含量較高，能力要求層次也較高，難度相對較大，表現(xiàn)為備選項的迷惑性、干擾性較大，是近幾年高考的主打題型，應(yīng)引起同學(xué)們的重視。

解題指導(dǎo)

（1）比較優(yōu)選法。首先根據(jù)題干要求，比較題目要求的邏輯關(guān)系，認定“最佳”標準，在此基礎(chǔ)上，運用優(yōu)選法，對備選項逐個比較、分析，找出最佳答案。（2）理論分析法。通過分析題干與備選項的邏輯關(guān)系，運用相應(yīng)的邏輯關(guān)系理論（現(xiàn)象與本質(zhì)、主與從、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑等）進行分析，從而選出最佳選項。（3）特征分析法，即結(jié)合實際情況，把事實、現(xiàn)象或結(jié)論放在特定條件下進行分析，選出最能體現(xiàn)階段發(fā)展趨勢的選項。巧用比較優(yōu)選法解肯定式選擇題一是比較篩選題干中的各種信息，選出能“牽一發(fā)而動全身”的信息，即“題眼兒”（也稱關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句），找到“題眼兒”就找到了解題的突破口，主要從時間限定語、空間限定語、程度限定語和特征限定語等角度來確定，從而領(lǐng)會題意，把握答題方向。二是比較優(yōu)選備選項，首先運用相應(yīng)史實比較各備選項中的敘述與史實是否相違背，排除說法錯誤的選項；其次運用備選項與題干的關(guān)系排除與題干無關(guān)但說法符合史實的選項；最后運用史論結(jié)合法，進行程度性的優(yōu)選，選出最符合題意的選項。1．(2012·安丘)“康有為能‘融合各種思想于一爐’……使他能根據(jù)中國當時的各種思潮開出立足于孔孟之道而又適應(yīng)中國當前需要的處方?！边@一“處方”的實踐對中國近代化的主要貢獻是A．首先將“向西方學(xué)習(xí)”付諸實踐B．是中國民主化進程中的第一個里程碑C．促進了中國人民的思想解放D．誘導(dǎo)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展C（3）逆向型選擇題題型特征：

逆向型選擇題，就是要求選出不符合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項的選擇題，也稱為否定選擇題。此種題型是多項選擇題的變形，即在試題中有三個備選項是符合史實和歷史邏輯關(guān)系的，試題要求將另一個不符合的選出來。該題型結(jié)構(gòu)特點是在題干中有“不是”、“不正確”、“不包括”、“錯誤的”、“無關(guān)的”、“不屬于”等提示語。解題指導(dǎo)：（1）概念法。在做此類題時，要全面理解和把握歷史概念，要注意歷史概念的內(nèi)涵和外延，在分析問題時要注意對逆向思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。（2）排除法。通過排除符合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項，選出符合題意的選項。（3）推理法。若不能確定某個選項正誤時，可以先假設(shè)此選項正確，然后再根據(jù)所學(xué)知識進行推理，分析其結(jié)論是否符合史實和歷史邏輯關(guān)系。（4）直選法。根據(jù)自己對歷史事實的認識和理解，直接確定不符合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項。1．在吸收人類文明成果、尋求民族振興的道路上，中華民族從未停止過探索的腳步，涌現(xiàn)了許多杰出人物。下列人物與成果之間的連線不正確的是(

)A．康有為——《新學(xué)偽經(jīng)考》B．陳獨秀——《文學(xué)改良芻議》C．李大釗——《我的馬克思主義觀》D．毛澤東——《新民主主義論》B3、因果型、概念型、比較型及評價型選擇題因果型選擇題【題型特征】

