2020-2020學年度第二學期教研室工作總結(jié)

2020-2020學年度第二學期教研室工作總結(jié)2017-2018學年度第二學期教研室工作總結(jié)本學年我校的教研工作堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進課程改革為重點，以提升教師隊伍素質(zhì)、提高教學質(zhì)量為核心，求真務實，與時俱進，不斷提升“研究、指導、管理、服務”的能力與水平；充分利用教研室、教研組，改革教研模式，推進學校校本教研的發(fā)展，提高新課程教學的實施水平，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過全體教師的合作和努力，本學年的教研工作已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)將本學年的教研工作作如下總結(jié)：一、加強學習，提高教師的教育教學理論水平1硬件——解讀教材，提高業(yè)務水平。組織全體教師學習新課程標準，除了了解本學科的總目標，明確本年段的教學目標外，還組織教師一起學習、歸納、總結(jié)出了各年段目標之間的關(guān)聯(lián)。使老師們做到心中有數(shù)，備課時目標明確。同時教師的教育教學理論知識的掌握和以前比較有了較大的提高，也為教師的教育教學的目標定位、教學方法、教學評價等方面提供了相應的理論依據(jù)，為教師的實際教學做好了理論準備。2、軟件——吸收教法，提高課堂教學效率。通過開展教研活動，優(yōu)秀課例展示，公開課的點評和剖析活動。面對面的講解，真情而又毫無保留的傳授。讓廣大教師受到靈魂的觸及，對新時代課堂教學從新認識，與新課改接軌。二、強化課堂，提高教育教學質(zhì)量1、在本期的教研工作中，為讓《新課程》教學的理念深入到課堂中，我校組織了“同課異構(gòu)”課堂教學教研活動。在活動過程中，各授課教師首先進行課程設(shè)計理念介紹、教學過程設(shè)計和授課后的反思，然后由評課教師對課堂進行評價，特別是課堂中存在的不足進行現(xiàn)場討論，共同探討改進的方法。通過評課，使授課教師和聽課教師都得到了學習提高。2、結(jié)合教學實際，組織開展南片教師交互式電子平板教學大賽，觀摩學習，取長補短，集思廣益，提高了自身教學水平，成效顯著。為了提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和教學技能，進一步深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂，形成良好的教研氛圍，促進青年教師課堂教學能力的提高和專業(yè)化教學素養(yǎng)的提升，各人根據(jù)自己教學進度選擇授課內(nèi)容，進行認真?zhèn)湔n，教學設(shè)計要符合學生年齡特點，要充分利用現(xiàn)代多媒體及交互式電子白板進行高效課題教學，真正通過這次活動，達到提高課堂教學能力，促進教學質(zhì)量提升的目的。三、加強校本教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展1、意識到位，從我做起。校本教研是體現(xiàn)一所學校的教研特色的最有效的途經(jīng)和平臺，是大力促進教師專業(yè)化成長的最好窗口，本期我校成立校本教研領(lǐng)導小組領(lǐng)導校本教研活動的開展和實施。2、一步一個腳印抓常規(guī)。在開學初訂立了《校本教研工作計劃》，按照計劃開展了一系列工作。集體學習、集體備課、作業(yè)布置、批改、教學反思等、集體研討等活動開展的有條不紊。撰寫教學案例、撰寫經(jīng)驗論文、撰寫反思、撰寫數(shù)學日記蔚然成風。通過交流，為教師們提供了一個學習和借鑒的平臺，通過這個平臺實現(xiàn)資源的共享，達到共同提高的目的。3、開展課題研究活動。本期我們要以課題研究為載體，大力加強我校課題研究的力度、深度。最有價值的課題是實踐中產(chǎn)生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學評價標準中，堅持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合。教師通過課題研究，與合作伙伴的教學資源進行對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決。課題研究堅持立足實踐、聚焦課堂、著眼發(fā)展的原則，努力增強教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。教研室主任和教研組長要加強課題研究環(huán)節(jié)的指導和監(jiān)控，克服“空立項、草結(jié)題”的現(xiàn)象，增強課題研究的實效性。結(jié)合縣上課題研究平臺，引領(lǐng)教師重視教學反思，促進青年教師走專業(yè)發(fā)展道路。以促進教師專業(yè)發(fā)展為主旨，以“破解教育教學工作難題”為切入點，從“課標、管理、課堂、練習、評價、學法、德育”七個方面選擇課題，開展與教學實踐貼近式的、草根式的教育教學研究，從而啟動以課題引領(lǐng)問題的研究，以課題引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的新師資培訓模式。四、教研工作存在的問題本學年的教研工作雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師對學習的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學習，但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上，并未對學進行深入的反思和應用，未能真正達到學習的目的。在今后的學習方面還需從意識上提高，讓教師真正把學習落實到實處。2、參與交流的意識還有待加強。教學經(jīng)驗的交流是教師發(fā)展和提高的最佳途徑，但在教師的經(jīng)驗交流方面，部分教師的參與熱情不夠，更多的是“單干”的研討方式，這對教師自身成長不利，對全體教師的提高也是不利的。除調(diào)動教師積極參與外，這需要運用制度來強化，保證交流意識的形成。3、課題研討的形式較多，而實際效果不明顯。建議今后的課題研討要注重實效性，而不能只提不做，或者只有表面的形式的工作。4、教師的合作探究精神不足，集體主義意識不