泊船瓜洲教案教學設計6篇

泊船瓜洲教案教學設計6篇

泊船瓜洲教學設計：

教學目標：

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學過程：[由整理]

一、激趣導入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。這天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家必須把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，立刻請幾位同學來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

三、充分參與

書讀得很準確。但是，如果要帶上感情，還須理解詩。這天。

同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？

下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

全班交流。指名說，其他人補充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否能夠讀出問題來。如果能夠，那你們就更善于讀書了。

“春風又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。

細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿期望，對前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。

5、學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？

五、知識拓展延伸。

這節(jié)課，同學們用心主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按必須順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

泊船瓜洲教學設計：

教學目標：

1、使學生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩。

2、使學生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會詩中的感情。

教學重點、難點：

讀懂詩句的意思，想象詩中描述的景象，體會詩中所表達的思想感情。

教學準備：

1、課件。

2、學生預習并了解詩人王安石的有關狀況。

教學過程：

一、導入新課：

同學們：剛才的音樂好聽嗎？大家明白是什么曲子嗎？是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中，月亮一向是詩人們樂于描述和遐想的對象，據(jù)統(tǒng)計在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一，多達60余首。當然，宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛之意。這天我們一齊學習一首有關月亮的宋詩《泊船瓜洲》，看一看這首詩，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？

本節(jié)課的任務：透過各種方式的讀，然后背過這首詩。

透過讀和老師的講解理解詩意，感悟詩人的思想感情。

二、溫故而知新

我們已經(jīng)學過了許多有關描述月亮的詩，誰能給大家背幾句？學生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。

剛才大家背的這幾首詩，有二個特點：

1、它們都是寫秋天的景象的

2、都有月亮。

其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對月亮的喜愛之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達喜愛之情的呢？下面讓我們在讀中來感悟吧。

三、讀

1、默讀一遍，看一看詩中有什么不會的字和或不懂的問題，請用筆畫出來。出示第一張幻燈片。

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間。

鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸。

明月何時照我還。

2、指名讀，正音，讀準下面的多音字。出示第二張幻燈片。

京口瓜洲一水間。

鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸。

明月何時照我還。

3、齊讀：{由快――慢}，初步了解詩歌大意。

思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？春江、綠、明月、山、水。

4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快――慢}

5、指導朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。

老師范讀。泊船瓜洲

王安石

京口/瓜洲//一水間。

鐘山/只隔//數(shù)重山。

春風/又綠//江南岸。

明月/何時//照我還。

6、群眾吟唱

按照上一學期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。

四、師小結(jié)，定感情基調(diào)：

常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以讀是學習古詩的關鍵和好方法。好了，我們這天的第一個任務已經(jīng)完成了。

此刻，誰來講一講剛才你在讀的時候有什么感覺？，還是憂郁傷感？。

生也可能回答：歡快的，樂觀的，憂郁的、傷感的。

那么，你們的感覺對不對呢？我們一齊來看詩文。

五、悟

1、理解課題

泊船瓜洲，看到這個標題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺休息了，所以這首詩的標題也能夠改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩寫作的時間應是臨近晚上，地點是瓜洲渡口。

師：這首詩是在什么狀況下寫的？為什么說表達了作者的思鄉(xiāng)之情？此刻我們請一位同學介紹一下作者。

2、作者簡介――由學生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。

師：王安石是在一種怎樣的狀況下寫這首詩的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對，他主動辭職，回到了從小與父親一向生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快，同時對前途的憂慮，在赴任途中寫下了此詩――決定了本詩的感情基調(diào)。我們懂得了這些，這首詩就好理解了。

詩中描述了那些地點？

學生可能回答出三個：瓜洲、京口、鐘山。

老師補充，還有京城開封，江西臨川

瓜洲：在此刻江蘇省長江北岸，揚州市南面。

京口：在長江南岸，此刻的江蘇省鎮(zhèn)江市。

鐘山：此刻南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。

開封：這天的河南開封市。

所以，就能夠解決了最后一句中的“還”――回南京這個問題。

師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當時他的情緒是什么樣的？用詩中的字詞來回答。

學生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。

師：站在瓜洲――望京口――想鐘山――觸景生情

產(chǎn)生了：1、愉快、喜悅之情

王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠。

2、思念

從2個方面能夠看出對故鄉(xiāng)的思念：

王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快，但是又要離開故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)。此刻故鄉(xiāng)近在咫尺，但是會越來越遠的。

我們能夠結(jié)合白居易寫《暮江吟》來理解，白居易也是觸景生情，可他――離開京城長安，離開了朝庭的紛爭，一路上感到十分的簡單、愉快。王安石是――赴任，雖然能夠施展抱負，但前途未卜的擔心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。

師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？

春風、江南岸、明月

“春風又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時一別，不知何時才能回來，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。

3、憂慮、無奈

“春風又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實王安石在那里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達的是“春風”尚且有情，還明白一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩人自己呢，卻不得不在“春風又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時才“又”能回到江南的家中呢？一個“又”字，融情于景，實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。

正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。今日明月送我去，他日明月“何時”送我還？仕途險惡，吉兇難測，那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊含了詩人對險惡仕途的擔憂，對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露。

以下可做備用環(huán)節(jié)：

“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動詞，使動用法，用得絕傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿期望，對前途充滿信心。