因果型選擇題就是考查歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果的選擇題。因果型選擇題著重考查學(xué)生對歷史事件或歷史現(xiàn)象中存在的因果關(guān)系的描述和闡釋能力、調(diào)動和運用知識的能力。該類型題通常有以下兩種表現(xiàn)形式：一種是由結(jié)果推出原因，結(jié)構(gòu)是題干為果、備選項為因。題干中的標志性詞語有“主要原因”、“最主要原因”、“內(nèi)因”、“外因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要是因為”、“主要是由于”、“決定性因素”、“主要理由”、“主要依據(jù)”、“政治因素”、“主觀原因”、“客觀原因”、“導(dǎo)火線”、“目的”、“主要目的”、“根本目的”、“直接目的”等，或出現(xiàn)“為了”、“主要是為了”、“意圖”、“動機”等關(guān)鍵詞語。另一種是由原因推出結(jié)果或影響，結(jié)構(gòu)是題干為因、備選項為果，題干中常出現(xiàn)的標志性詞語有“影響”、“結(jié)果”等。解題指導(dǎo)（1）限定詞法，即要正確理解有關(guān)概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因與主觀原因、主要原因與次要原因、直接原因與間接原因、歷史原因與根本原因等。影響方面要分長遠影響和直接影響、積極影響和消極影響、國內(nèi)影響和世界影響、政治影響和經(jīng)濟文化影響等。（2）邏輯推理法，即要注意歷史事件（歷史現(xiàn)象）之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素。另外，還要準確把握題干與備選項之間的邏輯關(guān)系，弄清二者之間誰是因誰是果。（3）時間推斷法，采取時間先后順序的方法判斷因果關(guān)系，即以題干所述事件為中心，在此之前的是因，在此之后的是果。（4）理論法，運用推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識就是果。還有生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等。用理論法分析根本原因1.生產(chǎn)關(guān)系變化類從生產(chǎn)力變化方面入手。備選項中有反映生產(chǎn)力變化的即為根本原因。2.上層建筑變化類從經(jīng)濟基礎(chǔ)變化方面入手。備選項中有反映經(jīng)濟變化狀況的即為根本原因。3.政治事件的發(fā)生類從階級本質(zhì)、矛盾變化或社會性質(zhì)方面入手。備選項中符合事物發(fā)展變化的主要矛盾或社會性質(zhì)即為根本原因。4.社會意識類從社會存在方面入手。判斷文學(xué)、藝術(shù)、思想等社會意識的根本原因時，就要從政治、經(jīng)濟、軍事、民族關(guān)系等社會存在方面找答案。（2011年9月湖南衡陽八中高三月考10題）有學(xué)者認為：“國不堪貳”的尊君傳統(tǒng)和“民為邦本”的民本傳統(tǒng)相反而又相成，體現(xiàn)出中國文化的鮮明特色。導(dǎo)致“尊君”和“民本”傳統(tǒng)形成的根本因素是（）A.自然經(jīng)濟為主的經(jīng)濟形態(tài)B.中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展C.儒家思想的發(fā)展和演變D.商品經(jīng)濟的高度發(fā)達A（2）概念型選擇題題型特征

概念型選擇題主要圍繞歷史概念進行命題，要求同學(xué)們必須對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物以及基本概念的性質(zhì)、內(nèi)容、特點等有全面而準確的理解和掌握，真正理解歷史概念的內(nèi)涵和外延，同時還要對相近、相似的歷史概念進行比較。

