說(shuō)課稿餅干商店

本文格式為Word版，下載可任意編輯——說(shuō)課稿餅干商店幼兒園教案餅干。

作為一個(gè)專心負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，老師職責(zé)的一片面是要弄自己的教案課件，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們會(huì)打定一份生動(dòng)好玩的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。為了制止幼兒園說(shuō)課稿隨大流，可以從哪些方面來(lái)寫呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家用心整理了《說(shuō)課稿：餅干商店》，相信能對(duì)大家有所扶助。

下面給大家供給的是“幼兒園說(shuō)課稿：餅干商店”，夢(mèng)想精彩的內(nèi)容能夠扶助到你！

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新公布的《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，提防了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，留神了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性，符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平，留神了各片面學(xué)識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和合作。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用嬉戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過(guò)操作法、嬉戲法、引導(dǎo)察覺(jué)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)舉行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)公布的《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，提防培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，留神了面向全體、因人施教的原那么。

四、說(shuō)活動(dòng)打定

在活動(dòng)的打定材料中，我多項(xiàng)選擇擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安好的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的采納才能選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒查看、斟酌，逐步從概括形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)頭片面

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)頭，以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，先讓幼兒查看自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么外形的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回復(fù)，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面查看圖形標(biāo)記。

（二）根本片面

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列嬉戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)指認(rèn)的形式，扶助幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)定對(duì)正方形、圓形、三角形的熟悉。在識(shí)別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性進(jìn)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買了紅餅干，有的幼兒那么根據(jù)所買餅干的形式作了回復(fù)。在此根基上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)舉行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在斷定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、外形兩維角度去選擇，進(jìn)展了幼兒的思維。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的安置，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展，表達(dá)了“面向全體，因材施教的教導(dǎo)原那么。

（三）終止片面

活動(dòng)結(jié)果的“設(shè)計(jì)餅干”這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒打定了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，探索中掌管三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為幼兒供給更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)遇。

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2022小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：餅干商店

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：餅干商店”！

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據(jù)新公布的《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,在面向全體幼兒的同時(shí),提防了幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,留神了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性,符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平,留神了各片面學(xué)識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和合作。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用嬉戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,通過(guò)操作法、嬉戲法、引導(dǎo)察覺(jué)法,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動(dòng)舉行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)公布的《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),提防培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,留神了面向全體、因人施教的原那么。

四、說(shuō)活動(dòng)打定

在活動(dòng)的打定材料中,我多項(xiàng)選擇擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安好的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的采納才能選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒查看、斟酌,逐步從概括形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)頭片面

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)頭,以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,先讓幼兒查看自己的圖形片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干,而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么外形的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回復(fù),接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面查看圖形標(biāo)記。

(二)根本片面

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列嬉戲情節(jié)串連教

學(xué)過(guò)程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次,考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí),通過(guò)指認(rèn)的形式,扶助幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)定對(duì)正方形、圓形、三角形的熟悉。在識(shí)別三種圖形時(shí),依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性進(jìn)展。

在“分餅干”時(shí),要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配,然后在“分餅干”的活動(dòng)中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說(shuō)買了紅餅干,有的幼兒那么根據(jù)所買餅干的形式作了回復(fù)。在此根基上,教師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)舉行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在斷定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí),從顏色、外形兩維角度去選擇,進(jìn)展了幼兒的思維。

針對(duì)買餅干的要求,作四個(gè)層次的安置,讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展,表達(dá)了“面向全體,因材施教的教導(dǎo)原那么。

(三)終止片面

活動(dòng)結(jié)果的“設(shè)計(jì)餅干”這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒打定了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫畫,探索中掌管三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái),為幼兒供給更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)遇。

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幼兒園小班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：餅干商店

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新公布的《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，提防了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，留神了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性，符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平，留神了各片面學(xué)識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和合作。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用嬉戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過(guò)操作法、嬉戲法、引導(dǎo)察覺(jué)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)舉行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)公布的《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，提防培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，留神了面向全體、因人施教的原那么。