師：“綠”字用得好的原因：

1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。

2、表現(xiàn)了春風使大地復蘇的神奇。

3、表現(xiàn)了綠的層次美、動態(tài)美。

六、賞――意境

這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風范。

七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離那里也只有幾重山之遠。一年一度的春風又吹綠了江南的大地，什么時候才能讓我趁著明月再回來呢？

八、課外拓展

選做題1、以“春風又綠江南岸”為題，按必須順序具體介紹春天來臨江南的景色。

2、如果他來到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識，你會怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？

3、繼續(xù)收集有關描述思鄉(xiāng)的詩歌。

泊船瓜洲教學設計：

學習目標：

1.透過自學，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

學習重、難點：

重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法

教學過程：

一、設景激情：

1.師導：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，XX同學，此刻已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯ィ矔蔀橐粋€個小詩人的。

2.這天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？。

4.介紹師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關資料，此刻誰來簡單介紹一下王安石？

看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽，個性注意聽詞句的中間，她是怎樣停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎好，開始。

8.!同學們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，務必要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作匯報：

下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。

三、深究悟情

學習一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一齊來仔細研讀這首詩。

2.先請一個同學讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書生指出位置。

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠？從哪里明白？

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。

學習三、四句：

1.請讀第三、四句：

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？

師導：是??！春風又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

。

2.體味“綠”字。說話訓練。

師總結(jié)導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是――？，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？

比一比，討論用那個字好？指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一齊讀讀這千古名句，讀。

3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？。

請大家讀：明月何時照我還?；脽羝?9

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？

4.：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應怎樣讀這句詩？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：同學們，透過剛才的學習，我們明白了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家十分急切的情緒，下面請大家一齊隨著音樂有感情朗讀這首詩。

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

2.背誦全詩。

師：透過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎？誰愿意背給大家聽呢

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華禮貌最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還能夠?qū)⒐旁娕c音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎？

六、拓展延伸

同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們?；厝ゴ蠹夷軌虬凑者@天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一齊來賞讀。這天的課就上到那里，謝謝大家！

板書設計:

《泊船瓜洲》教學反思

南靖奎洋中心小學尤細雯

在五月份全縣古詩文教學比武中，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學這首學生耳熟能詳?shù)脑姼?，我從新課標所提出的三個維度――知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進行操作。我確立的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2、理解詩歌的資料，體會詩歌表達的情感；3、運用所學的方法感受補充作品的情感。

在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學之鑒。

一、培養(yǎng)學生獨立學習的潛力

教學時讓學生先透過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用此刻的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一向是困擾學生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學生死記硬背，只能是“授之以魚”；透過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學習中培養(yǎng)學生課外閱讀詩歌的潛力，讓學生收集、誦讀有關思鄉(xiāng)的詩歌。

二、引入情境，感悟詩情

情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我透過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設多種場景，讓學生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式；講解春風又綠江南岸，江南是什么樣的時，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學生形象感受；教學完古詩，在學生充分理解的基礎上，讓學生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。

三、讀中求解，讀中求悟：

“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學設計上，我安排了很多的讀：一開始讓學生自由讀、同桌互讀，講解詩句時，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數(shù)十字，學生在不解的狀況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？

能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實值得反思了。在學生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學生的朗讀潛力確實和實小學生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實蘊含的資料豐富，以至于在初設計時想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。

泊船瓜洲教學設計：

教學目標：

1．學會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。

教學重點：

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題；學前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到個性親切，詩人王安石也是如此，這天我們一齊來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個同學愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。

“泊船”是什么意思？“瓜洲”是在什么地方。

“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？

三、檢查預習。

1、指名朗讀。

注意以下多音字的讀音：“

數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng。

還：讀huán，不讀hái。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學習

先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思?！熬┛诠现抟凰g，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會古詩思想感情

在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此刻你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

六、指導朗讀。

、同學們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

學生自由朗讀。

下面我請幾個同學起來朗讀，我為你加上音樂

試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學生推敲詞句。

據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。我們一齊來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

八、拓展練習。

課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

九、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎樣寫，準備默寫這首詩。

2．預習《游子吟》。

泊船瓜洲教學設計：

●教學目標

1、透過自學，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

●教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

●教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，學生結(jié)合課前預習自由說說。

“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。

“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

3、了解詩人。

學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩。

并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系，了解當時的創(chuàng)作背景。

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀，讀準字音。

教師提示學生注意下列字的讀音：

一水間數(shù)重山照我還

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？，聯(lián)系上下文解決。

解決前三個讀音――理解第一句。

借助簡筆畫理解。

解決第四個讀音――理解第二句。

引導學生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。

學生連起來說說詩意。

3、品讀，深化理解。

讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？

引導學生發(fā)現(xiàn)問題：

A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

B、為什么寄期望于明月將自己照著回到家鄉(xiāng)？

引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。

三、想意境，悟詩情。

1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

引導學生運用積累的描述江南春景的詩句進行描述。

2、引導學生將想象與現(xiàn)實作比較，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

品評“綠”字

1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你明白詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過哪些字？

把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個“綠”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想

一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

嘗試推敲。

此刻，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字適宜？并說說為什么。

1、紅杏枝頭春意。

2、風乍起，吹一池春水。

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？

2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。

泊船瓜洲教學設計：

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。

3、背誦并默寫課文。

教學重點:

能用自已的話說詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

教學難點:

體會詩的意境

課前準備:

幻燈機、幻燈片