概念型選擇題的考查形式主要有以下三種：一是題干概念類，即題干提供一個概念，選項提供與此概念相關(guān)的四個闡釋，要求從中找出一個最符合題干概念的闡釋。二是選項概念類，即題干提供某種現(xiàn)象的闡釋，選擇提供四個概念，要求從中找出符合題干闡釋的概念。三是隱性概念類，即題干和選項均不出現(xiàn)概念，但解題時要使用概念。解題對策解答概念型選擇題的常用方法有以下幾種：（1）背景法。歷史概念有其客觀存在的特定背景，根據(jù)歷史時間和歷史空間，聯(lián)系所學(xué)知識，直接選取合適的答案。（2）定性法。就是對歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。凡是與題目所考查的概念性質(zhì)不同的選項就要被淘汰。比如，題干提供的是政治制度方面的概念，而某選項的闡釋卻是經(jīng)濟方面的內(nèi)容，明顯可以排除。（3）定量法。就是對歷史概念的時間、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”。（4）理論法。運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑等辯證關(guān)系原理，階級分析法等基本原理可以迅速解答。（5）史論結(jié)合法。運用唯物史觀、辯證法的相應(yīng)理論與觀點對題干與備選項進行分析，再結(jié)合相關(guān)歷史知識進行印證，從而找出最符合題意的選項。（3）比較型選擇題題型特征比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同階段的反映等放在一起，讓學(xué)生通過分析、比較，歸納出其相同點或不同點。考查的內(nèi)容多是對教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，且不僅僅是對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進行比較，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問題進行分析比較，所以對學(xué)生的能力要求較高。比較型選擇題從試題形式上可分為類比和對比兩種，類比是將同一類性質(zhì)的事件、人物和觀點進行比較，主要是程度性比較，在題干中一般有“最早”、“最主要”、“本質(zhì)上”等標志性詞語；對比是將不同性質(zhì)的事件或現(xiàn)象進行比較，主要考查這些事件、現(xiàn)象的性質(zhì)、影響等方面的相同點與不同點，此類題在題干中一般有“相同點”、“不同點”、“共同”、“相似”等標志性詞語。

解題對策解答比較型選擇題主要分為四個步驟：一審，仔細審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識，抽取、儲備與題意相關(guān)的知識，并進行對比。三比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項，才能最后入選。5.1831年,法拉第證明了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;19世紀60年代,麥克斯韋建立了系統(tǒng)的電磁學(xué)理論;1866年，西門子制成發(fā)電機;19世紀70年代,實際可用的發(fā)電機問世……這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的最大影響是（）

A.使電力成為新能源

B.推動電燈、電車等的問世

C.使人類進入電氣時代

D.使人類進入信息時代

解析材料所述是電從理論發(fā)現(xiàn)到實際運用的過程，其最大影響是使人類進入電氣時代，A、B兩項是次要影響。人類進入信息時代是在第三次科技革命時期。C孔子和蘇格拉底是公元前5世紀的東西方思想巨人，兩者思想的不同之處是A、重視道德的意義B、肯定人的價值C、強調(diào)知識的作用D、推崇君主權(quán)威D（4）評價型選擇題題型特征評價型選擇題主要考查學(xué)生對歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物、歷史觀點以及歷史結(jié)論等的分析、判斷和評價的能力，體現(xiàn)了近幾年高考以能力立意的基本原則，因此受到命題者的青睞，成為高考的重點題型。主要有兩種類型：第一種是題干給出被評價的主體，備選項給出對該主體的評價，從中選擇最符合主體的評價；第二種是題干給出的是評價，備選項給出的是與評價相聯(lián)系的主體，從中選擇最符合評價的主體。該題型大多與材料型選擇題相結(jié)合，大多以新材料來設(shè)置新的情境，以新的思維角度來設(shè)置新的問題。孟子曾批判某家學(xué)說：“是無父也，無父無君，是禽獸也?！彼抉R遷也說它：“使天下法若此，則尊卑無別也?！彼麄兣械氖茿．儒家的“仁政”思想B．墨家的“兼愛”思想C．法家的“刑不避大夫”思想 D．荀子的“性惡論”思想B解題對策解答評價型選擇題的常用方法有以下幾種：（1）背景法。此方法適用于與所學(xué)知識聯(lián)系比較緊密的題目。（2）理論法。這是解答此類題目最常用的方法。對歷史的評價離不開歷史理論和方法的支撐，許多題目命制的目的就是考查學(xué)生對基本的歷史理論和方法的掌握情況，因此學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的歷史理論（如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑等辯證關(guān)系原理）。（3）史學(xué)法。即按歷史學(xué)中常用的方法進行分析解答，如一分為二法、階段評價法、階級分析法、矛盾分析法等。（4）史論結(jié)合法。弄清結(jié)論和史實的關(guān)系，根據(jù)題干給出的結(jié)論，分析其與選項中的史實的關(guān)系，然后進行綜合分析。直選法等方法有時也會用到，如解答非組合型否定式評價型選擇題時常用此法?！痉椒ㄌ骄俊拷獯鹪u價型試題的原則1.堅持正確的立場。站在不同的立場上，對同一事件的評價就會得出不同的結(jié)論，所以，要堅持正確的立場，如國際主義立場，愛國主義立場，民族團結(jié)的立場，社會進步的立場，改革探索、勇于創(chuàng)新的立場。2.堅持正確的標準。要堅持生產(chǎn)力標準和實踐標準，即一切歷史活動凡是推動生產(chǎn)力發(fā)展的、經(jīng)過實踐檢驗證明是正確的就應(yīng)該肯定。3.堅持“三個有利于”，即有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于社會的進步，有利于人民生活的改善。