四、說(shuō)活動(dòng)打定

在活動(dòng)的打定材料中，我多項(xiàng)選擇擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安好的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的采納才能選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒查看、斟酌，逐步從概括形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)頭片面

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)頭，以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，先讓幼兒查看自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么外形的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回復(fù)，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面查看圖形標(biāo)記。

（二）根本片面

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列嬉戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)指認(rèn)的形式，扶助幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)定對(duì)正方形、圓形、三角形的熟悉。在識(shí)別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性進(jìn)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買了紅餅干，有的幼兒那么根據(jù)所買餅干的形式作了回復(fù)。在此根基上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)舉行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在斷定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、外形兩維角度去選擇，進(jìn)展了幼兒的思維。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的安置，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展，表達(dá)了“面向全體，因材施教的教導(dǎo)原那么。

（三）終止片面

活動(dòng)結(jié)果的“設(shè)計(jì)餅干”這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒打定了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，探索中掌管三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為幼兒供給更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)遇。生活陳述說(shuō)課稿：逛商店

一、教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言：生活陳述“逛商店”。這個(gè)內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見(jiàn)所聞和感受講出來(lái)，要有時(shí)間、地點(diǎn)和概括事情。

確定的生活閱歷是幼兒舉行陳述的根基，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關(guān)系？以及在逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞這都是幼兒理應(yīng)有的生活閱歷。這樣才能引起幼兒回憶和陳述的積極性。因此，教學(xué)的學(xué)識(shí)點(diǎn)是：商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系和在逛商場(chǎng)時(shí)印象最深最感興趣的事物。在課前通過(guò)多種形式如家長(zhǎng)帶幼兒逛商場(chǎng)或教師帶幼兒逛商場(chǎng)，并有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒查看、記憶。這一學(xué)識(shí)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)識(shí)布局中占根基地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順?biāo)扉_(kāi)展的關(guān)鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒“情愿與人交談，講話禮貌；能留神傾聽(tīng)別人講話，能領(lǐng)會(huì)的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。”制訂了教學(xué)目標(biāo)：1、豐富逛商場(chǎng)的學(xué)識(shí)閱歷，激發(fā)幼兒喜歡生活的美好情感。2、引導(dǎo)幼兒幼兒運(yùn)用已有的學(xué)識(shí)閱歷陳述逛商場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)才能。3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞大膽的陳述。重點(diǎn)制定的依據(jù)：綱要中提出要讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”“語(yǔ)言才能是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”，因此我們的教導(dǎo)重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能情愿與人交流，能大膽在眾人面前表達(dá)。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向概括形象性過(guò)度，形象思維已經(jīng)急速進(jìn)展，加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡(jiǎn)樸的句子，表達(dá)自己的見(jiàn)聞。

難點(diǎn)：初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場(chǎng)時(shí)最感興趣的體驗(yàn)。生活閱歷陳述就是根據(jù)幼兒的生活閱歷，圍繞一個(gè)主題，有目的、有籌劃的組織幼兒舉行的陳述。那么能安置好內(nèi)容的依次，組織簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句，較連貫的表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有確定的難度，而幼兒又具有擅長(zhǎng)挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)，因此經(jīng)過(guò)確定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。

第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是特別重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。在這里我不止單純運(yùn)用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。由于作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能采納。借助幼兒和老師的陳述開(kāi)闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的根基上有所進(jìn)展。

其次種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活閱歷陳述務(wù)必有確定的生活閱歷為根基，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活閱歷充分起到作用，讓幼兒把閱歷能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過(guò)再現(xiàn)性提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn)，扶助幼兒把已有的生活閱歷有條理的串聯(lián)起來(lái)，譬如“你在商店里買了什么東西？”“你察覺(jué)了什么嶄新事？”“哦，原來(lái)每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊，你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”引導(dǎo)幼兒將生活閱歷歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫陳述的根基和關(guān)鍵。

