2020年上半年國家教師資格考試《保教知識與能力(幼兒)》全真模擬試題 附答案

第第頁共4頁-題二二?-答-準-題二二?-答-準號證考準-不:--內線封二二.-二密名姓>縣區(qū){市6、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）。環(huán)境鄰居母親成熟7、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。幼兒園生活環(huán)境幼兒園心理環(huán)境幼兒園教育的一切外部條件幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素8、肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）。多血質膽汁質黏液質抑郁質9、孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“感知覺”活動的是（）。“真香！”“我要吃！”）。C.“這是什么？”D.“這兒有個蘋果”10、教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。是否樹立了正確的兒童觀是否樹立了正確的師生觀是否樹立了正確的教學理念是否樹立了正確的知識觀二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1、影響再園幼兒同伴交往的因素有哪些？2、簡述幼兒攻擊性行為的特點?絕密★啟用前2020年上半年國家教師資格考試《保教知識與能力（幼兒）》全真模擬試題附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。得井評卷人一、單選題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是（）。0?1.5歲3?1歲1?12歲12?18歲2、幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經具有（A?性別傾向性性別差異性性別獨特性性別恒常性3、幼兒突然出現劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是（）。急性腸胃炎義務落入氣管急性喉炎支氣管哮喘4、幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。人際關系社會性行為規(guī)范社會性社會文化5、關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（）。幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要的幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發(fā)幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行得井評卷人三、論述題（本大題共得井評卷人三、論述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）1、幼兒園集體教學活動和游戲的涵義分別是什么？試述兩者的區(qū)別與聯系。2、材料分析:在開展“燒烤店”游戲前，大一班的李老師加班加點為幼兒準備了燒烤架、燒烤夾，以及各種逼真的“魚丸”“香腸”等食材：大二班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量，并支持他們自己去尋找、搜集所需材料，幼兒游戲情景分別見圖1（大一班）和圖2（大二班）。得井評卷人四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1、分析如下兩個場景地環(huán)境創(chuàng)設：場景一：某幼兒園地運動場上擺放著攀爬網、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來?通過觀察發(fā)現攀爬網、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩.過了一會，一個叫圓圓地幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網好嗎？”?哲哲皺著眉頭說：“不要,我害怕?”圓圓又指著稍矮一些地獨木橋說：“那我們一起去玩那邊地獨木橋吧，這個矮一點，你該不怕了吧！”哲哲還是一臉為難地樣子說：“我不想去，還是你自己去吧?”說著就去玩小推車了?就這樣圓圓只能獨自一人去玩了……，一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵幼兒，但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網運動地小朋友較其他地方地要少許多場景二：在提供地運動器械地基礎上，幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作地貓咪、釣竿及幼兒繪畫地小魚等，創(chuàng)設出給小貓喂魚（設置了獨木橋）、瓢蟲種花（設置了攀爬網）、造高樓等游戲情景?經過觀察發(fā)現，這三項活動參與地幼兒人數不相上下?有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們去抓魚給小貓吃好嗎？”，哲哲欣然應允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去?這次哲哲勇敢地蹲在窄窄地獨木橋上,努力地抓起了一條大魚，當他把魚喂進小貓地嘴里時，臉上露出開心地笑容.接著他主動對圓圓說：“我們去當小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花地地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負重地小包，勇敢地向“小山”（攀爬網）跑去……問題：兩個場景中地環(huán)境設計有何不同，你贊同哪一種設計，說明理由。問題：（1）哪位教師的做法更恰當？（2）請分別對兩位教師的做法進行評析。得井評卷人五、活動設計（本大題共30小題，每小題2分，共30分）1、活動設計：大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板（30cmX30cm）當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。參考答案一、單選題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、D3、B4、C,幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內容有：親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。5、A6、A7、D狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。8、A9、D“這兒有個蘋果”體現個體的感知覺?！罢嫦?！”體現的是想象?！拔乙?！”體現的是需要。“這是什么？”體現的是思維。10、A二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1、答案如下：（1）兒童自身因素。（2）家長的因素。積極的親子關系有利于幼兒人際交往。（3）教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關系是親密的，教師常對幼兒積極的評價。（4）社會的因素。作為幼兒生活的大背景--社會，對幼兒的人際關系、同伴交往起到了潛移默化的作用。2、答案如下：1、幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3、幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發(fā)展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發(fā)動報復行為。三、論述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）1、答案如下：兩者的含義：（1）幼兒園集體教學活動是指全班一起進行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統(tǒng)一性，即活動是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動目標和活動要求。（2）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容；游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點；游戲是幼兒的自發(fā)學習。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發(fā)的學習，具有：學習目標是隱含的，學習方式是潛移默化的，學習的動力來自幼兒內部的特點。區(qū)別與聯系：（1）區(qū)別活動中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動，教師更多起到的是觀察者和指導者的作用。而集體教學活動是在教師的引導與支持下所進行的教學活動，教師的參與支配程度相對更高?；顒拥男问讲煌?。集體教學活動是在教師的引導下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進行的活動，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動是自主的，可以通過集體的形式進行，也可以是以小組或個別的形式組織。（2）聯系教育目的一致。游戲的內容與目的要圍繞教學的目標進行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗與教學目標的實現有機統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好，又要找與之相適宜的教學活動，并與游戲結合在一起。兩者互為補充。游戲是順利開展集體教學活動的“溫床”，集體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識經驗。因此，教師在進行教學活動時要體現“寓教學于游戲活動”之中的教育理念；在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動可以輔助集體教學活動，或者集體活動用游戲的方式來開展；也可以用游戲活動作為集體活動后的延伸，讓游戲活動與集體教學活動有效銜接起來。四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1、答案如下：（1）環(huán)境是重要地教育資源，通過環(huán)境地創(chuàng)設和利用可以有效地促進幼兒地發(fā)展?場景一是分器械運動場景，而場景二通過情境性設計把器械運動場景變成了情境運動場景,場景二更適合幼兒地發(fā)展和需要.（2）分析同樣是攀爬網、獨木橋等運動器具，教師只是在第二個場景中添加了一些道具，將運動地環(huán)境創(chuàng)設成具有情景性地環(huán)境.情景化地運動環(huán)境更能引起幼兒地興趣，幼兒在一個個角色地支撐下置身于某一具體地情景中，他們會更樂意去參與運動，忽略或克服活動過程中遇到地困難,使幼兒獲得更多地運動機會，增加幼兒與器械地互動，從而使幼兒地各種運動能力得到了進一步地發(fā)展?情景化地環(huán)境把幼兒地活動與他們地運動能力水平及興趣三者有機地結合起來，符合幼兒年齡特點地.（3）場景二更進一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面，有著非常重要地作用，贊成場景二地設計.2、答案如下：（1）大二班王老師的做法更恰當。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲屬于角色游戲，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當的。大二班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們去尋找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色游戲的特點，因此王老師的做法更恰當。（2）①李老師的做法不恰當。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現實生活，具體表現為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時為幼兒準備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質屬性是自主性，游戲中的材料應該根據幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點的要求。最后，李老師投放的材料過于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。②王老師的做法恰當，符合大班幼兒角色游戲的特點，有利于幼兒游戲的開展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與游戲中，同時通過自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒有直接選擇自己認為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結合生活經驗并且展開想象，從生活中挖掘和發(fā)現合適的材料進行游戲。最后，王老師的做法符合活動區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點，同時也能夠讓幼兒自主地進行設計制作。五、活動設計（本大題共30小題，每小題2分，共30分）1、參考答案：大班健康領域體育