二、考生答卷存在問題1.審題能力差。很多同學(xué)審題不仔細，題意不清，理解不到位，答非所問，盲目下筆，導(dǎo)致答案偏離要點。說明：第一；平時學(xué)生做題缺乏審題的習(xí)慣，重視不足；第二；缺乏解答綜合題的一些基本技巧方法，如怎樣抓住問題中的關(guān)鍵詞，怎樣尋找答題途徑，是依托材料還是結(jié)合所學(xué)知識來回答等，考生在以上這些方面都存在很大的隨意性和盲目性。2、材料信息的提取和處理能力嚴重不足。這也是目前高考考查的主要能力之一，就連選擇題也多數(shù)是各種形式的材料分析題。主要表現(xiàn)在：

一是不會從材料中提取有效信息，根本不看材料，亂寫一堆，幾乎沒有貼近材料的得分點。二是找不準或找不全材料中的有效信息，特別是圖表材料試題；三是對有效信息缺乏理解概括歸納。不能把材料提供的信息和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合，脫離材料，一味只依照課本知識，盲目的答題，則會離題甚遠；而一味只依照材料信息，會使答案空洞無力，得分點不全而丟分。3、基礎(chǔ)知識不扎實，或者過于死板，而高考越是基礎(chǔ)的內(nèi)容就越有區(qū)分度；知識遷移能力差。表現(xiàn)在依據(jù)得到的一點信息胡編亂造；或者僅僅是照搬課本上的知識或者復(fù)習(xí)資料上的答案，生搬硬套，不加分析。4、思路不夠開闊，沒有多層次、多角度的分析理解問題，沒有真正理解答案所規(guī)定的“只要言之有理，均可斟情給分”這句話。

答題時思路過于狹窄，只是局限于用課本上的原話，而不會靈活地運用所學(xué)過的知識。高考閱卷教師都是從總體上把握參考答案而不是孤立地去看有沒有某一要點，只要綜合起來看有符合題意的語言就給分，絕不泯滅考生的創(chuàng)新思維。5、行文答卷仍缺乏答題技巧。一是答案的組織缺乏層次性，問題的答案要點讓人分辨不清；二是無謂的文字重復(fù)，如“我同意新政主要是為克服危機而采取的臨時性措施的觀點”，而不會簡答為“同意第一種觀點”。這些文字是沒有必要重復(fù)的，既浪費了時間，又擠占了試卷的答題空間；三是書寫欠規(guī)范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評分效果。三、答題規(guī)范建議（盡量避免非知識性的丟分）第一：值多少分回答多少內(nèi)容第二：組織答案盡量段落化、序號化、要點化第三：答案要點要醒目第四：答案要點要“多多益善”第五：答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉第七：合理安排答題空間第八：語言要完整，字體要工整

比如，某試題的分值是6分，按分值給答案的原則，一般我們應(yīng)該給3個得分點；但是高考時我們回答的答案要點不可能和標準答案完全一致。所以，我們組織的答案要點盡可能的多，盡可能詳盡，是不是我們應(yīng)該給4個或者更多的得分點呢。第一，值多少分回答多少內(nèi)容，按分值給答案

高考試題可能不止一問，你應(yīng)該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點不止一個，你應(yīng)該把答案分成若干個小的要點，并在每一要點前標上序號，如⑴⑵⑶…，①②③…，最好能將這些序號上下排列，清楚明了。第二，組織答案應(yīng)條理清楚，盡量段落化、序號化、要點化。