另外根據(jù)綱要的要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持激勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂(lè)趣?！蔽覍⒂變簬?lái)的物品和照片表示出來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境；我還運(yùn)用語(yǔ)言的鼓舞，積極的態(tài)度和飽滿的精神為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。留神了幼兒語(yǔ)言表達(dá)才能的的進(jìn)展，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。留神了幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能的的培養(yǎng)，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原那么其中提防幼兒獲得閱歷的原那么、教師與幼兒相互作用的原那么和面向全體重視個(gè)別差異的原那么。在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面舉行了學(xué)法指導(dǎo)。一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽(tīng)別人陳述的良好習(xí)慣。語(yǔ)言的掌管與運(yùn)用都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)器官，那么有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)、掌管、運(yùn)用語(yǔ)言的前提條件，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)，我主要采用了兩個(gè)方法：一是創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運(yùn)用語(yǔ)言示意的方法，譬如在聽(tīng)個(gè)別幼兒陳述時(shí)說(shuō)：“她在買這個(gè)洋娃娃時(shí)還發(fā)生一個(gè)件好玩的事情呢？你來(lái)專心聽(tīng)?！边@樣激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)欲望，從而專心的去聽(tīng)。

其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言陳述舉行情感表達(dá)的方法。陳述務(wù)必有條理，才能讓人聽(tīng)明白，在指導(dǎo)幼兒陳述時(shí)我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，不是教師直接的去教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)自由探索去察覺(jué)、歸納、總結(jié)出來(lái)。有這樣一句教導(dǎo)名言“相信孩子的才能，他們會(huì)創(chuàng)造奇跡?！痹诮虒W(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒，充分的相信幼兒的才能，才能讓幼兒得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。在教學(xué)中我為幼兒供給了自由陳述的機(jī)遇。在激發(fā)了幼兒的生活閱歷的根基上，請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴舉行陳述，我在幼兒自由陳述中舉行個(gè)別指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程中老師告成的扮演了支持者、合、扶助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，自主的學(xué)習(xí)，積極的探索。貫徹了“以人為本”的的教導(dǎo)觀念，遵循了“幼兒是通過(guò)自由的查看，積極的探索舉行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。

二、教學(xué)程序

教學(xué)程序分三片面。第一片面出示逛商場(chǎng)的照片導(dǎo)入課題：運(yùn)用實(shí)物投影將教師在逛商場(chǎng)的照片表示給幼兒?！斑@是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？”“哦，是商場(chǎng)，是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看？”引起他們的興趣。其次片面開(kāi)展陳述，包含我五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶生活閱歷?！澳闳ミ^(guò)哪些商場(chǎng)？在商場(chǎng)里你看到了什么？”“你和誰(shuí)去的？都買了些什么？”“在逛商場(chǎng)時(shí)你遇到過(guò)什么嶄新事？”幼兒對(duì)感興趣的事確定表現(xiàn)的積極都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為了得志幼兒的愿望，自然的過(guò)度到其次個(gè)環(huán)節(jié)自由結(jié)伴陳述。教師舉行個(gè)別指導(dǎo)，查看幼兒的回響，傾聽(tīng)幼兒的陳述內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師示范陳述，根據(jù)以往組織活動(dòng)的閱歷和幼兒的興趣點(diǎn)，自由結(jié)伴陳述時(shí)，一般幼兒對(duì)去過(guò)哪些商場(chǎng)？買過(guò)什么東西？商場(chǎng)里有什么商品？等陳述的最多。因此在教師示范陳述時(shí)要開(kāi)闊幼兒的思路，針對(duì)逛商場(chǎng)時(shí)遇到的嶄新事舉行陳述，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來(lái)的商品或照片舉行個(gè)別陳述。“今天小摯友也帶來(lái)了一件從商場(chǎng)里買來(lái)商品和逛商場(chǎng)時(shí)拍的照片，誰(shuí)能那著給大家講講？”幼兒個(gè)別陳述時(shí)我留神了引導(dǎo)幼兒專心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與他人共享喜悅體驗(yàn)。譬如將幼兒要陳述的照片用實(shí)物投影，表示給大家，用來(lái)吸引幼兒的留神力。第三片面活動(dòng)終止，由于活動(dòng)時(shí)間有限，幼兒都想上來(lái)講的愿望又很迫切，因此我引導(dǎo)幼兒將帶來(lái)的商品布置成小超市，放歡快的音樂(lè)與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂(lè)中終止本次活動(dòng)。為了讓幼兒能盡興的陳述，隨后開(kāi)展角色嬉戲“小超市”，并將照片豐富到語(yǔ)言區(qū)以便于幼兒隨時(shí)的陳述。這樣符合綱要中提出的“幼兒的語(yǔ)言才能是在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)的”這一要求。

在教學(xué)活動(dòng)中我掌管好宏觀調(diào)控，調(diào)整操縱好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，留神根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同才能和水平的幼兒回復(fù)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際回響和采納才能實(shí)時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變才能和生動(dòng)的教導(dǎo)機(jī)制，努力表達(dá)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。

以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師賦予批評(píng)指正，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

小精靈的魔法餅干說(shuō)課稿

小班音樂(lè)《小精靈的魔法餅干》說(shuō)課稿

一、說(shuō)意圖

活動(dòng)樂(lè)曲選自?shī)W爾夫音樂(lè)“開(kāi)頭和中斷”，全曲為ABA布局，A段兩句樂(lè)句，兩次中斷，B段也是兩句樂(lè)句兩次中斷，但樂(lè)句稍快且短一些，之后的A段是對(duì)之前的重復(fù)，結(jié)果是四拍的終止樂(lè)句。音樂(lè)作品短小干脆，布局明顯，其有規(guī)律的開(kāi)頭和中斷適合小班孩子賞識(shí)與表現(xiàn)。

小班孩子對(duì)音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱以及運(yùn)用一些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)已經(jīng)具備確定的水平，但對(duì)于小肌肉動(dòng)作感應(yīng)音樂(lè)旋律特點(diǎn)的才能還不夠。因此，根據(jù)音樂(lè)特色，相對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)做餅干的嬉戲，來(lái)表達(dá)音樂(lè)休止與速度變化的形式特點(diǎn)。將A段設(shè)計(jì)為魔法出來(lái)，用炫彩棒畫線條在餅干上涂奶油，其速度分外適合小班孩子畫線條；音樂(lè)中斷片面變?yōu)槟Хú仄饋?lái)了，扶助孩子學(xué)會(huì)操縱；B段由于其速度稍快于A段，那么設(shè)計(jì)用炫彩棒畫點(diǎn)點(diǎn)的方式；結(jié)果四拍，孩子們正好做好餅干，隨著音樂(lè)終止，嬉戲終止。整個(gè)是在一個(gè)好玩的情境中、有序的過(guò)程中，用不同的方法不斷地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的休止與速度變化，粗淺的感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，把抽象的音樂(lè)用形象的動(dòng)作、涂鴉去表達(dá)。用凸顯音樂(lè)特質(zhì)與元素符號(hào)的嬉戲情境，扶助孩子提高把握音樂(lè)節(jié)奏的才能。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材與幼兒的分析，我制定了如下幾條目標(biāo)：

1、感受音樂(lè)開(kāi)頭和中斷的展現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)樂(lè)曲ABA的曲式布局。

2、能隨音樂(lè)的開(kāi)頭與中斷規(guī)律做餅干，體驗(yàn)用線條表現(xiàn)音樂(lè)的喜悅。

由于整段音樂(lè)凸顯的特質(zhì)與元素是音樂(lè)的休止與布局和速度，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位感受音樂(lè)的開(kāi)頭和中斷，體驗(yàn)樂(lè)曲ABA的布局。

但由于小班孩子用小肌肉的動(dòng)作感應(yīng)音樂(lè)旋律的才能還不夠，肌肉的跟奏操縱還是有確定的難度所以我將活動(dòng)難點(diǎn)定位于能大膽地用線條與點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)音樂(lè)。

三、說(shuō)打定

為更好地達(dá)成以上目標(biāo)，寓教導(dǎo)于實(shí)際操作和嬉戲中，我做了如下打定：

1、閱歷打定：幼兒從前有做餅干手指嬉戲的閱歷，并在魔法廚房的活動(dòng)中有過(guò)擠奶油的生活閱歷。

2、活動(dòng)打定：

（1）餅干模型每人一塊、炫彩棒每人一支

（2）魔法棒一根、音樂(lè)