怎么樣才能讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到我們的答案并給我們得分呢？我們應(yīng)該把答案的每個要點都總結(jié)出關(guān)鍵詞，并盡可能把關(guān)鍵詞寫在最前面，然后再進行解釋。“把得分點放在最顯眼位置”。改卷老師想不給你分都難。第三，答案要點要醒目①ffghhhjjjj②dsfggghh③xzzcdxxgvfg④⑤⑥認為最能得分的答案寫在最前面每一個答案的關(guān)鍵詞寫在每一點的最前面

注意，這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多。當然，“要點”多可能“文字”也會相應(yīng)增加，但決不是長篇大論。比如：2010年課標全國卷37題（3）問，關(guān)于貴州向廣西學(xué)習(xí)桑蠶業(yè)，你是否同意？并給出理由。你的答案應(yīng)該是給出盡可能多的理由（要點多），而不是把其中的某一個理由敘述的多么充分（文字多）。因為改卷時，老師看的是你給出了幾個合理的理由每一個理由都有固定的分數(shù)；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點分。所以，你的答案包含的要點應(yīng)該“多多益善”。第四：答案要點要“多多益善”（全面）評卷時是“采點給分”，而不是按深度給分（深度至多加1分，一般考生得不到）。如08年第27題第（4）問：“在現(xiàn)代社會你如何看待‘父母在，不遠游’這一觀念？”，評卷時凡是知道“一分為二”的，回答積極和消極的，即使解釋的不夠準確、全面，根據(jù)“可給可不給的分盡量地給分”的評卷原則，就可以得到滿分4分。如果只回答積極或消極其中一個方面，理由闡述的再詳盡，評卷細則說“至多給2分”。所以，在組織答案時，“廣度”比“深度”顯得更為重要。第五：答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”評卷老師“相當”寬容，只要學(xué)生的答案有得分點，只要學(xué)生的答案能讓老師“發(fā)現(xiàn)”，老師不敢不給分?；卮疱e了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學(xué)生認為錯誤答案的，說不定里面還包含“得分點”呢。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學(xué)生的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株連”。即使學(xué)生對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給O分是十分謹慎的；更何況每個評卷老師都有1分內(nèi)的決定權(quán)，只要答案不是太不象話，一般都會多少給點分。第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉

有的同學(xué)寫答案時習(xí)慣從所給空間的中間寫起，寫到最后甚至寫到密封線內(nèi)，掃描不出來，評卷老師根本看不到，密封線外的文字因為缺了后半行，語句不通，想給分都十分困難。由于空間不夠，有的同學(xué)寫到最后幾行字體越來越?。换蛘邚拇鸢改┒水嬕淮蠹^轉(zhuǎn)再到左側(cè)，繼續(xù)補充答案，給老師十分不好的印象，以至老師給起分來對你十分“苛刻”。所以，組織答案時，一下筆就應(yīng)該盡量從左側(cè)開始，把空間留在右側(cè)，用不完可以空著；若檢查時靈感再現(xiàn)，想起好的要點可以繼續(xù)補充。第七：合理安排答題空間語言敘述要完整、準確、嚴密，層次分明，符合邏輯。形成文字時，邏輯上可以采取轉(zhuǎn)折式，結(jié)構(gòu)上采取并列式。由于試卷答題空間有限，字體大小要適中，仿照“作文方格”大小或略微緊湊一些即可。文字不要過大，影響文字數(shù)量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把抓，不要空話套話，不要無的放矢，做到邏輯嚴密，言之有理。第八：語言要完整，字體要工整公元前594年，魯國實行初稅畝，規(guī)定不論公田、私田，一律按田畝實數(shù)收稅。這一稅制改革A成就了魯國的霸主地位B加速了土地兼并的進程C促使土地所有制逐步發(fā)生變革D促成了重農(nóng)抑商政策的形成C6．(2012·遼寧本溪模擬)明中期以后，官府工匠可交納“班匠銀”代替服役。這一現(xiàn)象反映了A．手工業(yè)從征役制到雇募制的調(diào)整B．私營手工業(yè)的興起C．私營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位