四、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)、富教于樂(lè)的原那么，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

：引入情境，初步感知音樂(lè)的開(kāi)頭與中斷。

這一環(huán)節(jié)以魔法情境導(dǎo)入，意在激發(fā)幼兒的興趣、吸引他們的留神力；賦予幼兒小精靈的神秘魔力，使他們更有激情地參與到活動(dòng)中來(lái)，以便更好地理解音樂(lè)，為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做打定。

此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小步驟，分別是：

1、提出任務(wù)，初步感知音樂(lè)的開(kāi)頭與中斷。

這一初步感知，重點(diǎn)讓幼兒感知到音樂(lè)開(kāi)頭的時(shí)候魔法出來(lái)了，音樂(lè)中斷的時(shí)候魔法藏起來(lái)了這一特點(diǎn)。

2、肢體感知，體驗(yàn)音樂(lè)的開(kāi)頭與中斷。

這里主要運(yùn)用了一個(gè)木頭人變變變的嬉戲，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)扮演木頭人，運(yùn)用肢體來(lái)感知音樂(lè)的開(kāi)頭與中斷，讓幼兒能跟著音樂(lè)舉行操縱。并在提問(wèn)引導(dǎo)中，滲透音樂(lè)快慢變化的規(guī)律，初步體驗(yàn)音樂(lè)的ABA布局。

：視聽(tīng)結(jié)合，初步感應(yīng)音樂(lè)的布局

這里開(kāi)頭了本次活動(dòng)的重點(diǎn)片面，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，孩子們將進(jìn)入跟音樂(lè)做餅干的主題。此分為三個(gè)小步驟：

1、教師舉行線條示范。

2、提問(wèn)梳理，初步匹配。

重在引導(dǎo)幼兒根據(jù)情景，區(qū)分音樂(lè)較慢和較快時(shí)教師分別在做的情節(jié)。

3、手勢(shì)感應(yīng)樂(lè)曲變化。

為了讓幼兒更好地舉行線條表現(xiàn)音樂(lè)，在正式用魔法之前，通過(guò)徒手表現(xiàn)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)，了解音樂(lè)特色，以便能更好地操縱停頓。

：線條表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的布局與規(guī)律。

此環(huán)節(jié)主要通過(guò)運(yùn)用線條做魔法餅干的嬉戲，來(lái)讓幼兒通過(guò)涂鴉體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)察孩子們運(yùn)用線條的才能，然后在此根基上，設(shè)計(jì)讓孩子自主選擇線條做餅干的環(huán)節(jié)，來(lái)看看孩子自主選擇的線條畫起來(lái)是否能匹配音樂(lè)的速度，是否能表現(xiàn)音樂(lè)的快慢，以及在音樂(lè)中斷的時(shí)候是否能操縱住自己。概括分為以下四個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、幼兒用線條在餅干上，與教師一起表現(xiàn)音樂(lè)。

2、激勵(lì)幼兒嘗試畫不同線條做餅干。

3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)用不同的線條做魔法餅干。

4、聽(tīng)音樂(lè)烤餅干。

五、說(shuō)預(yù)知效果

整個(gè)活動(dòng)通過(guò)好玩的嬉戲來(lái)教學(xué)，讓孩子們?cè)诩纫猛嬗钟鋹偟逆覒蛑校鸩礁兄魳?lè)元素，提高審美才能從一開(kāi)頭的魔力引入、到之后的木頭人嬉戲、餅干制作直至結(jié)果的烤餅干環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)于好玩的情景中，讓孩子不斷地感受、了解到音樂(lè)的布局、速度快慢的變化、以及開(kāi)頭與中斷等元素。通過(guò)層層遞進(jìn)的反復(fù)感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。既符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，又表達(dá)了嬉戲音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)：感知-嬉戲-體驗(yàn)-創(chuàng)造這一漸進(jìn)性、趣味性。易于幼兒在輕松高興的氣氛中采納到深層次的音樂(lè)元素。

說(shuō)課稿：熊貓百貨商店幼兒園說(shuō)課稿：熊貓百貨商店

一、說(shuō)教材

《熊貓百貨商店》這一那么故事，情節(jié)重復(fù)又有變化，符合幼兒的賞識(shí)特點(diǎn)，幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中可以從中學(xué)到一些頗有特色的詞：如“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”、“很大很大”、“很粗很粗”。《熊貓百貨商店》雖然是一那么老教材，但根據(jù)《綱要》精神，通過(guò)這那么故事有助于培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)交往、合作、共享等社會(huì)技能，促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展，所以我認(rèn)為這是一那么很好的社會(huì)性教材。

我在學(xué)習(xí)新綱要后，提防培養(yǎng)幼兒探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，以幼兒為主體，教師為支持者、合、引導(dǎo)者，以《綱要》為指導(dǎo)精神，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的喜悅！

二、說(shuō)目標(biāo)

我把教學(xué)目標(biāo)定為，目標(biāo)一是情感目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，從中感受熊貓伯伯助人為樂(lè)的美好情感。

目標(biāo)二是才能目標(biāo)：通過(guò)師生共同的斟酌和語(yǔ)言描述，進(jìn)一步掌管長(zhǎng)頸鹿、河馬、大象的主要特征。

目標(biāo)三是認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)量詞，只、頂、雙、條、件，學(xué)習(xí)用常用語(yǔ)舉行交往。

教學(xué)重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)熊貓伯伯助人為樂(lè)的情感。

由于，現(xiàn)在的幼兒多是獨(dú)生子女，普遍嬌生慣養(yǎng)，是家里的小太陽(yáng)，父母包辦一切，社會(huì)交往才能較差，通過(guò)這那么故事對(duì)幼兒舉行情感教導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)是正確使用量詞：頂、雙、條、件、只等。

由于根據(jù)班級(jí)實(shí)際，我班的幼兒年齡偏小，家長(zhǎng)又忙于工作，家庭教導(dǎo)跟不上，幼兒在正確使用詞匯上誤區(qū)很大，所以教幼兒正確使用量詞，作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)利用廢舊材料自制教學(xué)具這一理念，所以我用廢舊的掛歷紙、皺紙等材料，布置了一個(gè)小型的百貨商店，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。采用提問(wèn)法、嬉戲法、圖片教學(xué)法，支持、激勵(lì)、吸引幼兒于教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌語(yǔ)言舉行交往。

四、說(shuō)活動(dòng)流程

本次活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，教師設(shè)置懸念；其次環(huán)節(jié)，幼兒議論懸念；第三環(huán)節(jié)，故事的理解；第四環(huán)節(jié)，完整聽(tīng)故事，加深理解；第五環(huán)節(jié)，延遲活動(dòng)(情景表演)。

第一環(huán)節(jié)，教師設(shè)置懸念，通過(guò)提問(wèn)“三只小動(dòng)物為什么不欣喜了呢？”，引起幼兒積極思維，使幼兒在求知欲的驅(qū)使下，積極地投入到下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中。

其次環(huán)節(jié)，幼兒圍繞這一懸念開(kāi)展議論，引導(dǎo)幼兒積極斟酌，氣氛活躍，教師對(duì)幼兒的議論結(jié)果不予評(píng)價(jià)，以此引出下一環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)，對(duì)故事的理解，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。分三個(gè)步驟：

1、陳述故事前半段，揭開(kāi)懸念。并通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)學(xué)習(xí)詞“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”、“很大很大”、“很粗很粗”。

2、陳述故事后半段，體驗(yàn)熊貓伯伯扶助小動(dòng)物解決困難的美好情感。

3、教師小結(jié)，體驗(yàn)熊貓伯伯助人為樂(lè)的美好情感。

此環(huán)節(jié)我在分步實(shí)施中把握重點(diǎn)，抑制難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)，完整聽(tīng)故事錄音一遍，加深對(duì)故事的理解。

第五環(huán)節(jié)，延遲活動(dòng)(情景表演)