D．手工業(yè)內(nèi)部雇傭勞動關(guān)系的出現(xiàn) A4.明清時期，經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)“凡置產(chǎn)業(yè)，自當以田地為主”的現(xiàn)象，其最突出的后果是A.促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展B.影響了手工業(yè)的擴大再生產(chǎn)C.農(nóng)民購買力低，市場狹小D.農(nóng)民束縛在土地上，使自由勞動力缺少B北宋史學(xué)家說：“至唐，承平日久，丁口滋眾，官無閑田，不復(fù)給授，故田制為空久?！鄙鲜鲅哉揂指出了均田制被破壞是必然的B沒有正確指出均田制被破壞的根源C客觀地說明了均田制被破壞的原因D反映了唐朝社會經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展B《呂氏春秋》載：“公作則遲，有所匿其力也；分地則速，無所匿其力也。”這句話的實質(zhì)問題是11.（明代蘇州機工的狀況）“郡城之東,皆習(xí)機業(yè)……工匠各有專能。匠有常主,計日受值……無主者,黎明立橋以待……若機房工作減,此輩衣食無所矣?！辈牧纤霈F(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是（）

A.資本主義萌芽的產(chǎn)生B.封建制度漸趨衰落

C.社會生產(chǎn)力的發(fā)展D.民主啟蒙思想的產(chǎn)生

解析材料反映的內(nèi)容是資本主義萌芽的產(chǎn)生，其根本原因應(yīng)從生產(chǎn)力方面思考，即社會生產(chǎn)力的發(fā)展。資本主義萌芽的產(chǎn)生反映了封建制度漸趨衰落（這是資本主義萌芽的實質(zhì)），同時促使民主啟蒙思想的產(chǎn)生（這是資本主義萌芽的影響）。C11．《清文獻通考》卷33載，(順治四年)戶部議復(fù)兩廣總督佟養(yǎng)甲疏言：“佛朗西國人寓居濠境澳(今澳門)，以其攜來番貨與粵商互市，蓋已有年。后深入省會，至于激變，遂行禁止。今督臣以通商裕國為請，然前事可鑒，應(yīng)請仍照前明崇禎十三年禁其入省之例，止令商人載貨下澳貿(mào)易可也?！鄙蠌闹?。這段記載充分說明(

)A．明末對外封閉政策在清初得到延續(xù)B．清朝認識到開放澳門市場可以“裕國”C．清廷中開放派的主張得到暫時推行D．清朝前期只準許在澳門與外商貿(mào)易24（2010年海南高考歷史5題）辛棄疾說：“北方之人，養(yǎng)生之具不求于人，是以無甚富甚貧之家。南方多末作以病農(nóng)，而兼并之患興，貧富斯不侔矣，”這種現(xiàn)象表明當時A．北方農(nóng)業(yè)比南方發(fā)達B．商業(yè)是貧富分化的根源C．南方商業(yè)比北方發(fā)達

D．北方社會比南方更穩(wěn)定【例3】

(2009·廣東·19)某論文把巴拿馬運河開通、印度向英國出口棉花、華工赴美參與修建鐵路、法國向俄國輸出資本等作為重要證據(jù)。該論文的主題最可能是(

)A．美國經(jīng)濟的崛起B(yǎng)．工業(yè)革命在歐洲的擴散C．英國“世界工廠”地位的確立D．資本主義世界市場的形成【解析】

題干中的證據(jù)體現(xiàn)了交通、商品、人員和資本，在歐、亞、美各大洲之間的流通，這是資本主義世界市場形成的表現(xiàn)?！敬鸢浮?/p>

D2．19世紀中期的一位英國記者報道：“沒有一個曼徹斯特的工人沒有鐘表，這是他們須臾不可離開的東西……(他們)最通常的物品是那小小的荷蘭機械，有一個忙碌的擺，在整個世界面