1、教師扮演熊貓伯伯，幼兒當(dāng)顧客來(lái)買東西，買到如意如意的商品，一起跳只舞，使幼兒在嬉戲中進(jìn)展想象力、創(chuàng)造力、表演力，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、高興。

2、邀請(qǐng)自己的伙伴一起購(gòu)物，從中培養(yǎng)幼兒的合作精神，以及共享喜悅的情感。

幼兒園說(shuō)課稿：奇異的商店

說(shuō)課內(nèi)容：大班綜合活動(dòng)《奇異商店》

一、教材與目標(biāo)

幼兒教導(dǎo)是素質(zhì)的教導(dǎo)，要求為幼兒一生進(jìn)展打好根基。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與美好，并通過(guò)多種活動(dòng)扶助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?、“教導(dǎo)幼兒保護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活?！倍镀娈惿痰辍愤@一教材既是通過(guò)陳述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)成對(duì)幼兒舉行環(huán)保教導(dǎo)的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很輕易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。對(duì)于教導(dǎo)幼兒保護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而特別自然和好玩，表達(dá)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有確定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的閱歷和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、學(xué)識(shí)、技術(shù)等方面的進(jìn)展。

因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

(1)理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精致”。

(2)能大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，或得告成的感受。

(3)激發(fā)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，激發(fā)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。

二、說(shuō)活動(dòng)打定

依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒供給健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，得志他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷，我制定出以下的活動(dòng)打定：

1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料打定：大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、通明膠等材料;人手一份評(píng)比表。

三、說(shuō)教法學(xué)法

幼兒園的教導(dǎo)活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有籌劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教導(dǎo)過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：

1、情景參與法：環(huán)境是重要的教導(dǎo)資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事進(jìn)展的議論，以此達(dá)成目標(biāo)中理解故事的目的。

2、議論法：議論包括師生、生生之間的相互交流和共享。在這個(gè)活動(dòng)中，議論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的議論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后議論如何讓人們都參與環(huán)境養(yǎng)護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程表達(dá)幼兒的大膽探索與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過(guò)讓幼兒和老師一起陳述故事，自由表演來(lái)體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)成更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

4、操作法：教導(dǎo)提倡應(yīng)材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我激勵(lì)幼兒根據(jù)自己的進(jìn)展水平、才能與閱歷選擇適合的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既得志幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教導(dǎo)意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評(píng)價(jià)表示法：每個(gè)幼兒都有表示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果表示，既是對(duì)幼兒這種需要的得志，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種斷定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂(lè)于參與這一有意義的“保護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

(一)議論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。

在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場(chǎng)，議論里面裝了什么?小摯友們要把這些廢物怎么處理?從而斷定幼兒可行性的初步想象，又為故事的引出埋下鋪墊。

(二)理解故事。

在此環(huán)節(jié)中，我變更以往教學(xué)中教師陳述故事，提問(wèn)幼兒回復(fù)的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的進(jìn)展，概括即通過(guò)休止性啟發(fā)插問(wèn)，引導(dǎo)查看“誰(shuí)來(lái)到奇異商店?他們帶來(lái)了什么?”，想像推測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”，及把小馬的問(wèn)題“用美麗的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒議論回復(fù)，激勵(lì)幼兒大膽陳述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回復(fù)，借此校正和教導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯敬愛(ài)的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的模范。

通過(guò)參與故事進(jìn)展的議論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的熟悉，但這時(shí)的熟悉是片斷的。因此，我在幼兒參與故事進(jìn)展議論的根基上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來(lái)完整地陳述故事，在陳述的同時(shí)，激勵(lì)幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)成學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。

在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇異商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請(qǐng)小摯友協(xié)助”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，激勵(lì)幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求扶助，通過(guò)相互協(xié)作及教師賦予適合的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得得志與告成。

而在制作后，激勵(lì)幼兒共享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽(tīng)課老師輔助用畫紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否適合、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作堅(jiān)韌、美硯等四個(gè)方面舉行評(píng)價(jià)。既進(jìn)展了幼兒大膽交往的才能，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種斷定，表達(dá)生生、師生間的學(xué)識(shí)與互動(dòng)。

(四)終止環(huán)節(jié)，延遲教導(dǎo)目的，使保護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺(jué)自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒舉行簡(jiǎn)樸的環(huán)保教導(dǎo)，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與保護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一議論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、舉行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延遲性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)成讓幼兒自覺(jué)自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

2022小班美術(shù)說(shuō)課稿：好玩的餅干

一、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)我的帶班閱歷及小班幼兒的進(jìn)展水平，我覺(jué)得小班幼兒處于小肌肉動(dòng)作進(jìn)展的敏感時(shí)期，而在平日的美術(shù)活動(dòng)中，我們總局限于以繪畫、添畫、涂色這些形式上，其實(shí)泥工活動(dòng)更有助于孩子們動(dòng)手才能的進(jìn)展，其次，孩子們也分外熱愛(ài)玩橡皮泥。于是我設(shè)計(jì)了《好玩的餅干》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過(guò)程中，感受到泥工活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，再通過(guò)品嘗自制餅干體會(huì)到告成的喜悅。

二、活動(dòng)目標(biāo)

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)的是他們對(duì)于泥工活動(dòng)的興趣，這是由幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)所抉擇的，只有興趣才能帶動(dòng)他們舉行技能的練習(xí)，因此我就這樣確定了活動(dòng)目標(biāo)。

1、情感目標(biāo)：體會(huì)泥工活動(dòng)的喜悅。

2、才能目標(biāo)：能運(yùn)用捏、搓等技巧，進(jìn)展動(dòng)手操作才能。

3、學(xué)識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用印花工具輔佐材料做出各種外形的餅干。

三、活動(dòng)打定

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下幾方面的打定：

1、設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩的場(chǎng)景和寬松的環(huán)境。

2、為每個(gè)幼兒打定了一份操作材料：橡皮泥、印花工具。

4、兔媽媽、羊媽媽的頭飾、音樂(lè)。

四、教學(xué)法

1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的顛峰期，他們對(duì)嬉戲更加感興趣，平日總熱愛(ài)把自己想象成故事中的某一角色，基于這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法，讓老師和小摯友一起玩角色嬉戲。

2、操作法是指供給給孩子適合的材料、教具、環(huán)境，讓孩子在自己玩弄、實(shí)踐過(guò)程中舉行探索，獲得學(xué)識(shí)技能的方法。為此，我打定了一些輔佐材料供孩子自己操作。

3、根據(jù)小班幼兒“熱愛(ài)模仿”的特點(diǎn)，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動(dòng)作，讓小摯友模仿學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)過(guò)程

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一片面：情景表演導(dǎo)入活動(dòng)。

請(qǐng)另外一個(gè)老師扮演兔媽媽，我扮演羊媽媽，小摯友扮演兔寶寶。

兔媽媽帶著兔寶寶到羊媽媽家做客，羊媽媽用好吃的餅干接待了兔寶寶。在吃餅干過(guò)程中，羊媽媽引導(dǎo)寶寶查看餅干上有什么？餅干好不好吃？激發(fā)兔寶寶要學(xué)習(xí)做餅干的興趣。

（引導(dǎo)幼兒去別人家做客要有禮貌，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。）

其次片面：羊媽媽示范如何使用工具制作餅干，兔寶寶查看并模仿做動(dòng)作。

首先我介紹了做餅干的材料。接著我示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說(shuō)邊做捏、搓的動(dòng)作。接著我引導(dǎo)幼兒查看，用什么將橡皮泥壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我重點(diǎn)講解了如何使用模具做出不同的餅干。

第三片面：兔寶寶自己學(xué)做餅干，羊媽媽和兔媽媽一起指導(dǎo)。（放音樂(lè)）

在指導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)兔寶寶還可以做各種顏色的餅干，印花的時(shí)候不要太用力，留神桌面衛(wèi)生。兔寶寶幫羊媽媽拾掇好做餅干用的材料。洗手，活動(dòng)終止。

六、活動(dòng)反思

首先我覺(jué)得自己用情